教学实录之《思路要清晰》（七上第四单元）.docx

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1、马峰教学实录之思路要清楚七上第四单元教学目标1通过供例如，让学生了解不同文体的根本结构以及行文思路2 .通过设计提纲，让学生学会写人记事类文章的谋篇布局，并体验拟写提纲的好处3 .写作实践，让学生在作文中注意行文线索，追求条理清楚教学重难点：重点：探究写人记事类文章谋篇布局和整理思路的方法难点：让学生学会谋篇布局，并尝试拟写提纲学情分析：通过本单元四篇文章的学习，侧重引导学生梳理文章的思路，学生对写作思路及其作用也有了肯定的了解。再此根底上学习本课就顺理成章了。教学方法：合作探究方法指导指导写作使用教材设想：本单元的阅读学习目标是学会理清文章的思路，学会理清思路一方面是援助学生阅读理解文章的中

2、心，另一方面是在自己的写作实践中思路清楚地表情达意。所以以文本为示范，追溯作者的构思，通过指导学生拟写提纲，一步一步搭建写作的支架，让学生学会条理清楚、层次清楚地表达。教学过程：一、导入师：同学们，我们先来回忆一下我们本单元学过的四篇文章，文体虽然不同，但他们的行文思路都很清楚。所以，一篇言之有物、言之成理的好文章，都是建立在思路清楚、言之有序的根底上的。今天，我们一起探究写人记事类文章如何做到思路清楚。二、学写提纲学生齐读教材第四段师：要表达文章的中心，首先要选择材料。比方，要表达“他是一个热爱学习的人这个中心，你会选择哪几个材料呢？指名学生答复（学生选择了A、B、G）提问：为什么选择这几则

3、材料？追问：为什么不选其它几则材料？学生：因为材料ABG能表达“他是一个热爱学习的人这个中心，其它几则材料不能表达这一中心。老师引导明确：选择材料的标准就是看与中心是否有关。教师继续引导学生探究：围绕中心，老师想换几个材料，同学们看看可不可以，为什么？一生答：下面的几则材料都是表达他上课的学习状态，上面几则材料从更多方面表达他热爱学习这一特点。师：对，在选择材料的时候，尽量做到多角度选材，既能更全面的地展现人物特点，表达中心，又能使文章层次清楚。师：确定材料后，对材料进行排序，我们的思路才能更清楚。这三则材料，怎么排序？为什么这样排列？学生依据自己的理解说说排序的理由。（时间、空间、逻辑）师：

4、写人记事类文章常用时间顺序、空间顺序以及由主到次、由这一方面到那一方面的逻辑顺序。对于表现中心的主要方面要详写，次要方面要略写。依据我们的交流结果，尝试拟写提纲：请同学们以（二三事）为题，整体构思，依据我们探究出的方法，列出简单提纲。学生完成提纲，展示交流老师互动评价，择优展示三、升级提纲师：围绕中心，选择材料，并且对材料进行排序，列出这样的提纲，我们根本上就可以写出一篇文从字顺的作文了。可是，如果我们想使我的习作有所提升，大家看看，在这个提纲的根底上，我们还可以在哪里做文章？教师提示：从内容上看，似乎是完整了，从结构上看呢？学生说说觉察师：同学们，文章的开头、结尾、过渡使一篇文章结构更完整、

5、中心更突出，我们今天探究的内容是思路清楚，我们来看看，通过开头、结尾和过渡，能不能做到思路清楚呢？举个例子：这是咱们在七年级下册要学到的一篇文章，因为与咱们今天的习作太贴近了，我忍不住拿来咱们先睹为快。通过这段文字，你能猜测出前后省略号的内容吗？一生答复：前文写叶圣陶先生待人忠厚；下文写叶圣陶先生严于律己师追问：这篇文章分几个层次啊？生答：两层。师：你看，通过巧妙的过渡，是不是使文章做到了层次清楚呢？赶快给咱们的提纲写一个巧妙的过渡吧。请学生完善示范提纲师：再看一段话：师：这是（植树的牧羊人开头和结尾的局部内容，是通过对牧羊人的议论和抒情，既奠定了全文的表达根底，又升华了文章的感情。使得全文思路清楚。大家也可以尝试给自己的提纲拟写一个开头和结尾。学生完善提纲并展示交流四、课堂小结师：今天我们学习了通过拟写提纲，使文章思路清楚，期望对大家的写作有一点点援助。同学们，写作也是一种成长方法，让写作条理我们的思维、让写作丰盈我们的感情，让我们一起用墨香润泽生命，静待花开！