教学实录之《再塑生命的人》（七上第10课）.docx

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1、刘勇教学实录之再塑生命的人七上第10课师：美国著名作家马克吐温说，十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是被誉为“美国英雄的海伦凯勒。对于海伦凯勒，同学们了解多少？生：她是一位残疾人，一岁半时失去了视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了痛苦的深渊。生：她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，成为了爱的天使，不断地传播爱，联合国还曾为她发起过一场“海伦凯勒运动。生：她学会了5门外语，在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传（假设给我三天光明），这真是一个奇迹。师：我们班上有多少人看过或正在看（假设给我三天光明）？（看过的同学很自豪，纷纷举手）师：非常好，

2、有三分之二的同学已经看过或者正在阅读这本书。书中提到，假设给海伦凯勒三天光明，她第一天最想看到的人是谁？生：莎莉文老师。师：很好啊，看来实在读过这本书嘛，呵呵！为何海伦凯勒第一天最想看到莎莉文老师？生：因为莎莉文老师是再塑她生命的人。师：今天，让我们一起走进（再塑生命），去结识海伦凯勒这位奇女子和制造这个奇迹的莎莉文老师。师：标题是文章的眼睛，是读者接触文章的第一步。好的标题，对文章的思想内容起到画龙点睛的作用。请结合文章内容思考，标题“再塑生命，你认为重读哪个词更能表达作者之意？生：应该重读“生命，因为人的生命只有一次，这里强调了莎莉文老师给与海伦凯勒的是生命一样宝贵的东西，表达了作者的无限

3、感激之情。生：应该重读“再，“再是又一次的意思，而生命本身是爸爸妈妈给予，与生俱来的。我认为标题想表述的是在莎莉文老师的教育下，好似给了无望的海伦又一次生命，也能表现出莎莉文老师教育的成功。师：本文的标题震撼人心，能突出莎莉文老师对于海伦的影响之重大和深远，也充分表达出了作者在回忆中的无限感激之情。还有没有其他的理解？师：标题为“再塑生命，原先是一个怎样的生命？又经历了怎样的变化？生：我觉得标题应该重读“塑，”塑是塑造的意思。海伦凯勒的生命就像一尊雕塑，一开始只是一团泥，只是原材料，后来通过莎莉文老师的加工，让它变得丰盈了，就像是给予了第二次生命，所以应该重读“塑。（同学们和听课教师热烈鼓掌）

4、师：说得太好了。“塑是一个动词，是一个带有过程性的动作，所以这个标题具有过程性和场景感。从场景来看，课文重点写了“再塑生命的三个场景。现在请大家依据文章自然空行提示，迅速阅读课文，用简洁的言语归纳这三个场景的内容。（学生阅读，沉思）生：第一局部：莎莉文老师教会海伦凯勒认识具体事物。第二局部：莎莉文老师教海伦凯勒学会自己认识自然。第三局部：莎莉文老师让海伦凯勒明白了“爱这个抽象概念。生：老师，我从海伦的角度进行归纳，可以吗？师：可以啊，请说说。生：水井旁，区别“水和“杯子，感受到万物生命；大树上，突遇暴风雨，认识大自然的多面性；阳光下，体验“爱的概念，贮满爱的温馨。师：在刚刚同学们朗读的这些场景

5、中，莎莉文老师是如何重塑海伦凯勒的生命的呢？请从文中找出细节描写，并结合自身的体验，做具体的阐述，好吗？师：从这一幕幕的场景中我们好似看到了再塑生命的过程。海伦的生命原貌是“像大雾中的航船，恐惧而迷惘；再塑生命的起始是与莎莉文老师的相识；再塑生命的开展是认识具体事物、了解大自然；再塑生命成功的印证是在生命中拥有了“爱。师：从这一幕幕的场景中我们好似看到了再塑生命的过程。海伦的生命原貌是“像大雾中的航船，恐惧而迷惘；再塑生命的起始是与莎莉文老师的相识；再塑生命的开展是认识具体事物、了解大自然；再塑生命成功的印证是在生命中拥有了“爱。水井旁、大树上、阳光下三个场景中，你最喜欢哪个？请同学们放声朗读

