【《农村小学留守儿童心理健康问题研究案例》6700字（论文）】.docx

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1、农村小学留守儿童心理健康问题案例研究一以某小学为例目录1引言12 .农村小学留守儿童的心理问题及原因分析12.1 农村小学留守儿童心理的问题22.1.1 自卑心理22.1.2 焦虑、抑郁心理22.1.3 怨恨心理22.1.4 盲目模仿，逆反心理32.1.5 价值观扭曲心理32.2 农村小学留守儿童心理问题的原因分析32.2.1 家庭原因32.2.2 学校原因42.2.3 社会原因43 .解决农村学儿童心理问题的对策53.1 家庭方面53.2 学校方面53.3 社会方面7结论71引言改革开放四十年来，国家在学校教学中投入的资金越来越多，社会对于学校教学的重视程度也在不断提高。对于学生自身的健康成

2、长而言，学校课堂是塑造他们行为习惯、培养事物认知以及初步培养逻辑思维能力的重要场所。尤其是对于偏远农村地区的留守儿童来说,基于儿童健康成长理念来开展相应的学校教学对于促进这一群体的社会化学习程度，推动其综合能力发展具有至关重要的作用。基于这一现实，本文就基于当前学校在留守儿童教学活动中心理健康出现的问题进行、提出对策及教学反思等维度加以梳理阐述，希望能够有助于农村地区留守儿童实现身心健康成长。城市化的发展是社会现代化的必然进程，当前，我国已经从一个由传统农村群落为主的社会逐渐发展转变成为了一个由大中小城市集群共同组成的社会。而这一转变同时伴随着巨大的人口流动,来自边缘农村地区的务工人员为了谋求

3、更高的收入纷纷涌进大城市，其中，绝大部分结婚生子的务工人员并不会带着他们的子女一起生活，而是揩他们留在老家，这便导致了留守儿童群体的出现，这一群体由于与父母长期分居两地，存在学习成绩比较差的现象，出现了心理问题，因此从多个方面对农村小学留守儿童心理问题进行分析并提出相应的解决措施。当前，留守儿童已经成为了社会中一个备受关注的弱势群体，其生活、学习、心理健康、道德观念以及个人安全等诸多方面存在的问题都引起了社会各界的关注。因此，为了能够给未来留守儿童保护工作提供更具针对性的有效措施，本文招从农村留守儿童心理健康问题研究角度出发为以后学校建立留守儿童档案等工作奠定基础，希望能够有利于促进农村小学留

4、守儿童健康快乐成长。2 .农村学留守儿童的心理问题及原因分析本文研究对象是XX小学留守儿童的心理健康问题，该学校在县城西北部，当地大多数居民选择外出打工提高家庭生活水平，但是文化水平普遍不高。所以笔者选择该校当做调查地点具有代表性和可行性,得出的研究结果也具有普遍性和适应性。该校在校学生有678名，一年级到六年级共13个班。笔者在学校、老师以及学生配合下，进行了调查。2.1 农村小学留守儿童心理的问题在农村地区针对留守儿童开展心理健康教育的资源相对城市地区学校来说相对较少，一方面是课程资源有限，另一方面是师资力量有限。在课程资源方面,虽然许多农村地区学校已经引入了相应的健康教育课程,但是其课程

5、内容以及教材都未能实现及时更新。在师资力量方面，即便是我国师范教育专业，在其课程之中也没有招心理健康教育课程作为必修课内容进行教学,许多在职教师的专业知识水平以及技能都无法满足心理健康课程开展的需要，另外父母长期不在家亲情的缺失以及社会方面存在的一些问题都会影响农村留守儿童心理健康发展。2.1.1 自卑心理小学的留守儿童正处于身心快速发展的重要阶段。在这个特定的时间，需要父坦的大量照料，但是这些孩子几乎不与家人沟通，因为父母长时间在外面工作并且不在身边。随着时间的流逝，他们的自信心会受到挫败，他们的内心会变得不那么自信。根据笔者深入到各个班级里观察发现，上课的时候往往积极回答问题的是那些父母陪

