核心素养助力小学美术高效课堂生成 论文.docx

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1、核心素养助力小学美术高效课堂生成摘要:随着时代的进步，人们越来越关注自身综合素质的培养，越来越舍得将更多精力放在培养自身兴趣爱好上。因此，小学阶段教学的核心也逐渐由文化为主、兴趣为辅转变为文化、兴趣双培养。在加大兴趣教学力度的同时.，各兴趣课程的任课教师也开始对课堂的教学方式进行研究与探索，力求在提高学生核心素养的基础上带领学生了解不同的兴趣文化，从而提高学生的综合素养。在进行小学美术教学过程中，教师发现基于核心素养对学生进行教学，能够最大程度的激发学生的潜力，提高学生的专业性能力，从而促进学生积极主动学习美术知识，为学生未来的发展打下良好的基础。关键词:小学美术;核心素养美术的核心素养主要包

2、括图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解、知识与技能这六个方面。在进行小学美术教学时，教师可以将这六个方面作为切入点，从不同的角度出发来规划不同的教学方式，针对性的对学生进行教学，通过不同的教学内容来增强学生的美术核心素养，进而打造小学美术高效课堂。接下来本文主要以“美术核心素养”为主题，探讨小学美术课堂的构建方式。-、提高学生美术核心素养的意义美术核心素养是对学习美术必备技能的高度凝练与概括，通过提高学生的美术核心素养，能够帮助学生深入了解美术世界，拉近学生与美术之间的距离。在很多时候，教师教导学生学习兴趣知识时，会出现无从下手的情况，而基于核心素养来对学生进行美术教学，能够帮助教

3、师找准方向。根据美术核心素养的六大方面来进行美术课程的规划，能够带领学生划阶段的学习美术知识，在不同阶段对某一方面进行针对性的学习，进一步加深学生对美术知识的理解程度，进而培养学生学习美术的能力，为学生未来的学习打下基础。美术作为一门兴趣课程，他不单单能够帮助学生放松心情、实现劳逸结合，也能够培养学生发现美、保留美的能力。而这种发现美、保留美的能力对于学生的未来成长有着至关重要的作用，他是学生未来去探索世界、将自身融入世界的重要保障。基于美术核心素养带领学生学习美术知识能够最大程度地提高学生发现美、保留美的相关能力，从而在一定程度上美化学生的生活，促进学生感悟诗意人生。在学习美术核心素养的过程

4、中，学生会接触到大量的美术作品，通过这些作品，学生能够了解到美术大家的创作理念，这些理念能够开阔学生的视野，促进学生拟定自身学习美术的道路方向。因此，通过核心素养来教导学生美术知识，并不知识为了提高学生的美术能力，更重要的是可以通过美术核心素养来带领学生认识世界，进而培养学生正确的人生观、价值观和世界观，促进学生德智体美劳全面发展。二、基于核心素养进行美术课堂构建的基本策略1 .图片欣赏，加深文化理解,提高识读能力在进行小学美术教学过程中，教师可以通过带领学生欣赏图片的方式来加深学生的美术文化的理解程度，提高学生对图片的识读能力。小学阶段的学生正处于思想启蒙阶段，在这个阶段对学生进行美的教导，

5、能够有效提高学生对美的观察能力，进而丰富学生的童年世界，促进学生拥有缤纷童年。学习纸品乐陶陶这篇课文时，教师就可以首先带领学生欣赏一些有关纸制品的图片，例如剪纸、折纸、纸雕等。通过这些图片来带领学生理解美术的意义，同时提高学生对不同图片的识读能力。比如面对一些剪纸的图片，教师就可以针对剪纸的图片来向学生介绍剪纸的由来与意义，帮助学生了解剪纸这一传统文化的内涵，从而开阔学生的眼界。在欣赏剪纸图片的过程中，教师应当向学生讲述运用到的美术知识，比如如何剪出对称图形，什么样的图形相互组合在一起更好看，什么样的颜色相互搭配更好看等。通过图片的方式来将这些知识表现出来，能够有效提高学生的学习兴趣，同时也能

