统编版道德与法治三年级上册第一单元大单元整体教学设计.docx

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1、小学道德与法治三年级上册第一单元快乐学习大单元教学设计一、大概念设计主题三年级上册第一单元教材主题为快乐学习，聚焦学习主题。根据义务教育道德与法治课程标准（2023年版）“道德教育”中“学习和掌握日常生活中待人接物的礼仪“；“生命安全与健康教育”中“初步感受学习知识的乐趣，能够自主地参与各种活动，养成自主学习的习惯”为依据，确定本单元的大概念设计主题为“快乐学习，做学习的主人”。二、单元内容、学段学科关联在漫长的学生生活中，如何掌握学习的技巧是其关键要点，基于学科核心素养、学生认知规律和学科知识逻辑体系，以儿童立场对本单元进行再度开发与整体设计。单元内容一览表快乐学习课题栏目目的与要求1学习伴

2、我成长成长离不开学习处处可学习理解学习的意义和内容，学会快乐地去学习，掌握学习的方法2.我学习，我快乐学习的快乐战胜困难更快乐3.做学习的主人人人都能学得好多在心中画问号我和时间交朋友好经验共分享本单元链接学习生活，引导学生树立正确的学习观念，养成自主学习的习惯。小学、初中各阶段关联性较强，具体联系如下图。三上第一单元快乐学习、二下14学习有方法J七上2学习新天地、九下第六课我的毕业季B三、设计单元教学情境在本单元中，教材以学习为主题，要求学生理解学习的意义、掌握学习的方法并调动起主动学习的积极性。对于三年级学生而言，学习的概念较为抽象，为了让学生更好地理解本单元学习主题，联系学生的日常生活，

3、设置“我的学习之旅作为本单元的主情境C按照“人在学习中成长”的逻辑设置“学习的起点、学习中的休息站”、“学习的新旅途”三个分场景，形成整个单元设计的情境链。“学习的起点”以学习伴我成长”为开场，引导学生去认识学习的理念，从自己的成长出发，从学走路、学说话、学礼貌这些日常最基础的学习入手，帮助学生理解学习就是掌握自身不具备的技能，进而引导学生树立主动学习，掌握新本领的观念。“学习中的休息站”情境具体内容为我学习，我快乐”，在不断学习的过程中，引导学生在掌握新本领之外，领悟学习带来的情绪价值，将学习与快乐的情感联系起来，即使在学习中面对困难，学生也能学会正确地看待难关，用克服困难的喜悦来促使学生正

4、面面对学习的挑战，避免逃避与厌恶心理萌生。“学习的新旅途”情境内容以“做学习的新主人”为主，在继认识学习的意义、树立正确面对学习的心态后，引导学生掌握学习的办法，如何将被动地接受学习转变为主动，成为学习的主导者。通过一系列循序渐进的情境安排，为学生在本学期的学习生活奠定基础。内容大单元情境国家课程补充素材课时正确认知学习的含义，理解何为学习“学习的起点”成长离不开学习处处可学习仓颉造字人类文明演变之路2收获学习中的快乐“学习中的休息站”学习的快乐战胜困难更快乐凿壁偷光海伦凯勒的故事2掌握学习的方法“学习的新旅途”人人都能学得好多在心中画问号我和时间交朋友好经验共分享时间的合理安排十万个为什么2

5、四、学情分析树立正确的学习观念，是学生正式进入接下来四年学习生活的前提。是学生的德育教育的重要部分。许多学生没有形成正确的学习观念，没有掌握学习的方法，因而导致学习效率低下，长时间得不到正面反馈，容易生出厌学心理，抵触学习，影响正常的个人生活和成长。本单元依据学生身心发展的水平，从日常的学习中入手，改变学生的学习理念，做到用积极的态度面对学习里的挑战。五、单元学习目标核心素养：健全人格1 .引导学生从日常的学习中领悟到学习的概念，不局限于课堂的知识获取，包含了日常生活里的各项技能2 .通过对学习成果的回顾与分析，传递积极的情绪价值，帮助学生学会从学习中获取快乐，正面迎接学习中的困难3 .引导学

6、生掌握各种学习的方法，提高学习效率，从而化解学生对学习的畏惧心理，用乐观的心态迎接本学期的学习生活六、单元学习评价设计第一单元学习评价项目自评互评他评通过本单元学习，能够准确说出学习是什么，理解学习在成长中发挥的作用能够从学习中获得快乐，面对学习困难不逃避，勇敢地尝试解决，能够主动地学习掌握不同的学习方法，能够根据自己的特长，选择适合自己的方式，有效率地进行学习第1课学习伴我成长（第一课时）成长离不开学习一、教学目标核心素养：健全人格I.通过回顾成长的足迹，帮助学生理解学习的概念，学会区分学习与不良习惯的差别2 .学生能够意识到学习的作用，树立起通过学习了解掌握新事物的理念，充分发挥自己的学习

