教学设计之《十一月四日风雨大作》（七上第六单元课外古诗词诵读）.docx

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1、李娜教学设计之十一月四日风雨大作七上第六单元课外古诗词诵读（十一月四日风雨大作）一课，在充分尊重学生学习过程中的独特体验的同时，以润物细无声的方法渗透爱国主义教育，让学生真正感受到诗人强烈的爱国情怀，激发学生报国之志从而最终到达学科德育的教育目的。此设计已参加2023年陕西省思政课大练兵学科德育组评比十一月四日风雨大作）教学设计李娜一、课程标准要求初中语文课程标准对于古诗词的要求是“诵读古代诗词，有意识地在累积、感想和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。在阅读鉴赏中，需了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成肯定的传统文化底蕴奠定根底，弘扬和培养民

2、族精神。二、设计思想结合在庆祝中国成立X周年大会上的致辞以及纪念五四运动X周年大会上的重要致辞，依据课程标准的要求，以（十一月四日风雨大作）这首诗为素材，从知忧国、懂爱国、誓报国三个学生活动入手，援助学生理解陆游由“小我一一大我一一无我的爱国主义精神，进而领悟“我将无我的时代意义。在充分尊重学生学习过程中的独特体验的同时，以润物细无声的方法渗透爱国主义教育，让学生真正感受到诗人强烈的爱国情怀，激发学生报国之志从而最终到达学科德育的教育目的。在教学中努力表达自主性、实践性，以理解诗句、想象诗境、感想诗情为教学重点，以激发学生爱国主义精神，让学生明了爱国的最gao境地是“无我且帮学生树立为建设社会

3、主义现代化强国而努力为教学难点，力求”重文本而又“超文本。在拓展学生语文学习的视野和空间的同时，通过倡导自主、合作、探究的学习方法，引导学生在读、品、悟、辨、诵、延、拓等学习过程中走进诗歌，培养爱国感情。三、教材分析（十一月四日风雨大作）是部编版七年级上册八篇课外古诗词诵读中的一首，安排于第六单元之后，是本册书中第二次集中出现的课外诗词。这首诗是一首爱国主义诗歌，由两方面组成：一方面是他渴望万里从戎、以身报国的豪壮理想；另一方面则是他壮志难酬的悲愤心情。这两者相互激扬：越是悲愤，他对理想越是执着；对理想越是执着，他的悲愤也越是强烈。这种悲愤忠烈的感情一直在他心灵中激荡，使他夜不能寐，在梦中也常

4、常梦到。这使他的诗歌既热情奔放，又深沉悲怆。“铁马冰河的梦境，使诗人强烈的爱国主义感情得到了更充分地展现。四、学情分析作为七年级学生而言，阅读文意浅显的绝句是没有较大困难的，他们已经掌握了肯定的学习方法。这首诗歌就其字面意思理解起来不难，再加上有足够丰富的助读系统，因此从语文教学的角度上主要以培养学生自读自悟的能力为主。其它，学生在小学五年级已接触过陆游的另一篇爱国主义诗作（示儿），因而在感情把握上也较为顺畅。因此透过这样看似简单的诗歌给学生再次进行“爱国主义教育，就理应成为这首诗歌教学的重中之重。五、教学目标1抓重点词品味字句；结合资料理解诗意。2 .在诵读、议读之中把握诗人形象，体悟陆游爱国感情。3 .激发学生爱国之情以及发奋学习报效祖国之志。六、教学重难点（一）教学重点：1 .理解诗歌大意，体会诗歌所蕴含的感情。2 .体悟作者由“小我一一大我一一无我的思想开展过程。（二）教学难点：1 .激发学生的爱国热情和社会责任感。2 .体悟“我将无我，不负人民的深刻内涵，并从心底发出“请党放心，强国有我的铮铮誓言。七、教法与学法1教法：情境教学法启发式教学法3 .学法：自主学习法合作探究法八、资源与工具（课程标准（2011版），部编版语文七年级上册教材，相关文献资料，PPT,视频等。九、课时安排一课时