《探究的场所》读书报告.docx

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1、大学的逻辑：现代大学的科研和研究生教育读书报告闻羽DF1912005探究的场所：现代大学的科研和研究生教育是美国著名高等教育专家伯顿克拉克教授主编的研究生教育的科学研究基础一书的续编。伯顿克拉克教授在德、英、法、美、日五国专家集体创作的五国研究生教育比较研究的基础上，对以德国洪堡的名字命名的19世纪德国大学改革所建立的科研、教学和学习统一的理念，在知识经济来临和高等教育大众化的新形势下，以新的视角进行深层次的分析，创造性的提出了一个科研与教学和学习的连结体的概念。他认为，大学就是这个连结体连结的场所。通读全书，尽管伯顿克拉克教授列举了五个国家的研究生教育体系，但是可以很明显地感知到，他更为推崇

2、美国的模式。霍普金斯大学的建立，标志美国的研究生教育和科研工作在大学地确立。各种研究型大学纷纷建立，美国高等教育成为全世界领先的系统，这些研究型大学给经过挑选的研究生和有着科研兴趣的优秀教授提供了科研和高深训练的机会，使研究生教育有着强大的科研基础。因此，在美国高深的研究型大学中，存在着教学与科研的统一。美国研究生教育发展还存在着科研与教学和学习的连结体的不断的分离和整合。“分化”主要有两种形式：“科研的漂移”和“教学的漂移”。科研漂移方面：在美国，现代知识发展迅猛，知识产生了高度的分化，而发展高知识需要大量的资金、昂贵的设备和大批高水平的科研人员，所有这些都是传统的教学场所难以提供的。作为大

3、学研究经费的两大主要资助者，政府和工业企业有时候往往将研究至于大学之外，成立实验室和研究所等。教学漂移方面：美国已经进入高等教育普及化阶段，学生之间的差距不断扩大。许多学生由于知识准备不足，不能直接接受科研训练或从事科研工作。由于激烈的竞争，很多大学必须首先注重本科生的教学，而且，越来越多的职业型研究生专业产生，这使得那些专业教学显得更为重要。虽然科研和教学看似呈现出越来越不相容的发展态势，但实际上,无论从理论上讲还是经实践证明，科研和教学还是能够整合的。因为，科研本身可以看作是效率很高和非常有力的教学形式，如果科研也成为一种学习的模式,它就能成为密切融合教学和学习的整合工具。总之，在美国的研

4、究型大学中，教师通过科研活动进行教学，科研便成为一种教学形式；学生通过科研活动进行学习，科研便成为一种学习形式。当导师和学生致力于研究共同的问题时，科研和教学通过共同的研究活动很好的统一了起来，以科研为纽带，研究活动已深深地渗透到教学和学习过程之中。在21世纪这样一个更具挑战性、探索性的时代，美国的研究型大学作为探究的场所，越发的作为突显了它作为探究中心在美国科研和研究生教育中的地位。对我国的启发是，在研究型大学中，科研和教学有统一的意义，科研本身就是一个效率很高和非常有利的教学形式，同时学生参与科研可以使他们在科研训练过程中获得更多的知识。也就是说,科研教学学习连结体可以得到整合，并且依然是探究的场所。