《海底两万里》全学科阅读说课稿.docx

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1、海底两万里全学科阅读说课稿一、使用教材部编版七年级下册语文教材安排了海底两万里名著导读，据此开展海底两万里全学科阅读。二、实验器材海底两万里（湖南文艺出版社出版，马碧云、潘丽珍翻译）、铅笔、橡皮、彩笔、圆规、量角器、直尺、各类记录表格、量化评价表、电脑、3D打印机等。三、实验创新要点引导学生在STEAM活动中，综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题，将语文阅读与多学科相结合，引导学生以文本阅读为基础，以工程技术为支持，帮助学生复原学生们心中的鹦鹉螺号，精心绘制航海线路，梳理航海大事记，认识海洋生物的多样性等。在工程任务中，有意识地引导学生用学科概念、原理去理解文本阅读，真正做到培养“全

2、面发展的人”。四、实验原理/实验设计思路海底两万里是法国作家儒勒凡尔纳创作的长篇小说，主要讲述了博物学家阿龙纳斯、其仆人康塞尔和鱼叉手尼德兰一起随鹦鹉螺号潜艇船长尼摩周游海底的故事。是七年级必读名著之一。对于七年级学生来说，海底两万里这本科幻小说打开了他们的科学大门，极具吸引力，充满了神秘的色彩。同学们对书中出现的地名、海底生物、鹦鹉螺号潜艇等表现出了极大的兴趣，他们迫切需要更多更合理的解答，而仅凭语文学科知识无法给出更专业的答案。基于这样的背景，在义务教育语文课程标准(2023年版)中跨学科学习任务群的指引下，综合语文、数学、地理、生物、物理、信息技术、艺术等学科，设计了海底两万里全学科阅读

3、活动。五、实验教学目标科学(S)：了解鹦鹉螺号有关的排水量、机械原动力、电源来源、流线型设计原理等物理学科知识；学习经纬线等地理知识，准确标出航海路线图；认识海洋生物及其分类；探索海洋能源。技术(T)：通过信息技术完成鹦鹉螺号3D图纸的绘制；获取海底两万里影视资料。工程(E)：复原鹦鹉螺号模型；绘制鹦鹉螺号航海路线图；绘制海底两万里海洋生物图谱。艺术(A)：从审美角度设计并绘制出鹦鹉螺号复原图、航行路线图、生物图谱思维导图等；将海底两万里同名影视和原著进行比较，学会欣赏影视和小说的艺术特色，并对比两者的不同之处。数学(M)：比例尺的应用；项目过程中对文本有效信息、数据等资料的统计、整理与分析。

4、六、实验教学内容：活动设置六个具体工程项目任务，分别是：复原鹦鹉螺号、理清航行路线、导游鹦鹉螺号、绘制生物图谱、探索海洋能源、对比影视赏析。七、实验教学过程：（-）复原鹦鹉螺号1分组阅读，找出书中关于“鹦鹉螺号”的相关内容。（明确阅读目标，精准定位文段）2 .整理鹦鹉螺号潜水艇数据，初步了解了鹦鹉螺号。（圈画关键词句，整理摘录成果）3 .根据总结归纳书中“鹦鹉螺号”的特点，并画出草图。（发挥空间想象，绘制可视图片）4 .信息技术活动根据草图，运用基本命令（移动、缩放、阵列、复制、镜像），组合编辑命令（加运算、减运算、交运算），特征造型命令（拉伸、旋转、扫掠、放样），设计“鹦鹉螺”号3D图纸，打

5、印实物。5 .作品展示评价（-）理清航行路线1快速阅读文本，圈划旅行中主要的时间、地点；并在世界地图上标注这些地点。2.按照时间先后顺序，将地图中标注的地点连接起来。3.成果展示评价指标1分2分3分准确性没有技照比例进行地图测量和绘制按照比例进行地图测量和绘制，但是存在比按照比例进行地图测量和绘制，没有例错误明显的比例错误艺术性缺乏艺术性，不够美观绘制时考了艺术元素，但艺术性一般绘制的地图较美观，具有一定的艺术性完整性不够完整，整理的主要地理位置遗漏超过三件遗漏主要地理位置一至两件没有遗漏主要立地位置分工合作分工不明确，每个成员不清楚自己的角色有基本的分工，但是分工不系统，或执行分工不底，或出

6、现没有承担任务的成员有明确的分工且贯彻实施每个成员都安排了相应的任务，并且每个人明确自己的任务，有组织地执行展示说明在展示中，小组对设计过程的描述缺王逻小组对设计过程进行了部分展示，展示较具展示清明确，有效地体现了地图的设辑，不能说明体，但对自己小计特点，步骤自己绘制的地组所绘制的地表述清新图的特点和优图的特点解释势有不明确之处（三）导游鹦鹉螺号1.请根据航行地点,罗列主要事件rrR9M0HBMMMMfMM1-*)MVMWKQMftftaIt.I*A.*1,心传hKWi:NMMrtfMM附可为片*彳及CFri：q埠rx校力”,K唐*MS本山修髭.A.IUnHttdMtW.圮八)伪；川云m*.M

7、帧Q4人版也号公0$.2.按照书中重要内容，恰当合理地设计生动活泼、有感染力、有特色的导游词，并向大家进行解说。评价量表评价项目星级评价抓住特征并准确描述合理使用说明顺序恰当使用多种说明方法说明语言符合说明的目的及受众特点（四）绘制生物图谱海底两万里中还有很多鱼类，请根据上册第十四章黑流中康塞尔所说的鱼的定义与分类，为全书出现的鱼类绘制海底鱼类分类思维导图。（五）探索海洋能源探讨海洋中的不同能源是如何为鹦鹉螺号潜艇提供动力的？通过观看视频、动手操作、小组合作探究，同学们不仅了解到了海洋中潮汐能、波浪能、温差能、盐差能、海流能等不同形式能源，而且知道了发电机、电动机的结构及工作原理。这样一堂学科

8、融合课程不仅激发学生的好奇心和探究热情，使学生乐于探究和实践，更是培养了学生基于证据和逻辑发表自己见解的意识和严谨求实科学态度。（六）对比影视赏析观看改编电影海底两万里，对比原著阅读，分析改编电影是否合理。电影将原著的文字转变成动态的画面和声音，增加了部分细节以丰富情节，又删减了许多电影无法表现的内容。学生们通过对比电影之后，再次加深对原著情节人物的理解，并且感受到原著更注重科学思想，更富有想象力，这是科幻小说最大的魅力。重视读原著，可以锤炼、提升学生的思维高度。八、实验效果评价1学科融合，点燃探究热情。本案例立足于必读名著海底两万里奇妙的科幻想象，融合语文、数学、地理、生物、物理、化学、信息技术等学科，合理设计六个驱动任务，分阶段层层递进设计学习活动，搭建整本书阅读学习任务群及跨学科学习任务群，驱动学生对海底两万里这本书进行阅读及交流探究。真实的学习情境，能真正点燃学生的探究热情。2.合作实践，提升综合素养。本案例的学习活动在同学们自主充分阅读的基础上开展，采用小组合作的形式，通过“复原鹦鹉螺号、理清航行路线、导游鹦鹉螺号、绘制生物图谱、探索海洋能源、对比影视赏析”等任务群完成整本书阅读及跨学科学习，进一步锻炼了团队协作能力、交际能力，综合素养得到发展。