6、伴在身边的，对于那些留守的孩子来说，他们在上课的时候比较胆怯，不敢举手参与到课堂，缺少自信随着时间的流逝，他们的心理会逐渐形成自卑感，这对他们的健康成长非常不利。2.1.2 焦虑、抑郁心理留守的孩子无法长时间与父母呆在一起,找不到任何人来讨论学业或生活问题他们缺乏父母的关爱，长期缺乏父母关怀会随着时间的流逝产生孤独感，焦虑感和抑郁感。在学校中，笔者发现，好多留守的孩子在他们的脸上看不到一个孩子该有的笑容，他们的眼神是孤独的，不愿意和同学打成一片。2.1.3 怨恨心理留守的孩子想由父坦照顾,因为他们的父母不能长时间陪伴他们。他们还小,不知道为什么父母外出工作时不能和他们在一起，更严重的是对父母的

7、误解，认为他们不爱他们不想要他们。在和父母沟通时，他们不愿与他们交流，与他们之间有情感上的差异,他们将逐渐怨恨父母,在学校他们会把这种情绪向老师抱怨。在笔者和该校一些学生进行访谈时发现,有的孩子说别人的父母就可以在家陪他们，但是自己的父坦却不能，所以他们对父母怨恨。2.1.4 盲目模仿，逆反心理每个孩子都是一个独立的个体，农村留守儿童的成长是一个特殊时期。他们在此期间的模仿能力特别强，并且缺乏纪律性，在此过程中，他们很容易犯错误和做错事。由于缺乏父母的照料，在成长过程中以为别人是敌人，并慢慢养成叛逆心理非常敏感，慢慢形成逆反心理，这种孩子在学校往往带着攻击性，不能和同学和平相处，遇到一些小的矛

8、盾，就会出现动手打架的情况。2.1.5 价值观扭曲心理留守儿童的父母不能长时间陪伴他们的孩子，因此金钱观念和教育观念在指导和示范子女方面都没有发挥正确的作用。父母认为，如果他们不能与孩子在一起并且不能补偿孩子的所有物质需求,他们将不重视对孩子的精神和情感世界的培养，这将导致虚假价值观的形成口。而许多教师还是只注重与学生朝夕相处的实际监护人进行沟通，比如爷爷奶奶等，而忽视了作为父母可以为学生提供的物质、精神上的种种支持。只有同时与学生的家庭成员产生充分的沟通，才能够真正理解学生的处境。尤其是对于农村留守儿童群体来说，他们已经形成了基本的价值观，但是这种价值观仍是稚嫩的，需要得到引导的。当前许多教

9、师未能有效明确学生成长需求，存在德育观念传统，德育方法落后等问题。除此之外，许多教师对于学校教学的方式认知水平较低，缺少应有的实际情境建构，这也阻碍了学生在过程中发挥其主观能动性。2.2 农村小学留守儿童心理问题的原因分析2.2.1 家庭原因为了提高生活质量，农村劳动力选择外出务工，他们把孩子留到家乡上学，有的半年或者成年不回来一次，长时间不能和孩子见面，这样留守儿童的心理会发生一些大的变化，他们的内心会出现一种无助感，长时间和父母缺乏沟通，他们慢慢地和父母的关系变得疏忽,没有办法和父母进行情感的共鸣从而导致亲情上的流失。家庭教育在教育中起着重要的作用，如果父母和孩子的沟通少，久而久之，孩子缺

10、少亲情的陪伴，容易出现性格冷漠，脾气暴躁，缺乏自信不愿与别人交流，基至会承受心灵上的巨大压力以至于缺乏安全感。家庭教育伴随着人的一生，从我们呱呱落地的那一刻起，父母就是我们人生中的第一任导师，家庭氛围越好，对下一代的健康全面成长更好。但是值得我们可惜的是，农村留守儿童的权利却被剥夺了，父母外出务工可能工资不高，居住的地方也没有固定的场所，再加上他们承担不了数额庞大的择校费，他们没有办法将孩子留到身边，孩子只好交给爷爷奶奶或者外公外婆看护，但是老人大多数对孩子都是偏爱的，他们也不能承担对留守儿童的学习指导，行为习惯的教育，生活在这样的一个环境下，农村留守儿童所接受的家庭教育差不多为零。222学校

11、原因在农村地区针对留守儿童开展心理健康教育的资源相对城市地区学校来说相对较少，一方面是课程资源有限，另一方面是师资力量有限。在课程资源方面,虽然许多农村地区学校已经引入了相应的健康教育课程,但是其课程内容以及教材都未能实现及时更新。在师资力量方面，即便是我国师范教育专业，在其课程之中也没有将心理健康教育课程作为必修课内容进行教学,许多在职教师的专业知识水平以及技能都无法满足心理健康课程开展的需要。学校作为关键的教学场所，要肩负起对农村留守儿教育的重要责任。可是，因为教育经费的不足,农村小学占一大部分办学规模不大,教学配套设施不先进,而且学校一般情况下会采用大班教学，面对一般那么多的学生，因材施

