大单元中《玲玲的画》学习活动设计及第二课时教学实录.docx

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1、大单元中玲玲的画学习活动设计及第二课时教学实录学习活动设计在大单元背景下，学习玲玲的画，最主要的目标任务还是讲好这个“智慧故事”。正如课后题所要求的，试着用上“得意、伤心、满意”这三个词语讲讲故事，就是引导学生以三个表现玲玲心情变化的关键词为抓手，把握故事情节和内容,有条理地讲好故事。要讲好这个故事，学生需要经历怎样的学习过程和体验呢？一、明确学习任务和成功标准。1 .回顾曹冲称象学习过程和体验。(1)曹冲称象的主要学习任务是什么？为了讲好曹冲称象的故事，你做了哪些准备？(2)谈话：现在我们要一起学习玲玲的画，学习任务是比一比谁能把这个故事讲得更清楚更生动。要讲好这个故事，你觉得先要做好哪些准

2、备？2 .讨论明确课文学习成功标准。(1)学生自己说说课文学习成功标准应该有哪几条。(2)梳理明确成功标准。关于字词：自主认识生字条中所有的字，写好田字格中的字，积累本科词语，做到会写会用。关于讲故事：能在熟读故事的基础上，抓住关键词帮助自己清楚、生动地把这个故事讲给别人听，并分享自己从故事中发现的智慧。关于智慧：能联结自己的生活体验，分享自己联想到的类似故事。二、分享自主学习成果。1 .和好朋友（或同桌）合作朗读课文，看看能不能做到正确、流利。不熟练的句子多练习读几遍。2 .检测生字词识记情况。（1）生字识记。出示“详、评、奖、催、脏、及、懒、糟、肯”，指名认读，回忆课文中的词句，组词。（2

3、）分组出示词语，认读，联系故事内容说说发现，写一写“画、评、奖”（三个不同结构的字）。得意端详评奖弄脏伤心来不及懒洋洋满意（3）出示句子，读一读。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。三、细读课文，讲好故事。（一）朗读课文，整体把握。读一读课文，想一想这个故事中玲玲的心情有哪些变化，把描写玲玲心情的词语圈出来。（二）体会“得意”，讲好“得意”。1自读第一至三自然段，把自己想象成玲玲，想想玲玲为什么“得意”。3 .组织交流，体会“得意”。（1）这幅画画得美，可能会得奖（得意地端详，明天参加评奖）。想象画面、做做动作理解“端详”；联结自己相似的经历体会“得意”。（2）用心

4、画了很长时间收获的成果（“时间不早了”“又在催她了）O“时间不早了”有可能几点了？平时可能几点睡？4 .讲好“得意”。（1）想一想，怎样讲这个部分内容，可以把玲玲得意的心情让听得人感受到，再试着讲一讲。（2）展示分享，评价，小结方法，再练习。（三）自主体会“伤心”和“满意”，运用方法讲好“伤心”和得意”。1 .自主读文，练习讲故事。2 .展示讲故事，并分享为什么这么讲，联系展示和分享，品读理解一一(1)玲玲的满意是怎么来的？读好写画中小狗样子的句子，体会玲玲的创意和智慧。(2)玲玲伤心着急时，爸爸是怎么做怎么说的。读好对话，代入角色讲好对话。(3)理解爸爸的话。读一读，说说这里的“坏事”和“好

5、事”分别指什么，你联想到了哪些事情。(四)把整个故事连起来讲一讲。1 .说说抓住哪几个词能很好地帮自己把故事既讲清楚，又讲得生动。2 .自主练习讲故事；展示讲给同桌听。3 .展示讲给全班同学听。(五)梳理方法，为故事会做准备。1梳理把智慧故事讲好的方法。2.布置课下阅读并选择一个自己喜欢的智慧故事，运用方法，练习讲好故事，为故事会做准备。四、写好字词，造句运用，评价激励。第二课时教学实录执教：李竹平整理：贺润黎一、回忆课文，整体把握师：昨天我们一起学习了玲玲的画，知道玲玲一开始心情是一一（得意），可是发生了一些事情，玲玲的心情变成T一一（伤心），后来，又有了变化，玲玲的心情变成了一一（满意）O

