关于幼儿“告状”行为的研究及指导策略 论文.docx

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1、关于幼儿“告状”行为的研究及指导策略摘要幼儿在幼儿园期间存在一种较为普遍现象就是向幼师进行告状。教师在班级管理的过具体性程中，处理幼儿在告状行为方面问题占用教师日常教学有很大的占比，这在一定程度上会对教学工作更好的推进造成限制，同时也会影响到教学秩序。幼儿期在学生认知、判断能力及解决在学习和生活过程中遇到问题的能力方面存在较弱的现象。当幼儿发现其他幼儿有违反相应规则的行为或者受到到其侵犯时，就会本能地去寻求教师的帮助。教师需要正确处理幼儿告状行为，这能鼓对幼儿的成长有积极的促进作用。关键词：幼儿教育；告状行；处理方法幼儿告状的行为与幼儿心理发展有密切的关系，教师是幼儿的引导者、启蒙者，作为幼儿

2、教师针对幼儿告状行为是要忠实地，可以针对性根据幼儿的心理需求以及活动情况适当引导,选择正确的教育方法。告状是幼儿在幼儿园期间经常发生的事情，是幼儿寻求帮助、奖励、陈述自己遇到的困难的具体过程以及及幼儿间的具体矛盾冲突等，借助教师力量进而解决的一种特有人际行为，是幼儿向教师发起的一种具有互动性行为。幼儿作为一个特殊群体，告状行为是有区别于成人，告状行为的整体表现都是由不同的心理因素所造成的。在幼儿的具体教学过程中，打小报告是幼儿之间解决具体性矛盾见效最快的方式，幼儿告状现象普遍。教师在处理幼儿告状现象之时需要扮演着法官的角色，有时在一节课当中教师要处理多起案件。而幼儿相互之间出现的问题等在成人看

3、来是一些无关紧要的小事件，在孩子眼中却是大事。一、幼儿告状种类二、（一）寻求保护或者同情寻求保护或同情是幼儿寻求教师具体帮助的主要体现，幼儿的思维特征是直接直观不善隐藏,情感与想法外露且表达方面具有直接性，幼儿间的小事情会引起他们之间的不认同或不满意,当幼儿间发生语言或身体侵害时，幼儿会借助告状的形式想教师寻求帮助，让其能够帮助自己解决相应的问题。大多数幼儿的告状行为属于求助型，在幼儿成长的过程中，会遇到小朋友之间的纠纷，幼儿会因为争抢玩具或空间地盘而发生争执，大多数幼儿都是从自己的角度思考问题的，以自我为中心，遇到自己解决不了的问题，幼儿通常会向教师寻求帮助。（二）寻求教师的关注,希望得到承

4、认在幼儿园期间，儿童幼儿就有一定的表现欲望，希望自己的行为能够得到教师认可，部分幼儿为了满足自己的表现欲望，会故意到教师面前打小报告，教师在解决幼儿告状时，作为一个观察者，应鼓励幼儿自己能够解自己所决遇到的问题，教师不需要对幼儿进行批评指责，而是通过引导、讲规则的方式让幼儿意识到遇到问题首先需要做的是自己解决。而当幼儿实在解决不了问题的具体情况，教师才进行针对性干预，这样有利于更好培养了幼儿能够独立解决问题的能力，同时也可以让幼儿在解决具体问题的过程中，学会体谅、宽容他人，共同解决问题的优良品质。（三）幼儿告状受教师影响教师的评价标准会在一定程度上影响着儿童的具体处事行为。当成人的处事行为作为

5、幼儿做事情标准的时候，幼儿会按照教师的整体标准进而要求自己如何去做事情，当幼儿发现有同伴的行为与教师所提出的标准不符合的时候，幼儿便会向教师告状某个幼儿做出违反教师标准的行为，而教师会产生潜意识，主动批评其他幼儿的行为，许多许多幼儿园教师在仍然存在教育观念上的误区。其认为听话、遵守规则是好孩子的标准。对于那些调皮好动、好奇心较强、爱表现自己的幼儿，部分教师在此类型的幼儿稍有错误时会对他们进行斥责。而当这些孩子出现一些行为偏差时，他们会受到批评，成为告状的对象。有些老师遇到这样的“问题儿童”，甚至不了解事情发生的缘由就批评他们，而这又间接鼓励告状其他小伙伴的幼儿的具体行为，这样产生的后果是：看似

