《孤独的小螃蟹》整本书阅读设计.docx

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1、孤独的小螃蟹整本书阅读设计教学解析孤独的小螃蟹是著名作家冰波的童话作品。它既是一个中短篇童话故事，讲述的是一只小螃蟹克服孤独，等待归来的朋友的故事；也是一本童话集的名字，涵括了作家冰波众多创作的童话故事，包括同名的孤独的小螃蟹以及企鹅寄冰等这样的故事。我们讲到的孤独的小螃蟹其实是指的是后者。作为曾经的“快乐读书吧”所推荐的整本书，我们如何让学生顺利地读完，能够在读中收获得更多一一这将是我们进行整本书阅读的主要任务。二年级的孩子，因为识字并不多，理解能力也相对较弱，对于童话所承载的意涵以及文体的感知都是难以企及的，至多是感知，有一个大概的了解已然不错。但能否有兴趣读完，是否愿意重读，则是整本书阅

2、读任务中至为重要的事情。可是，童话是孩子最早接触的文体之一，在一二年级的课文中，所占比例也极大。我们是否可以让孩子会判断是不是童话呢？我想，在这个阶段还是需要有所体验，知道童话与别的文体有什么样的区别。在设置上，我觉得用同样有螃蟹的寓言故事来做对比比较合适。导读目标1回味读的过程，掌握能够让自己读下去的方法；2.对比阅读，清楚所读文本的差别，初步感受“什么是童话”。教学时间一课时阅读步骤一、启发谈话，了解学情1导语：你们喜欢读书吗？有没有碰到这样的情况？2 .课件出示：有时候，我们因为一些字或者词语停下来。有时候，我们因为一些句子而停下来。有时候，我们还因为一些疑问或者想法停下来。3 .导语：

3、我们今天不妨试试，看是否有这样的情况？二、阅读片段，体验“停顿之妙”1 .课件或打印出示：咚咚鼓路边有一只可口可乐的空罐子。风一吹，骨碌碌滚到东，骨碌碌滚到西。小螃蟹在散步的时候，硬硬的身子碰了它一下。“咚”的一声响。声音怪怪的。小螃蟹爬过去，用大钳子敲了它一下。“咚！”又是一声响。声音好响，吓了小螃蟹一跳。这是个好东西，小螃蟹骨碌碌把它推回了家。“我可以把它当鼓来敲。”他想。“咚咚咚，咚咚咚”小螃蟹不停地敲他的鼓，从早敲到晚。他觉得很奇怪，当他的大钳子用力地敲在鼓上，发出“咚咚”的响声的时候，他一点烦恼也没有了。甚至，他连小青蟹的事也忘记了。这鼓可真好！“咚咚咚，咚咚咚”不过，小螃蟹的邻居们

4、可不喜欢听这种鼓声。好吵呀，好烦呀！小青蛙说小螃蟹呀，你能不能不敲你的破鼓？吵得我脑袋痛！”小鱼游到水面上说：“小螃蟹呀，你一敲鼓，震得水乱摇，我的头都晕了J小乌龟说：“你老敲老敲，我背上的缝又要裂开啦！”小螃蟹默默地望着大家，被大家骂得呆头呆脑。不过，他实在太喜欢他的鼓了，只好每天推着可乐罐，骨碌碌骨碌碌推到没人的地方，继续敲。“咚咚咚，咚咚咚”慢慢地，小螃蟹觉得，他能用鼓声说出心里想说可又不知道怎么说的话了。再后来，这鼓声就是他自己，他变成了一只鼓，一只会快乐、会悲伤的可乐罐鼓。“咚咚咚，咚咚咚”这鼓声，好像是这静静的大地在说着什么，好像是这淡淡的月亮在说着什么，好像是这凉凉的风在说着什么

5、草叶上，有一滴露珠掉了下来。“咚咚咚，咚咚咚”小螃蟹还在敲他的鼓。等他停下来的时候，他才看见，小青蛙、小乌龟坐在他的旁边。他们的眼睛都直直的，好像在望着老远老远的地方。“你们”小螃蟹以为他们又要来赶他走了。“我们是想来听着，听着，就忘了”小青蛙和小乌龟很难为情地说。他们想来请小螃蟹回去，因为听着他的鼓声，身上好像会产生一种力量，再说，小鱼也想听，但他不能游到这里来“好吧。小螃蟹说。骨碌碌，骨碌碌，小螃蟹推着可乐罐鼓回家去了。水面上，小鱼正在游来游去，等着听这鼓声。2 .学生默读，圈划让自己停顿的地方。3 .师生共同探讨我们因为哪些字或者词语停下来？我们因为哪些句子而停下来？我们还因为哪些些疑问

6、或者想法停下来？4 .导语：有这么多停顿的地方，是什么原因让我们继续读下去？5 .反思：读懂了吗？读懂了什么？三、对比阅读，感知童话的特点1 .介绍书籍，揭示：这是童话2 .导语：你读过童话吗？那什么是童话？3 .判断：下面这个故事是不是童话？为什么？两只螃蟹的故事螃蟹是有两只螯和八条腿的节肢动物。靠在泥中寻食生存。一天,有两只螃蟹下到一个坑中去寻食。吃饱后它们想爬出这个土坑,但是由于嫉妒、贪婪和自私,两只螃蟹互不相让,爬不出来了。这只向上爬时,那只就挡住,两只便同时掉了下去。那只试着往上爬时,这只就拦住,于是两只又滚了下去。尽管它们有象钳子一样坚固的螯和强劲的腿,本来不会打滑,但是它们没有爬出坑来,它们呼吸不到外界清新的空气,也看不到明媚的阳光。它们继续纠缠在秽气浓重和使其灰心丧气的黑暗中,谁也不让谁。直到两只螃蟹全都死在了只要相互忍让本来可以爬出的坑里。一一夏班罗伯特寓言选（张治强译）4 .师生共同探讨：童话要长成什么样子？四、总结谈话1 .导语：如果让你写童话，你觉得该怎么写？2 .总结：童话就是让我们知道还有那么一个跟我们一样的世界,那个世界里，所有的事物都会说话，他们有自己的想法，他们也有自己的语言，更重要的是，他们也有自己的故事。