《教师口语》教学指导.docx

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1、教师口语教学指导第一章口语交际训练训练总目标：1、通过态势语、复述、解说等训练，做到口语表达清晰、准确、流畅、得体，语态自然大方。2、掌握听话要领，养成良好的听话习惯，听得准，理解快，记得清，有一定的辨析能力。训练内容：态势语训练；口语表达基本形式；倾听能力；思维能力。一、态势语训练（-）整体态势训练Is端正身姿训练坐如钟（正襟危坐）；立如松（挺身直立）；行如风（步履稳健）。【提示】注意克服驼背、塌腰、凹胸、垂肩等毛病。2、纠正不良身姿训练观察每位同学的行姿和说话时的站姿、坐姿，找出不良身姿并当场纠正。（同学之间可以随时利用这种方法进行练习，互相观察、模仿并纠正。）（-）局部态势训练K手势模仿

2、训练根据挥手之间一文中对毛泽东手势的描写，或观察你所喜爱的演说家、教师的手势，对镜进行模仿训练。2、手势观察训练观察并收集人们说“你好”、“再见”等常用语句时的各种不同手势，说说这些手势同说话者的性格或交际双方的人际关系有什么联系。3、手势语导练训练内容：结合具体的口语材料，设计手势语。手势建议【实例】O的断想O是谦虚者的起点象征手势。可单手掌心向上，抬小臂，微伸；骄傲者的终点。中区。翻转掌心，向下。情意手势。O的负担最轻,但任务最重。O是一面镜子，让你认识自己。是一只救生圈，让弱者随波逐流；O是一面敲响的战鼓,叫强者奋勇进取。【提示】抬臂至肩下，握拳，拳心向内。指示手势。松拳；掌心向内。情意

3、手势。翻转掌心，向下；由内向外缓缓移动；举起右手，带动小臂，向前向上抬；手与肩平，动作有力度。朗读这段诗时，各诗句的动作有连贯性，过渡自然，中间不要作收势、出势。动作幅度也不宜过大。练习时不要拘泥于“手势建议”，可根据自己对诗句的体会，创造性的进行设计。（2）设计手势时，要注意根据内容和感情表达的需要，作不同的选取，如不同含义（情意手势、指示手势、象形手势、象征手势），不同区域（上区、中区、下区），不同指向（向上或向下、向前或向后、向内或向外）以及指、拳、掌、臂的不同动作。4、手势语训练列举并评析人们说“我，“你”、“他”时的各种手势，选用你认为最合适的手势进行自练。5、表情观察及模仿训练训练

4、方法：在日常生活中，注意观察与你交流的人的面部表情。在看电影、电视时，注意观察影、视片中人物的面部表情。对镜进行表情模仿练习，观察自己的表情变化。【提示】观察训练时，要注意抓住关键部位来分析，如眉的展与聚，眼角的翘与垂，嘴角的上与下等。通过察言观色来揣测人的心理状态。对镜模仿不同表情时，要细心体验各种心态，情动于衷，才能形之于色。6、眼神的情境训练训练方法：下面列举的不同眼神有可能反映出说话人或听话人的哪些心情？根据平日的观察，开展讨论，然后自己体会。训练内容：正视俯视斜视凝视环视漠视点视虚视仰视(三)不同语境中的态势语训练1独白式语境中的态势语训练(1)情境训练：每位同学轮流担任“值日班长”

5、，在早读或晚自习前做五分钟“值日演说、在演说前预先想好要说的内容，并设计相应的动作。【提示】注意整体态势语的自然、协调并富有感召力。不要为做动作而做动作，也不要一直僵直不动。注意观察听众反馈的表情，并及时调控自己的态势语或口语表达中不适宜的地方。慌张时，可紧握双手使自己镇静。(2)选练：召开一次小型演讲会，每位用学从下面提供的题目中临时抽题(或另外出题)，坐三分钟即兴演讲。注意观察每位同学出场、控场、退场以及讲话过程中的身姿、手势、表情、眼神等。会后同学们互相评价。训练内容：欢迎你到来。我爱我的O如果我当上了O朋友！让我们一起o2.会话式语境中的态势语训练1 1)列举绘画或语境中表达某种语意时