6、这一片段。生：最让我感激的是海伦凯勒和老师关于“爱的对话。我觉得海伦凯勒一直生活在黑暗和痛苦中，是莎莉文老师给她带来了光明，让她感受到愉快。师：你体会得很好。关于“爱的对话，是课文非常感人的片段。请你扮演海伦凯勒，我扮演莎莉文老师，我们将这些对话朗读给大家听听。（师生分角色朗读，老师指导重音与节奏）师：同学们，试想一下，在一个阳光明媚的晴天，一位富有爱心的老师牵着一个盲女去感受什么是爱，这是一副多么美好的画面。生：老师，我从这个片段的细节描写中看到老师和海伦之间的爱：当“我不情愿接受别人亲吻的表达时，莎莉文则用胳膊轻轻地搂着“我，并在“我手上拼写出了“我爱海伦几个字。生：当“我问“爱是什么，莎

7、莉文并没有直接答复，而是“把我搂得更紧了，“用手指着我的心说：爱在这里。莎莉文老师先要让海伦感受到“爱，说明“爱是发自心灵的感情，也说明了莎莉文老师对海伦发自内心的真爱。生：我从莎莉文老师和海伦凯勒第一次见面就“紧紧地抱着她这个细节中，读出莎莉文老师对海伦凯勒的深深的爱。师：很好啊，抓住了重点词“紧紧的来分析人物形象。“紧紧的透露了老师内心的真实感情，老师这种真心的爱，是成功塑造海伦生命的起点。“紧紧的透露了莎莉文老师内心的真实感情，她对海伦凯勒真心的怜爱。生：我想说的是三处“紧紧地抱，“可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。“我一动不动地坐着，紧紧地抱着树干，一阵阵发抖，心中盼望

8、着莎莉文小姐快快回来。“我紧紧抱着她，为又一次接触到坚实的大地而愉快得发狂。我觉得这三处“紧紧地抱各有其用，第一处说明了莎莉文老师传达出对我的爱，第二处刻画了我的紧张与恐惧心理，第三处表达了我遇险之后的心有余悸和找到依靠后的惊喜心理，也表达出了生命的体验、唤醒与重塑的过程。师：发言越来越精彩，同一个“紧紧地抱用在不同地方就会有不同的表达效果。我们在分析人物的时候要记住，字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，并且要反复吟咏、咀嚼、玩味，才能深得其味啊。还有补充吗？生：我想补充一点，把我“紧紧抱在怀中和第八自然段“我紧紧地抱着她。“紧紧的是一种发自内心的感情，最开始莎莉文老师紧紧地抱着海伦，后来

9、海伦紧紧地抱着老师，说明海伦已经开始学会了爱的表达。师：很好，这是一种爱的传递与温馨。最开始是莎莉文老师把爱交给海伦，后来海伦也学会了如何去爱莎莉文老师。海伦接受了生命的挑战，用爱去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，总算在黑暗中找到了人生的光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。正如她自己所说：“我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。生：老师，我还想说说有关洋娃娃的情节。海伦凯勒最开始摔坏了洋娃娃，她一点也不悔恨，到后来悔恨不已，我看到她已经渐渐从黑暗中走出来，她对摔坏洋娃娃表示出了内疚的感情。师：很好，通过比较去寻觅海伦凯勒的心路成长历程，可以进一步地感受“再塑生命的曲折与困难，也可以感受到“爱的

10、种子已开始生根、发芽。生：文章中“爱有点像太阳没出来以前天空中的彩云。你摸不到彩云，但你能感觉到雨水。你也了解，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会多愉快啊！爱也是摸不着的，但你却能感受到它带来的甜蜜。没有爱，你就不愉快，也不想玩了一段话里莎莉文老师用彩云来比喻爱，让海伦能接受爱，明白爱，并感受到它带来的甜蜜和愉快，这也是她今后传播“爱的前提。师：这里莎莉文老师把爱这一抽象概念具体形象化了，海伦更简单接受和掌握的。也正是因为如此，海伦的心中才会永远贮满爱，鼓起爱的风帆在逆境中航行，将爱撒向更广阔的时空。师：假设你是海伦，当时你心中会有怎样的感受呢？下面，我们也来试一试，用这种方法来

