主题教育专题调研工作方案.docx

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1、主题教育专题调研工作方案主题教育专题调研工作方案一、课题研究背景随着社会节奏的加快，微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜爱。因此启发我开始关注能否引用到学生的教育工作中，班会是一直是教育学生的主要形式，是养成良好习惯解决班级问题,发扬民主精神的平台，同时，我校一直以20分钟晚点活动为学校常规教育平台。因此，将20分钟晚点活动转变成学生自我教育的微型主题班会有重要的教育意义，首先他时间较短，符合初中阶段学生持续注意力时间，在短时间可以更高效解决问题，达到思想上的共识；其次微型主题班会主题明确，围绕一个主题开展活动，目的明确、快速安排班级任务；再次活动选材简单、短小精悍。学生可以用随机生成的教育素

2、材，如一句话、一个故事、一个情景剧，学生通过简捷快速的语言表达，就可以生成一种观点或者解决一个小的班级问题；正所谓小活动、大德育。而在现实中班会课存在很多问题：1、老师不知道如何开展班会课；2、班会课流于形式，达不到教育效果；3、如何结合学情、班情开展有效的班会课。4、开成功的班会课如何去总结记录并让效果延生。二、课题研究的.意义学生在初中阶段助于学生的成长。研究此课题，对如何开展高效的微型主题班会活动有重要的意义，还直接影响班级建设。让微型主题班会真正成为学生的舞台，成为自我反思和教育的平台。最后让班级用微型主题班会促进学生自我教育、自主管理、自我成长的班级，并走向卓越。三、研究的理论依据1

3、、塞林格曼积极心理学。美国积极心理学之父塞林格曼将人的乐观、幸福感、好奇心、韧性、利他、智慧和创造的勇气等积极品质作为实证研究的课题，他提出要关注学生积极向上的自我力量，自身性格优势，并借助这种力量解决心理困扰、消除问题行为、建立防御挫折的机制。这对于正在成长的初中生来说，阳性激励、正面引导更有利于学生成长。2、苏霍姆林斯基教育学理论：我十分坚信，能激发出自我教育的教育，才是真正的教育，自我教育是学校教育中极重要的一个因素，没有自我教育就没有真正的教育。3、吉姆克莱默的组织心理学：老师是学生可以问路的旅伴,路在学生与老师的前方，班级是一个团队，团队有助于普通人实现不平凡的业绩，老师作为团队的指

4、导者，就应该激励这个团队中的每一个成员。四、研究目标微型主题班会达到三个层次的教育效果：第一层达到发现班级问题、明确个人职责、统一思想认识的自我认知教育；第二层达到提高学生自我管理能力、自主管理水平，铸造班魂的自觉行为教育；第三层达到培养学生健康、快乐、幸福的人生观，从而进一步培养学生正确的价值观和世界观，建立起一个相互亲近家庭式的幸福班级体的自我成长教育。所成型的研究成果可以为其他老师或者学校有借鉴价值。五、研究内容：探索微型主题班会怎样达到有效的教育效果，主题班会的效果从3个方面界定：1、是否解决了班级问题；2、是否起到凝聚班级力量的作用；3、是否提高了学生某项能力。为了指导日常教育，达到

5、良好的教育效果，我将从以下方面去研究：（一）、研究微型主题班会的流程：让学生自己清楚什么时间应该做什么、怎样做、要做到何种程度；（二）、研究微型班会的主题：针对班级发展情况和学生成长规律设计系列班会主题，如何处理班级常规问题、预防在各阶段出现的不良情况，让教育目的隐藏在活动中，达到教育目的；（三）、研究有效的微型班会的教育方法：归纳总结学生能够接受的方法，及巧妙处理问题的方法，不让主题班会流于形式，使主题班会在20分钟达到较好的教育效果。（四）、研究微型主题班会的形式：针对不同的内容或者主题，采取何种形式的活动可以达到更好的效果？哪一些活动形式可以取得更多的教育成果。（五）研究微班会的效果延生