12、教对于老师来说很难做到，更难顾及到留守儿童心理和情感方面的需求了。除此之外，学校往往看中的是升学率，喜欢以偏概全，把成绩看的非常重要，却忽略了心理方面的教育，所以在学校里农村留守在家庭方面的缺失不容易得到满足。2.2.3 社会原因当今社会是一个互联网快速发展的大时代，网络十分发达，正处于上学阶段的留守儿童就十分容易受到社会上无益风气的干扰,他们的内心没有对一些俗气和没有营养含量的内容设置心理防线,再加上父母不能及时有效的对他们进行监督，从而导致这些不良方向的东西渗透他们的心灵不利于心理的健康发展。复杂多变的社会大环境使留守儿童的心理防控能力变低,农村小学的留守儿童其心理发育还不成熟，在这样一个

13、人格养成的特殊时期，面对社会上杂乱的环境，他们很难控制自己，不被外界的事物所迷惑，比如，农村小学附近的网吧、游戏厅里面大多数都是留守儿童，同时这个阶段的留守儿童模仿能力比较强，他们或模仿影视剧中一些暴力充满血腥的动作如果长期被这种不好的风气影响他们就会极其容易出现出格行为和心理失范。3 .解决农村学儿童心理问题的对策3.2 家庭方面家庭是儿童生活中最重要的成长环境。农村留守儿童的生活，价值观和世界观的形成，以及养成良好的学习习惯，与父母教育密不可分。为了保证农村留守儿童心理健康发展，家庭方面应做到以下几点：1 .留守儿童的父母需要改变教育观念，认识到对子女学习的影响，改变传统的对教育无用的观念

14、，遏制经济利益的驱动力，并充分欣赏经济收入，不要认为仅仅在物质上满足孩子就是真的对他们好,这样往往会让孩子养成错误的金钱观念，要多与孩子沟通交流，了解他们内心真正所需。2 .父坦改变工作方式。如果农村留守儿童的父母外出，招不可避免地对儿童的教育产生负面影响，这将是农村留守儿童教育的另一个困难。因此改变农村留守儿童父坦的工作方式，一位父坦去上班，另一位父出留在家里照顾孩子，另一位父坦可以找到离家近的地方并暂时工作。这样,孩子们可以每天与他们在一起,他们就能得到父母的陪伴，心理得到安慰。3 .如果父坦都必须外出的话，应为留在农村地区的孩子选择监护人。在为农村留守儿童选择监护人时，必须综合考虑各个方

15、面，选择受过良好教育和良好家庭氛围的祖父坦，选择亲戚和邻居的监护人，并选择负责任的监护人，留守儿童在好的环境下成长，也有利于他们的身心发展。3.3 学校方面学校应当重点关注处于特殊成长环境下农村留守儿童的心理健康发展，由于这一群体本身的特殊性,使他们与其他同龄孩子相比更容易出现一系列的心理健康问题。作为教育的主要前沿，学校必须不断完善健康教育观念，加强心理健康教育。学校要开展心理健康课堂，更重要的是要去落实课堂的上课情况，有些农村小学课表上有这一项课，可是却没有实打实的去上课，所以学校要派值班人员落实上课情况。另外学校应该在平时的日常的教学渗透心理健康教育，久而久之学生听得多了，慢慢地他们就会

16、养成好的行为习惯，从而形成正确的三观。学校还需要不定时开展心理健康的演讲和讲座,用正确的引导农村留守儿童保持一个健康的心理。如果学校没有开展这门课，可以在固定的时间学校可以聘任一些专业的心理咨询师，给留守儿童进行针对性的心理教育。心理咨询师应当根据少年儿童的年龄与性格特征有的放矢地进行心理疏导方式选择,即便是在小学生群体之中，高年级学生与低年级学生之间的性格特征与心智发展水平也存在着较大的差别。基于这种差别，以心理疏导作为辅导干预方式为例，应当针对不同年龄段的学生群体设计不同类型的活动。为了对这一群体的心理需求进行满足，在辅导方式上应当适时地进行形式创新，联系生活现实，揩留守儿童群体感兴趣的内容内化至心理健康辅助方案之中,增加其趣味性设置情感小信箱,便于学生发泄情绪,也便于老师了解学生心理状况并对这些问题进行有针对性的帮助