教学概念的提炼--以《我爱这土地》为例.docx

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1、教学概念的提炼-以我爱这土地为例以自己当年教我爱这土地时备课为例，说说如何提炼概念。具体流程是这样子的：第一步：提取主干（保留主要意象）假如我是一只鸟我【也】要【用嘶哑的喉咙】歌唱：【这被暴风雨所打击着的】土地【这永远汹涌着我们的悲愤的】河流【这无止息地吹刮着的激怒的】风和【那来自林间的无比温柔的】黎明然后我死了【连】羽毛【也】腐烂在土地里为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉第二步：形成缩略版（作为对照文本）假如我是一只鸟我要歌唱：土地河流风和黎明然后我死了羽毛腐烂在土地里为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉第三步：对比思考一一压缩后的诗歌，被压缩掉的是什么？初步思考结果：第一

2、：我的形象特征；A.显性特征：嘶哑的喉咙【饱受磨难、歌唱的时间长】B.隐性特征：永远不知疲倦地在祖国大地上空飞翔第二，土地的形象特征A.显性特征：饱受外来蹂蹒B.隐性特征：蕴藏着强大的愤怒的力量第三：爱的具体特征A.显性特征：深沉【泪水】B.隐性特征：真挚赤诚【用嘶哑的喉咙歌唱】【不知疲倦第飞翔】【死了羽毛也腐烂在土地里】第四步：结合标题,继续思考一一我爱这土地，爱藏在了何处？思考结果：A.把爱藏在形象的对比中【自己的渺小与土地的博大；生命的短暂与历史的永恒】【短暂与永恒】【渺小与博大】B.把爱藏在自身的动作中【歌唱、飞翔，一边歌唱、一边飞翔，】C.把爱藏在对象的特征中【“这被暴风雨所打击着的土地”-在暴风雨中不知疲倦的飞翔】D.把爱藏在自身对对象的细腻感受中【“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”“这无止息地吹刮着的激怒的风”和“那来自林间的无比温柔的黎明”】【“永远”与无止息”到底有多久？】一一有一种爱，叫超越生死的信念，不因外在条件变化而改变。第五步：提炼教学概念一一在压缩与还原中让“爱”显现有了这个教学概念，也就有了教学目标一一读懂这首诗中蕴藏着的“爱二也有了教学凭借一一诗的缩略形态还有了教学活动一一还原诗中修饰语所描绘的动态画面。提炼出了这个教学概念，也就有了进行教学设计的基础。