11、试着写一写海伦明白“爱后的温馨感受。师：老师先来试一句：此时此刻，好似感觉到，带有紫罗兰花香的阳光正穿透我的心，我是世界上最幸福的孩子。生：此时此刻，好似感觉到莎莉文老师像天使一样牵着我，阳光打在我们的手上，我们欢快地走向花香四溢的春天。生：此时此刻，我好似感觉到，爱，是汩汩流淌的清泉，浇灌干涸的土地，鲜花盛开；爱，是暖暖拂面的春风，吹绿荒凉的原野，万物复苏；爱，是缕缕色彩的阳光，温暖冰冷的心灵，笑容明媚。生：此时此刻，好似觉得我是一条欢快的鱼儿，悠游在老师清凉的河水里；我是一只唱歌的小鸟，飞翔在老师湛蓝的天空中。（听课教师、学生热烈鼓掌）板书：教育愿景爱的传承师：莎莉文老师将人世间美好的思想

12、情操，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命中，以无私的爱重塑她的生命。所以海伦在（假设给我三天光明）中说道：第一天，“我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，觉察她整理同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。但唤醒并再塑海伦生命，促进海伦转变的仅仅是莎莉文老师的“爱吗？生：还有莎莉文老师良好的教育方法。“我玩了一会儿洋娃娃之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上渐渐地拼写do这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。这里，莎莉文老师让我在游戏中学习。生：在不了解什么是水的时候，莎莉文老师带着海伦去井房，莎莉

13、文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。当水从海伦的手中流过的时候，莎莉文老师则在她的另一只手上写着“water”这个词，时机抓得准确，方法也巧妙。所以，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、期望、愉快和自由。师：好，进入文本，有理有据。可以说，莎莉文用水的生命和灵魂，启开了海伦智慧和感情的大门。生：当海伦再一次问到“爱是不是太阳，莎莉文没有直接答复，而是对“爱作了很美的解释，抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起，我觉得莎莉文是一个循循善诱的好老师生：我有一个问题：在文章第18自然段，莎莉文老师为何把海伦凯勒托到树上，难道她没有看出海伦所饱受的痛苦和折磨

14、吗？师：嗯，这个问题太有研究价值了！请你将课文相关的段落朗读一下，好吗？（生读课文第16至18自然段）师：是啊，既然莎莉文老师如此关心、爱护海伦凯勒，她又怎么会忍心把海伦单独放到树上，让海伦一个人在风雨中瑟瑟发抖呢？生：文中说莎莉文老师要回去拿饭。师：回去拿板，把海伦凯勒放在树下不就得了吗？再想一想。生：因为莎莉文老师想让海伦凯勒体验树的顶端的感觉。生：莎莉文老师想让海伦自己去经历和体验，明白自然界的两面性，大自然有和气的一面，也有粗暴的一面。生：莎莉文老师是想告诉海伦凯勒这个世界有好人，也有坏人。师：通过感情体验和对事物不同侧面的比照，莎莉文老师这样生动的一课让海伦终生难忘，以后逐渐克服了这

15、种恐惧心理，真正认识并爱上了大自然。海伦凯勒明白了这个道理吗？文中是怎么表述的？生：文中有“大自然有时也会向她的儿女开战，在她温柔的外表下还隐藏着利爪哩这样的话。生：这是莎莉文老师成心为之，她把海伦凯勒托上树，又那么及时地挽救了她，她抓住了这个教育契机让海伦凯勒体验到自然粗暴的一面。生：这是让海伦凯勒学会坚强，学会一个人面对挫折，促进了她的成长师：莎莉文老师简直是一名教育艺术家！可以说莎莉文老师的教育唤醒了海伦凯勒的生命的觉醒。但是，我们能不能说只要有了莎莉文老师，海伦的生命就可以制造奇迹，就可以重塑呢？生：不是，还需要海伦凯勒自身的努力。“当我最后能正确地拼写这个词（do11）时，自豪极了，愉快得脸都涨红了，马上跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。看出海伦天真，求知欲强，感情丰富。（指导学生通过正确地处理朗读重音与节奏来表达人物的心理）生：“在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。这句话用比喻的修辞手法形象地展示了海伦坠入黑暗而寂静的世界中的痛苦与无助。我觉得“紧张地、“小心翼翼、“唯恐三个词用得好，刻画了海伦当时的心情，侧面表现出海伦克服困难的决心与勇气，也形象地表达出了“再塑生命过程的漫长而艰辛。（