6、二、体会“得意”，讲好“得意”。1 .自读课文，感受得意师：我相信每一个认真读过这个故事的小向日葵都知道她的心情为什么会有这样的变化。那么我们现在就先来看看她为什么而得意呢。课文的哪几个自然段写她得意的心情？自己先把这几个自然段找出来，读出来。生寻找，朗读。师：为了告诉大家玲玲为什么得意，怎么得意，你会把哪几个自然段读给大家听呢？生1读第8自然段，玲玲满意部分。师：张同学读得是画小狗的部分，她很用心，但是那是哪一个词一一（满意），我们现在说的是哪个词的一一（得意）。她已经把满意找到啦，我们等一下会谈到满意的，谢谢张同学。【听课感受】张同学虽然读错了，但是李老师并没有批评,先是肯定了孩子的用心，

7、再引导学生思考，满意、得意不一样，最后，还告诉孩子，找到的内容之后就会用到。学生在李老师的课堂不害怕出错，出错也没关系，出错也有价值。生2读1-3自然段。师：刚才她读第2自然段的时候，有同学“哎一一”了一声，意思是表达什么？生3：我觉得读第1自然段就可以了。师：他的想法是朗读第1自然段就可以了，第2自然段不需要。那我们就一块研究研究这个问题吧，因为有两位同学的意见不一样了。【听课感受】课堂上是老师和同学，同学和同学的对话，课堂随着学生的学习情况而灵活推进。师：我们先看第一自然段，这第一自然段，你们有没有意见。（没有）我们看第一自然段里，玲玲有多么得意？谁能把玲玲得意的样子表演给大家看。现在，这

8、就是玲玲画的那副画。（老师拿起讲台上的一张纸）谁能表演出来“玲玲得意地端详着自己画的我家的一角。表演前提醒同学关注，有没有表演出来这节课新学的词，同学表演。师：表情上能看出来得意！他还通过他的动作表演出了哪一个词？生：端详。师：端详是什么意思呢？你自己画了一幅满意的画，你自己看，你会怎么看？生：欣赏它。师：说得非常好，端详里有欣赏的意思。看得非常一一（用心）。端详的意思就是用心地看着，欣赏地看着。（老师模仿玲玲语气）这儿好，这儿好，我这儿真有创意！心里还有很多的一一（喜悦）。因为她是满意的端详，所以能有这些心理活动，你如果能把这些心理活动都通过这句话读出来，你就懂得了她到底有多满意。请同学把第

9、一句话读给大家听。生朗读。【听课感受】表演、感受、朗读，一气呵成。设身处地地表演，更能代入玲玲的角色，感受也就水到渠成。这时候的朗读融入了学生的理解，自然，朗读也不会一样。师：她为什么得意。你可以从文中找理由。生；她的画参加评奖，她觉得她的画能得第一名。师：她自己很满意自己的画，还有吗？如果能读出别的来,那真是会读书的同学。生：这幅画是她自己画的。师：又强调了一个很重要的信息。生：这幅画肯定画得特别漂亮。师：你从哪儿读出来的？（得意）那之外呢？能不能读读其他信息呢？因为我们一直都在读第一自然段。所以有人觉得没有新的答案了，可是我们刚才的同学一直读到了第三自然段。第二自然段有什么得意的呢？第二自

10、然写得是什么呢？每个人再把第二个自然段读一读。生读。师：从这段话你读出了什么？生：她画这幅画用了很长的时间。师：你从哪里读出来的？生：时间不早了，快去睡吧。师：爸爸又在催她了。你觉得哪个字能体现出来？生：又。师：特别厉害，爸爸又在催她了。说明爸爸一一（已经催了很多次了。）为什么催了好几次了，她还在那儿画她的画呢？生：她一定要画完，画不完不能参加比赛。师：除此之外，你还觉得有什么可能。生：她可能是一直看着自己的画，看不够。师：画完，看了很久，端详了很长时间。文章当中有没有这些信息啊？一一（没有）但是我们能读出这些信息，这就是会读书。师：玲玲画了那么长时间，不画好就不停下来，她画好之后，还看了又看

11、，欣赏了又欣赏，爸爸催了一次又一次，可她这时候一直在想着，明天我的画要评奖，兴奋得有没有睡意-（没有）。她这时候，是多么的得意啊！再来读1-2自然段,看你脑海中出现的景象会有多少呢？2 .讲好“得意”。师：现在有一个挑战，我随便点一个人到前面来，我先不告诉他任务，看看你厉害不厉害。哪些小向日葵怕挑战，把手举起来。大部分都不怕挑战。（点名一个同学）请你用自己的话，讲一个玲玲的画的故事，只讲玲玲得意的部分。我帮你开头，一天晚上。生：一天晚上，我想想。师：没关系，我们等一等，你看她多自信一一我想想。【听课感受】面对学生，不催促，不着急，充分相信学生，给予等待时间，又肯定学生行为，鼓励学生。生：一天晚