6、：如何让班会产生持续性的效果。六、课题研究的途径与方法：1、文献研究法通过参阅教育家关于班级活动的书籍和文章，以及教育一线班主任在主题班会的研究成果，给微课题效果研究提供方法和理论的指导。2、行动研究法主要通过晚点时间坚持实施小主题为核心的自主教育活动，并把活动从准备到实施、再到效果进行文字性记录，并配上照片或者拍班会实录。3、经验总结法通过总结以往的班会经验或者借鉴他人有效的班会活动方案,来解决自己班级的问题，从而研究同一个主题和方案在不同班级实施的教育效果有何不同。4、问卷调查法主要通过调查问卷，了解实施自主小班会后，学生内心和行为发生的变化，调查和搜集学生更具创意和有效的教育题材和形式。

7、课题研究的步骤；准备阶段1用文献研究法进行理论搜集和学习研究，了解教育理论和其他人研究的前沿动向。2通过调查确定研究方法、内容及措施。3、召开班干部会议和学生会议，明确微型主题班会研究的意义和班级要做的准备工作。实施阶段1根据制定的初中微型主题班会效果研究课题研究的实施方案，进行实证性研究。主要是通过主题班会时间去实践，总结、反思，提升来验证班会教育效果的实效性。2由参与者学生对微型主题班会进行体验式感受班会效果并完成效果调查问卷。3在活动开展的过程中，及时记录实施过程和效果，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整改进微型主题班会操作流程和主题设计，积累有效的教育方法和形式。总结阶段整理各个阶段

8、研究的材料：1收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、总结。2撰写研究报告，书写结题报告。主题教育专题调研工作方案一、分析学生阅读现状阅读能力在我们语文学习能力中占据核心地位，它是学生理解课文的助手，是培养学生语感的重要途径，也是培养学生写作能力的主要手段，但现实中学生的阅读现状是不容乐观的，在传统应试教育的负面影响下，学习计划安排、教师精力分配以及家庭教育的侧重点都发生了偏差，于是相应的，学生就养成了很多不良的阅读习惯：有的学生不爱读书，有的学生不会读书。除了课堂上的阅读，有些成绩优秀的孩子回家后只啃教科书，有些顽劣的孩子把时间都打发在了休闲上，根本不读书，长久下来，学生的阅读领域变得

9、极为狭隘，所能接受的只能是漫画之类的休闲书刊。这种现象实为可惜。古人说：三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。我一直认为阅读是种习惯，既是习惯便可养成，从正面意义而言，阅读习惯的养成，还能由内而外转化人的气质，因此，在班级环境中，我们应该带领孩子领略阅读的乐趣，组建班级读书会，用心领着心、用生命领着生命，和孩子们一起走进语文教学新的领域班级读书会。在班级读书会中营造浓郁的书香氛围、细细品读读书的情趣、积淀厚重的人文素养。二、营造班级读书氛围（一）、建立班级书架。众人拾柴火焰高，设想由每个学生提供35本书，我们书架中就有了200多本书，这样一来，既可以方便学生自己课余阅读，又可以与同学互通有无。O

10、这些书是动态的，新书被不断带来，而学生都阅读过的旧书则被定时清理出来，由学生带回去，这样就能使班级书架做到常换常新。为了更好的保管图书，提高图书的使用率，我们还可以成立了班级图书管委会，做好了图书的登记、借阅工作，确保书架正常运转。（二）、成立读书小队。根据班级学生实际情况（兴趣、人缘、家境等）组建书友队，共同研读一本书。一个小队读完一本书了就可以跟其他小队互换，这样，一学期每位学生只需买一本书，但也能阅读至少6本书，完全可以保证孩子的阅读量，教师开展阅读指导也比较便利。（三）、落实时间，开设读书课。教师要静心为学生安排阅读经典的时间，否则活动不能落到实处。一学期我们一共才教学20几篇课文，有

11、些老师用近一个月的时间来复习课文内容，这是不值的。我们可以尝试着开展了几节班级读书会的典型课。笔者在实践阶段开了儿童文学窗边的小豆豆之大冒险、校歌及窗边的小豆豆三次班级读书会。（四）、建立奖励制度。对读书活动中表现优秀的孩子应及时给予奖励，以保护他们的阅读热情，这就需要建立日常的奖励制度。笔者思考是否可以这样做：每看一本书或读书笔记撰写认真的，奖励一颗五角星；集十颗五角星换取一张书签，集五张书签换奖一本书。这样的奖励制度使人人都能受益，个个能积极争先。对设计精妙，感悟深刻的读书记录卡，在教室里予以张贴表彰，在学校网站上也积极鼓励学生发表自己的阅读成果。三、探究班级读书会模式模式如下：选择阅读内

