《驿路梨花》教学设计.docx

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1、驿路梨花教学设计教学目标：1 .进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。2 .把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。3 .细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。教学过程：一、小径通幽梨花园“梨花开，春带雨，梨花落，春入泥”一曲梨花颂给我们带来了春的气息。阳春三月，百花争艳。正如爱莲说中那样，每一种花都有其爱好者，领略过莲花的高洁清雅之后，我们再一起探究梨花的又有怎样的含义。二、觅“梨花”，赏“梨花”1 .读题目，你是怎么理解的？2 .本文题目叫驿路梨花，快速读课文，找找看，文中关于梨花的景物描写到底有几处？（勾画出来）3,读一读几

2、处“梨花”,仔细品味，分别起着什么作用？4 .回过头来再看题目的妙处是什么？三、寻主人，赞“梨花”1梨花不仅只是现实中盛开的美景，仿佛多了一层含义，那么你能围绕着小茅屋寻找出梨花式人物吗?明确：我和老吴瑶族老人哈尼小姑娘解放军叔叔梨2,快速阅读课文，文中出现的人物都分别因为什么原因，为小茅屋做了哪些好事，请参考示例补充表格。人物事件原因（目的）“我”和老余修葺茅屋，挖排水沟学习雷锋精神，向哈尼小姑娘学习瑶族老人专门送粮食来道谢报恩，方便过路人哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习，（接过任务）方便过路人梨花姑娘照料小茅屋深受感动，方便过路人解放军战士建造小茅屋方便过路人3 .“我”和老余一直在

3、寻找小茅屋的主人，在寻找过程中可谓是悬念、误会层出，请你找出来。4 .如果按照参与茅屋建造和修缮的先后顺序来排列的话将是：，你觉得哪种顺序好，为什么？明确：课文采用倒叙手法，巧妙设置了三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，使得文章跌宕起伏、扣人心弦，引人入胜，充满趣味，增强了读者的阅读兴趣。5 .根据上述人物为小茅屋做出的贡献，你觉得谁是小茅屋的主人呢？从小茅屋的哪些特点可以看出？阅读提示：勾画出文中（第7-12段）描写小茅屋陈设的句子,猜测小茅屋的主人，用以下句式介绍：我认为，从小茅屋中/外（哪些陈设）看出，小茅屋的主人可能是，因为O三、品“梨花”，作“梨花”过渡语：故事中的每个人都为小屋做出了贡献，那到底谁是小屋的主人呢？小茅屋的诞生与存在，离不开文中每一个人的付出。人人都为小屋做出了贡献！“我们”都是小茅屋的主人！这样来看就明白了文章结尾“驿路梨花处处开”的深意，“处处开”展示了雷锋精神传递、延续与发扬的旺盛生命力！希望我们都做一个“梨花”式的雷锋。四、忆“梨花”，学写法作业：本文故事情节一波三折、跌宕起伏，值得我们学习的是悬念和误会的手法，请运用这一手法，写班级、家庭生活中发生的故事，200字左右。