6、常见的不同态势语，你认为哪种态势语较为得体，哪种态势语不宜使用，结合具体语境，谈谈你的看法。【实例】表示提醒的态势语，如：用手指敲击桌面；食指向着对方指点；食指向上指点；点头并以若有所指的目光暗示等。表示“肯定”的态势语，如O表示“不满”的态势语，如O表示“拒绝”的态势语，如O表示“恭敬”的态势语，如O表示“蔑视”的态势语，如O表示“欢迎”的态势语，如O(2)情境组合训练：设想你带着不同的心情，在不同的场合，与不同的对象握手寒暄，你认为怎样做比较合适？(3)评价训练：常常见到有人在向对方介绍其他人时，用食指点着被介绍者。请你对这种手势作一评价，并说明理由；做出你认为较得体的介绍手势。(四)教师

7、的态势语训练1身姿语观察训练观察任教教师的不同身姿语，模仿得体的。2 .身姿语导练【实例】利用身资进行英语教学毛老师利用生动形象的姿势进行英语教学。他在讲台上做一个低头弯腰、毕恭毕敬的动作，教学生四个英语单词：鞠躬、认罪、锻炼、拾物。一个个动词通过毛老师诙谐生动的姿态，形象地输入学生大脑，学生在快乐气氛中很快地掌握了教学内容，学习英语的兴趣也更浓了。(董远骞教学的艺术)训练方法：结合所学的学科、课程，每人选取一个教学内容片段，设计生动形象的态势语，在班上进行形象教学、愉快教学的尝试。3 .身姿语训练列举不同的教师讲课中站立、走动、板书、擦黑板、展示教具、弯腰拾物时的不同身姿，选取你认为最得体的

8、一种进行模仿训练。4 .手势语导练【实例】以手势助讲课。一位教师讲解大堰河-我的保姆，一边读着“你用你那厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”的诗句，一边用象形手势，做抱在怀里抚摸着的情状，加上手势与声音、表情、目光的配合自然，使学生在一阵赞赏的、欢悦的笑声中，感受到了诗人对大堰河与大堰河对乳儿的爱。训练方法：选取一个教学片段，作手势设计。5 .表情语情境训练根据下列词语所提示的表情，设计不同的口语情境，先自己对镜细心体味、联系，然后模拟表演。训练材料：开怀大笑、微微一笑、抿嘴而笑等。【实例】有一次有位教师在自修课巡视时，发现一个学生偷偷地画着前面一位女同学的肖像，于是驻足观看良久。当学生察觉到老师

9、在注视自己时，赶紧想把画藏到抽屉里。老师这时没有批评，而且接过画微笑着说：“画得不错。以后班里黑板报专门由你配画，怎样？不过上课时间学习还是要抓紧啊r学生原先以为今天必定挨批，想不到老师竟然是这么宽容自己，打那以后，在抓好学习的同时，对美术的兴趣更浓了，名副其实地成了班里的美工，其作品也先后多次在市美术比赛中得奖。(董远骞教学的艺术)【提示】教师的微笑应是由衷的，不应该皮笑肉不笑；更不应该对学生冷笑、嘲笑。6 .目光语观察训练训练方法：以模拟班会的形式作训练，注意观察、分析“学生”的眼神变化，从中捕捉信息和情感，并做好训练笔记，为教师工作积累资料。7 .情境训练训练材料：下课了，一位青年教师正

10、在洗手，他的一位学生走来，郑重其事地递给他一张纸。(1)如果这张纸是“入团申请书”；(2)如果这张纸是“检讨书”；(3)如果这张纸是又脏有破的废纸(对方跟他开玩笑)。训练方法：设想这位教师接到不同内容的纸后的不同态度，用表情和动作表现出来。8 .教师态势语综合训练训练方法：根据下面设置的不同情境，并针对特定的教育对象，自行设计与实例不同的态势语，采用小品的形式进行综合训练表演。训练内容：(1)在学生感到伤心需要安慰时(2)在学生取得成绩时(3)在学生犯了错误时【提示】教师对学生的态势语，要根据不同年龄、性别等来选用。如：第三种语境中“拍屁股”的方式可用于幼儿园或小学低年级学生；对小学高年纪生或