12、容个体独立阅读班级共同研读。主题教育专题调研工作方案一、课题的提出在幼儿园教育指导纲要中明确指出培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。第一次把幼儿阅读教育列为幼儿语言教育的一项重要内容,由此我们可以看出幼儿阅读在教育中的重要性。阅读是一个人维持可持续发展的重要条件之一，而早期阅读的经验是获得阅读能力的关键。亲子阅读是实施早期阅读的一种基本形式，也是符合学龄前幼儿年龄特点的最有效的形式。然而现实生活中，在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界里，我们的孩子与书本的距离越来越远。相当多的家长由于各种各样的

13、原因不能进行亲子阅读，有部分家长试图在家中和孩子进行亲子阅读，但由于在阅读中存在着许多困惑也很难坚持。因此，试图通过该课题的实践研究，向在园幼儿家长推广亲子阅读的理念，促使家长和幼儿老师回归阅读生活，重新体验和认识阅读的价值。以亲子教育为纽带，共同探讨关于亲子阅读的家庭环境创设、适合各年龄段亲子共读的童书类型、亲子阅读的方式以及有效策略等。二、课题核心概念的界定亲子阅读：又称亲子共读读的所指物是图书，图书是包含文字、图画、图解、插图等多种符号元素的整体。指在家庭中家长（父母或祖父母）和幼儿（36岁）共同来解读图书，从中提取意义，双方获得满足的过程。即以书为媒介，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分

14、享的阅读过程。三、研究目标1、帮助家长认识亲子阅读的重要性，树立正确的阅读观。2、帮助家长提高阅读能力，提高亲子阅读教育的能力和水平。3、总结亲子阅读的方式方法、策略，推广亲子阅读模式。四、研究内容1、在园幼儿家庭亲子共读的现状调查和分析。2、影响家长为孩子选择童书的因素研究。3、幼儿园指导亲子阅读的内容与方式的研究。4、各年龄段幼儿阅读特点以及阅读兴趣培养的研究。五、研究方法1、调查法：调查了解幼儿家庭亲子阅读的情况，分析其中可能存在的问题，归纳原因并提出建议。2、案例研究法：教师在教学实践中对个别家庭亲子阅读情况做好案例撰写和分析记录。3、文献研究法：通过查阅教育理论文献，广泛收集与课题相

15、关的素材，掌握新的研究动态和研究成果并进行整理和分析，联系实际，不断为课题的研究提供最新经验和理论依据，保证课题向纵深发展。4、行动研究法：教师按课题研究的目标和教育理念在整个课题实施的过程中进行研究，主要包括计划、实施、观察、反思与评价等环节。5、经验总结法：在大量积累研究资料的基础上，及时总结,反思、提炼、修正自己的教育理论，贯彻纲要精神，逐渐从实践上升到理性，探索并总结开展有效亲子阅读的策略。六、研究对象选取40名幼儿为实践研究对象七、研究步骤（一）课题准备阶段：20_年5月8月制定研究计划，进行文献研究，了解国内外研究现状与成果。图书馆、网上查询收集文献、学习相关理论文章。（二）实施研究阶段：20年9月20_年3月1、对幼儿家长进行问卷调查和访谈调查，了解现状。2、提高家长对亲子阅读重要性的认识。3、了解影响进行家庭亲子阅读的一些因素。4、对个别家庭和幼儿进行案例追踪和分析。5、指导亲子阅读的内容与方式的研究。6、各年龄段幼儿阅读特点以及阅读兴趣培养的研究。同时，撰写相关读书笔记、研究论文，进行课例展示活动。（1）、20_年5月20_年1月，阅读教育专著两本，例如我的图画书论，幼儿早期阅读研究与实践并完成读书笔记。(2)、20年2月4月，阅读早期教育学前教育期干上完成个案分析一篇。(3)、每学期阅读幼儿绘本或图