12、上，玲玲非常得意地看着自己的画我家的一角，她非常兴奋，因为这幅画明天就要参加评奖了。（师:再加一个人物进去）“玲玲快睡吧，要不明天赶不上了。”爸爸又在催她了。（师：再补充一点内容。玲玲有没有回答？玲玲还舍不得放下这幅画，会怎么回答？）“再等五分钟。”师：是不是讲得特别棒啊！这个挑战，只要胆大，只要脑子中有玲玲得意的原因和得意的样子，就能讲好。掌声送给她,给大家做了特别好的榜样。还有没有谁？生：一天晚上，玲玲得意地端详自己的画，我家的一角，明天这幅画就要参加评奖了。（师：她心里想？）明天这幅画就要参加评奖了，（师：肯定能够）拿第一名。爸爸，不对。（师：可以先说爸爸。）爸爸又在催她了：“快睡觉吧，

13、玲玲，要不明天起不来了。（师：爸爸可能还告诉他，现在）已经9点了，（师：平时你都是）8点睡。【听课感受】学生讲故事，老师陪着一起，在困难处点拨。不用说要讲出心理，一句“她想”引导孩子思考，处理干脆利落。相比理性的方法，这样的引导更有效。师：你看，我们是不是可以用自己的话把故事讲得更丰富啊，掌声送给他。现在看来，讲好这样一个故事，难不难？（不难）还可以加上自己读了书上的文字，自己丰富的内容。三、自主体会“伤心”和“满意”，运用方法讲好“伤心”和“得意”。1自主读文，练习讲故事。师：那就把后面的内容怎么讲好这个任务，交给你自己，你要自己读，自己想想怎么讲好“伤心”，讲好“满意”，你能完成挑战吗？（

14、能）我就喜欢听这特别清脆的声音。能吗？（能）行动起来吧！自己读书，自己试着讲。生自己讲，给同学讲。整个过程，9分钟。【听课感受】长达9分钟的学生练习时间，几乎占到了课堂时间的四分之一，真正让练习至U位。2.展示讲故事师：大家讲是时候，都特别自信，我们就是需要这样用心、自信的做一件事情。刚才有同学商量啦，要试着把整个故事讲给大家听。生：晚上，玲玲看着自己的画，她觉得自己的画肯定能拿第一，她一直看啊看，这儿好，那儿好，爸爸说：“玲玲时间不早了，快去睡觉吧。玲玲想了想：“我还想看一会儿我的画，再等一分钟。”玲玲看完自己的画，收拾了自己的彩笔,准备去睡觉的时候，彩笔“啪”的一声掉在了画上。玲玲伤心地哭

15、了起来，爸爸问玲玲：“怎么了，玲玲？”“我的画弄脏了，就在我收拾彩笔的时候，彩笔掉到了我的画上。”爸爸拿起画，看了看，说：“在这儿画点儿，会更好的。”玲玲想了想，她在弄脏的地方画了一只小白兔。小白兔的尾巴虽然是黑色的，但是也很好看。小白兔很像真的，玲玲开心地笑了，说：“小白兔很好看，我感觉我可以得更高的名次。”师：你看她多厉害！厉害在哪里？【听课感受】学生讲述中的小瑕疵老师忽略了，直接夸奖很厉害！鼓励第一个尝试的同学，即便有点儿问题也是没关系的，另外，这个小问题，孩子自己也能改正。这样的课堂氛围里，学生是安全的，学生总能被鼓励，总能被夸奖，自然更自信。生：她改变了，小花狗变成了小兔子，她还说小兔子的尾巴是灰色的（黑色的）。师：看看，不仅会讲故事，而且自己还能做一些改变、创造。厉害了吧？（生鼓掌）不仅有掌声，大拇指也得竖起来。谢谢你，给我们做了一个特别棒的示范。刚才有同学说，我也能行。来！生：一天晚上玲玲刚画好画就拿起画看着，说：“我觉得我画得真好，一定能得到第一名。”她的心情很得意。“玲玲该睡觉了，你以前都是8点睡，现在已经9点了。”爸爸又在催她了。玲玲说我把彩笔收拾一下，把画装进书包里就睡。”刚把彩笔收拾好，就听“啪”的一声，彩笔掉到了画上，玲玲