6、降低学生的理解难度。另外，教师在带领学生了解到剪纸、折纸、纸雕的相关内容后也可以将三种纸制品的图片混合展示，鼓励学生来分辨图片类型，通过这种方式来提高学生的识图能力，并进一步巩固学生对纸品乐陶陶相关知识的理解程度。2 .作品赏析，优化审美态度,提高知识技能进行美术教学并不能一味地向学生灌输知识，还要引导学生发表自己的意见与看法，通过鼓励学生发表看法的方式来优化学生的审美能力，提高学生的专业知识技能。在鼓励学生发表看过的众多方式中，作品赏析是最适合小学阶段学生的。通过作品赏析，学生能够将自己的天马行空的想法表述出来，不仅可以帮助教师了解自身的学习程度，也能锻炼自己的表达能力。在学习彩云衣这篇课文

7、之后，教师就可以出示一组照片，让学生来进行简单的评价。比如教师可以出示一些唐代服饰、宋代服饰、清代服饰的图片，让学生通过观察这些图片并结合课上所学内容来说出这三代服饰的优缺点。通过观察学生的回答，教师能够明确的了解到学生的学习情况，进而在下一堂课进行针对性的复习。而学生在对比三种服饰的时候，也能够对课上所学知识进行进一步的回顾与学习，一定程度上促进了学生复习知识，提高了学生的知识技能。另一方面，不同的人对服饰有不同的看法，教师鼓励学生发表自己看法可以促进学生将自己的想法说出来，提高学生自信心的同时也促进学生更清晰地认识自己对美术的理解。同时，在进行作品赏析时引导多名学生互相交流，发表自己的看法

8、也能促进学生吸取其他人的意见，从而帮助学生补充自身审美不完美的地方，提高学生的审美能力。3 .课堂游戏，增强美术表现提高创新能力都说兴趣是最好的老师。在基于核心素养教导学生学习美术知识时，教师可以通过课堂游戏的方式来激发学生的学习兴趣，提高学生学习美术的积极性，进而增强学生的美术表现能力，提高学生的美术创新能力。拿搭架子这部分课文为例，教师可以准备一些吸管、筷子、木棍等小道具，让学生充分发挥自己的想象力，将这些道具搭成不同的架子形状。在学生搭建架子的过程中，教师可以对学生进行简单的问题询问，如“为什么要搭成这种形状的架子”，“将搭好的架子放在什么地方最好看”等，并通过这些问题来了解学生的学习情

9、况。在学生完成自己的架子搭建之后，教师可以鼓励学生给自己的架子进行命名或者上色，之后在班级中评选出最好看的架子，对搭建架子的同学进行奖励。小学阶段的学生对老师和同学的认同看的很重要，通过这种方式能够有效调动起学生的积极性，加深学生参与到课堂的程度，一定程度上提高了学生的积极性。同时，教师也可以让获奖的学生讲述一下自己搭建架子的心理过程,以此来促进学生将自身的想法进行表述，提高学生的自信心。而其他学生也能够学习该学生的美术创意，进而增强自身的表现能力，提高自己的创新能力。三、结束语综上所述，教师在基于核心素养进行美术课堂构建的过程中，可以通过欣赏图片、赏析作品、进行游戏等方式来带领学生由浅入深的

10、学习美术知识、了解美术内涵。在这个学习过程中，美术核心素养带给学生的不只是如何学好美术的相关方法，更是如何通过美术认识世界的重要能力。触类旁通，任何学科的核心素养都能带领学生学习到远超于课程本身的知识。因此，通过核心素养的方式来学习知识将会成为小学甚至初中、高中教师教导学生学习的主要方式，而这也是未来教育发展的必要趋势。参考文献1霍明珍,孙晓昕.学科核心素养理念下小学美育校本课程设计一一以古老的彩陶文化为例J.汉字文化,2023(10):180-181.2张婷芳.核心素养下民族文化融入小学美术教学的研究与实践一一以桂中地区为例J.现代职业教育，2023(15):31-33.3陈燕.基于核心素养的小学美术课堂教学实践研究J.名师在线，2023(10):7-9.4罗冲.论核心素养背景下小学美术手工课教学的有效开展J.名师在线，2023(10):82-84.