6、是帮助幼儿，实则对幼儿成长与发展无法起到积极的促进作用，所以在对待幼儿间的小报告时，教师不妨先做一个旁观者，对于犯错的幼儿不应该横加指责，幼儿虽小也是需要被尊重的个体，要通过现象分析原因，这能够更好有效促进幼儿的发展。（四）客观因素部分幼儿告状现象是由客观因素所引起的，在幼儿活动空间小，人均空间不足1.5平方米的情况下，幼儿非常容易发生拥挤与争抢，这就就会在无形中造成告状概率的增加。另外，部分带有攻击性的动画作品、家长的过分溺爱，使一些幼儿以自我为中心，不适应幼儿园集体的生活。孩子的“告状”看起来问题不大，但处理不当，会影响幼儿之间以及幼儿与教师之间的关系，并会对幼儿的性格和品质方面的形成产生

7、影响，因此，教师应当正确认识和处理幼儿告状行为,在幼儿园中显得十分重要，教师对幼儿在告状行为方面存在的问题需给予重视。同时，还要有针对性的采用科学有效的方法进行处理和引导。二、正确对待幼儿告状行为（一）要了解幼儿告状的原因和目的幼儿告状多数是事出有因的，教师要分析幼儿告状的原因，理清幼儿告状的来龙去脉，通过交谈分析幼儿告状行为是单纯的一种原因，还是多因素的。对不同类型的原因，要采取不同的方法，在不伤害幼儿心理的前提下，处理好幼儿告状行为。（二）多与幼儿沟通想与幼儿生心与心的沟通，首先要做的就是尊重，与他们做朋友，让他们感觉不到你是老师,而是在与平常朋友畅谈，只有这样的沟通才能够让教师达到全方位

8、了解幼儿目的。在交流时,不要严肃，要用肯定的眼光微微点头，不要吝惜赞赏、鼓励，好的交谈气氛使幼儿乐于交谈O倾听是沟通的艺术，由于用心倾听能让幼儿感觉到你对他的言语感兴趣，教师在倾听的过程中能够掌握大量的信息，了解幼儿真实想法，从而做出正确的判断。设身处地，多站在幼儿的角度思考问题。每个孩子的特点不一样，想要解决幼儿的问题，就应该设身处地，换位思考，多站在他们的角度去思考，以幼儿的心态去交流。多谈巧谈，随时掌握相应的信息。（三）公正地对待告状者教师处理好幼儿的告状行为是非常重要的，关系到每一个幼儿成长过程中获得的幸福感，没有教过幼儿的教师，可能很难理解幼教工作的琐碎。每天都会遇到很多来自幼儿的告

9、状。处理的过程是非常考验教师耐心的，在成人看来无足轻重的事情，在幼儿眼里却都是大事，要公正地对待告状者。如果身为幼儿教师，没有蹲下去倾听幼儿诉说的耐心，只有简单粗暴的裁决，无法得到孩子的认可。最要紧就是多花时间和耐心来仔细地听孩子说，公正地对待告状者，详细地了解经过，才能做出公正的裁决。对儿童来说，这种公正是很重要，也很珍贵的。面对不同的告状动机，教师要有不同的对待。对处于幼儿正义感的告状行为，教师应让告状者公开说，在幼儿面前表述自己的观点，批评那些不正确的行为，让全班孩子进行讨论，发表各自的观点，使全体孩子们从中得到教育。教师觉得可以心怀坦荡，公开表达。我把这作为幼儿品行教育的一种渠道。对于

10、损人利己的心态，并出于嫉妒或是威胁的动机的告状者，教师需要提高警惕，不能养成幼儿以不端正的心态做告密者，遇到这种情况教师应当以针对性、合理方式进行。对于这种类型的告状，教师应指出幼儿的错误行为，并进行针对性的解决。教师在幼儿园期间要培养幼儿的信任感、安全感。对幼儿告状行为，教师不能一概而论，简单归纳为“告密”，这是不公平的。（四）教育幼儿之间要和平相处幼儿持续出现有令人烦恼的冲突是并非自然而惹俺的，这是可以有效避免的。教师应通过正确的引导方式有效避免幼儿之间的纠纷恶化、幼儿间矛盾情绪的积累，应当让幼儿通过沟通的方式解决彼此之间出现的问题，进而有效避免矛盾的激化。教师应当引导幼儿通过合理、有效沟通的方式针对性处理、转移其之间存在的纠纷。