2023年人与自然和谐共处《鸟的天堂》教学设计.docx

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1、人与自然和谐共处一（鸟的天堂）教学设计一、教材分析（鸟的天堂）是著名作家巴金的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂的所见所闻，具体描写了黄昏静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景,展示了一派漂亮动人南国风光。（一）教学重点：1有感情地朗读课文，抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂为什么被称为“鸟的天堂。2.指导学生朗读和背诵课文，边读边想象画面，感受南国风光的漂亮，累积、运用言语。（二）教学难点：抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂为什么被称为“鸟的天堂。学习抓住特点进行描写的方法。同学们，今天我们来学习第23课（鸟的天堂），齐读课题。在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂啊？（环境优美、

2、树多、非常多的鸟、安全）师：说的真好，那里确实是个很美的地方，但凡去过那儿的人都被它深深陶醉，甚至是迷恋。它静谧，它优雅，带着你的想象去再读课题“鸟的天堂。2.昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。这儿有三个多音字，看他是否全读准了？（课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇高兴）（1）正音：高兴（2）理解：应接不暇（谁了解意思？可以结合课文来谈：看不过来，忙不过来，鸟多。所以这个“暇就是“空闲的意思，所以是“日旁。）师：借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？A.作者去了几次“鸟的天堂，分别都看到了什么？（两次去，第一次没看到鸟，看到了大榕树；第二次看到了众鸟纷飞的景象。师

3、：再快速扫瞄课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？（请同学们在快速地找出文中的句子。谁先找到这句话）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。生：读。师：有点味道了，但还不够。生：读（重读“确实）师：很好，突出了“确实。一起读。生：齐读。师：大家读这句话，有没有发觉什么问题？师：怎样理解这两处“鸟的天堂生：作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。二、重点读“树，品味写法师：让我们随着巴金先生

4、，走近这株奇妙的树，请同学们闭上眼睛，认真地听。师：配乐朗读19自然段。生：闭眼听。师：你好像看到一棵怎样的树？生：这是一株非常大的树师：请你把“大写到黑板上，生：这是一株非常“绿的树师：写到黑板上生：生机勃勃师：写到黑板上生：茂盛师：写到黑板上师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感慨？生：这漂亮的南国的树！师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。生：读。师：作者是怎样把这些特点具体写出来的？默读课文的58自然段，然后用笔把相关的语句画下来。（两分钟）（小组合作）调整坐姿！商量好了吗？请同学们来汇报一下。你刚刚找到了哪些句子能够体会到作者描述到了这些特

5、点？交流：生：“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。师：是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树缺乏为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。生：“我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发觉？生：应突出“一株这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。师：读出只是“一株的感觉生：“我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。强调了“一株。分别找几个同学读。师：把体会带进去，齐读这句话。师：为什么不可计数？这跟它的

6、生长特点有关。找相关句子读一读。生：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。师：见过“枝上又生根的树吗？生：没有。师：（出示老师在鸟的天堂拍的照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样枝枝相连，盘根错节，所以一枝干的树木不可计数。师：了解它究竟有多大吗？师：和我们的教室相比，相当于200多个教室。生：赞美“哇师：把你的赞美用一个词或一句话表达出来。生：这漂亮的南国的树。师：大家听说过一个成语，“独木不成林，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林的奇观。难怪作者这样赞美生：

7、读这漂亮的南国的树。师：还有哪里具体写出了“大？“一局部树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。因为树很大，所以树枝垂到了水面。师：一个“卧”字好像又让你看到了什么，想到了什么？（因为年代久远，枝繁叶茂，树枝都压下去了，以至于感觉整棵树都像卧在水面上，像老人一样安详地躺着J让我们带着这种安详、安静的感觉再来读一下这个句子。师：多么生动、巧妙的一个“卧字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛假设一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨生：读这漂亮的南国的树。师：让我们再次走进这棵大榕树。拿起书一齐把课文的第七自然段读一读。师：榕树的一茂盛、翠绿、生机勃

8、勃的特点用通过哪些句子表现出来的呢？（第8自然段）生：“榕树正在茂盛的时期，好似把它的全部生命力展示给我们看。用展示生命力，来表现茂盛。师：它是怎么展示的？生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙叶子密集到“一簇的一簇的堆起来生：从“不留一点健隙我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，竟然不留一点缝隙。师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃？生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。生：指名读，轻轻自读。指名读师：同学们注意到这个“似乎，现在把似乎去掉。生：比拟读。师：你觉得有“似乎跟没有“似乎有什么不一样？生：似乎是好似的意思，如果去掉

9、就变成真是的，而不是作者的想象了。师：（似乎有一种奇妙感）那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的奇妙感读出来。这新的生命是什么呢？作者为什么会有这样的感受？师：再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平常的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。（生自由地读、体会）交流：生1：是躲在树叶中的鸟在动。师：哦，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂盛的叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了“生命的颤抖。所以作者感到生读一“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。生2：这是生命涌动之美，因为这树的生命力很坚韧，好似每一刻

10、都有新的叶子在生长出来。师：这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。读生读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。生3：我觉得颤抖还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤抖。师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。生读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。师：那是风吹，是鸟动，是新发的嫩芽，所以（齐读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。师：这是树叶在颤抖，是生命在颤抖，清楚也是作者的心在颤抖，所以他情不自禁地赞美生：（齐读）：这漂亮的南国的树。师

11、：巴金先生用精确、生动的言语为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，让我们拿起书齐读第8段，再次感受言语文字带给我们的魅力。（配乐读）三、迁移练笔，引向读“鸟师：这漂亮的南国的树为什么能如此的漂亮，除了它自身旺盛的生命力以外,还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到严厉的惩处，多年少来天马村的人们就是以他们最纯朴的环保意识，爱护着鸟，爱护着树，所以，天马村的人们至今仍旧拥有生齐读：这漂亮的南国的树。师：正是由于有了这漂亮善良的南国的人，才有了这奇妙漂亮的南国的树。假设你就是那第一只飞来的仙鹤，你发觉了这株漂亮

12、的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动他的话。（提示，可以用文中的话，也可以用自己的话）师：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，成千上万只鸟飞来了。这漂亮的南国的树，就成了闻名遐迩的鸟的天堂。师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的你听（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声）师：你听到了什么好像看到了什么？生谈。师：那是一派和谐的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二局部，再一次去感受这天下奇观（齐读）鸟的天堂。