11、中学生则不宜，可采用拉开师生间空间距离、变换身姿(如由坐姿边站姿或对视而坐、隔桌而坐等方式)进行心理暗示。二、口语表达基本形式训练(-)复述1、详细复述与概要复述的训练训练内容：(1)复述记叙性材料对着镜子讲课的教员革命先烈肖楚女出身贫寒，没有进过学校的门槛，从小就在茶馆里当跑堂谋生。可他后来成了一位会演讲、善写文章的革命家。在广州农民运动讲习所里，他是毛泽东同志最欣赏的教员。他是怎样成长起来的呢？原来，大革命前夕，由于革命需要，他到重庆国立第二女子师范教学，因为刚当上教员，尽管备课非常认真，但他还是担心上不好课。怎么办呢？他想只有下苦功练才行。于是，每天天刚蒙蒙亮，他就跑到学校后面的山上，找

12、个僻静的地方，掏出一面小镜子挂在树枝上，独自对着镜子反复练习讲课，从中观察自己的表情和动作是不是表达了演讲的内容，能不能引起学生听讲的兴趣。就这样练呀练，风雨无间，几个月过去了，肖楚女的教学水平显著提高了，终于收到了良好的教学效果。(引自云南教育报)(2)复述说明性材料说服学生要注意“心理换位”心理学告诉我们，要使学生能接受你的意见、观点和态度，听你的话，那么，你就必须做到“心理换位”，同学生保持“同体观”的关系。即是把学生与自己视为一体，使学生看到你是在为他们说话；你是一心为他们好的。这样，双方的心理距离就接近，学生就不会感到某种心理压力，也就不会存有戒心。怎样做到“心理换位”呢？表现在语言

13、上是：(1)尽量把“你”、“你们、我都换成“我们”，使学生随时感觉到彼此有共同点，产生息息相关”的意识。例如，老师说：“我们有了进步，老师该会多么高兴！看到我们茁壮成长，我们的爸爸妈妈该会多么自豪r教师将自己与学生视为一体，对自己反而使用第三人称，以次消除师生间的隔阂，增强语言的亲切感和学生对老师的信任感。(2)多用假如我是你一类的话。知心姐姐、“董浩哥哥”都是经常使用“假如我是你”来回答小朋友的问题，这是一种巧妙的心理技巧，这很容易引起对方的共鸣。例如，新学期开始的第一次课间操，某班的男学生就给新上任的班主任一个“下马威”：他们像猴子一样，爬到好几个篮球架上，新班主任见此情景不但不生气，反而

14、“嗖”地一下也跟着爬上了球架，又轻轻地跳了下来，然后笑着说：“我光屁股的时候经常到处乱爬，现在长大了，实在不好意思再坐到球架上去了。假如我是你们，我就要显示出自己已经是个男子汉而不再是光着屁股的小娃娃了”教师的语言效应使那些顽皮的男生行为收敛了。(引自福建教育左思文)(3)复述议论性材料教师的潇洒潇洒，是时下人们的一句口头禅。但什么是潇洒，认识并不一致。近读一篇文章无钱别潇洒,文中把一掷千金的做法看作是潇洒，实在是一种“高见”。照此看来，我们这些穷教书的就与潇洒无缘了。我连忙去查阅词典，获得权威性的解释：潇洒是指“(神情、举止、外貌等)自然大方，有韵致，不拘束。很显然，潇洒是一种气质，一种精神

15、境界。把“铜臭与潇洒联系起来，其实是一种误会。作为人类灵魂的工程师教师，理应是社会上最潇洒者。教师的潇洒，体现在外表美与内在美的高度统一。衣着整洁，言行举止幽雅脱俗，这正是教师工作的特点。教师具有丰富的学识，能辞善辩，幽默睿智，看问题不偏激，胸怀旷达，堂堂正正地做人，勤勤恳恳地工作；教师充满爱心，对学生爱严有加，燃烧自己，照亮别人，为了春天甘做小草，为了理想无悔青春，这不正是最高意义上的潇洒么？教师的潇洒，体现在对物质利益和奉献精神的正确认识上。我们有许许多多可敬可爱的教师，体贴国情，不计个人得失，一心扑在教学工作上，这种两袖清风的崇高品德，正是潇洒的具体表现。如果在物质利益上斤斤计较，事事都与金钱挂钩，不仅与潇洒沾不了边儿，反而会显得迂腐势利，处处忸忸怩怩。按劳分配是我国一项根本制度，但在实际上分配并不是没有矛盾，教师待遇不高正是其中一个矛盾，如果因为分配上的矛盾而产生不满，由社会上的不正之风消沉起来，那就谈不上潇洒。真正的潇洒者，能够正确处理国家、集体、个人