7、主动性3 .通过本课令学生认识到学习不局限于学生校园时代，学习与社会发展之间的关系，理解成年人需要学习的理由。二、教学重点、难点重点：学生能够意识到学习的作用，树立起通过学习了解掌握新事物的理念，充分发挥自己的学习主动性难点：学生认识到学习不局限于学生校园时代，学习不分年龄与时间，只有学习才能成长，适应社会发展需要三、教学准备课件、视频素材四、评价任务1.学生建立起对学习的正确认识评价量表1评价项目评价标准星等能说出学习的特征每说出一个特征得1星()能列举哪些场景是学习场景每说出一个场景得1星()2.学生塑造主动学习的心态评价量表2评价项目评价标准星等学生可以说明自己主动想要学习的技能，说明学

8、习获得的成果列举一个学习的技能得1星讲明学习理由与成果再得1星()3.学生可以正确看待学习与社会进步之间的关系评价量表3评价项目评价标准星等学生能描述学习和社会进步之间的关系学生能通过举例说明学习促进社会进步，得1星()学生能理解成年人需要学习的理由学生能清楚描述一个理由得1星()教学过程教学环节学习活动设计意图效果评价导入新课师：同学们，本学期的学习生活开始了，你们也已经是一名三年级的小学生了。但是大家还记得，自己是怎么从一个小婴儿成长为现在的小学生的吗？有弟弟妹妹的同学一定知道，我们还是小婴儿的时候，既不会说话，也不会走路，那么为了成为今天的自己，我们掌握了哪谈话，从婴儿到现在的成长过程，

9、引导学生进入本课学习教师观察学生的回答表述，给与学生及时的鼓励，引导学生进入主题。些技能呢？学生回答问题讲授新课环节1：定义学习师：从什么也不会的小婴儿,到现在的小学生，在这个过程里首先我们学了哪些东西？（说话、走路、吃饭）师：同学们觉得，自己是怎么掌握这些技能的呢？是天生就会吗？从婴儿学习基础技能的话题入手，引导学生初步认识学习的概念环节一：老师通过学生对学习方式的总结和对学习场景的辨析，判断学生对学习定SB义的准确性，学生完成评价量表1尸J生根据图片和老师引导，回答问题师：我们掌握这些本领，既可以从爸爸妈妈那里了解说话怎么发音，也可以在大人的引导下模仿他们用脚走路，还可以借助器物的帮助熟悉

10、怎样拿筷子吃饭，而我们逐渐熟悉这些知识本领的过程，就是学习了。师：既然掌握新本领的过程就是学习，那同学们觉得下面这些场景是学习吗？说说这些人在做什么？通过日常场景的辨别对比，帮助学生确认学习的内涵供rtU”白介（前两张图在学礼仪、学做饭，后两张图在打游戏和打架）师引导学生准确说明图中内容，辨析哪些是学习师：同学们觉得，后面这两张图是在学习吗？一个是学会了打游戏，另一个是学会了恶作剧。（生答是或不是）想一想，打游戏的时候确实很开心，可打完游戏就会发现自己什么也没做，耽误了很多时间不说，这在我们的生活里还不能发挥作用，这称得上学习吗？而另一张图里的两个男孩学会了打架，一言不合就动手，这称得上学习吗

11、？那么到底什么才能算是学习？学生自由发言，师根据学生发言引导他们调整认知，最后总结学习概念师：所以，只有在掌握那些对我们生活有帮助的技能，并且不会伤害别人的事，才能算是学习环节2：学习带来的收获师：我们既然知道了什么是学习，同学们觉得我们可以学什么呢？学这些东西会带来什么收获？5-10分钟小组讨论时间,讨论结束后师抽学生分享自己的想法课件展示提示图：进一步引导学生认识学习带来的收获，理解学习的必要性环节2：教师通过课堂讨论，观察学生对学习的积极性，评估学生是否能理解主动学习新技能带来的收获，学生完成评价量表2环节3：理解学习意义师：同学们开始上学之后的第一堂课，就是学认字，那大家有没有想过我们

12、的文字是怎么诞生的呢？播放视频素材仓颉造字师：看过视频之后我们就会发现，原来汉字一开始是模仿自然中的事物创造出来的，我们说了学习可以模仿、也可以借助手边的工具，同学们觉得汉字的创造是不是一种学习的体现？为什么？学生讨论，并给出回答师：最初的文字和我们现在使用的汉字有很大的区别，它们是怎样一步步变成现在的模样？又是什么在这个过程中发挥作用呢？通过观看视频，引导学生从事物创造的本身认识学习在宏观的社会层面发挥的作用环节3：教师根据学生的讨论情况，考查学生是否能意识到学习在社会层面发挥的作用。引导学生得出结论：人们通过学习来改进汉字的形状，创造出更多的字师：学习从始至终都伴随我们，伴随人类一起成长进

13、步，我们知道仓颉通过学习创造了文字，那么在更古远的过去，人类的社会又是怎样借助学习来发展变化的呢？一起来看看我们人类文明的演变吧播放视频素材：人类文明演变之路师：视频中出现了许多我们熟悉的事物，这些生活中随处可见的东西，放在更早的时代，其实是非常罕见的，老师准备了一些图片，来请同学们说说图片上的东西是怎么创造出来的，再来想一想，如果不学习，我们有可能做出这些东西，甚至更进一步发明新的创造吗？Ib一岁町*工I,环节4：教师通过观察学生环节4：学习是最好的同伴师：除了我们之外，其实还有很多人也和同学们一样需要学习，一起来看看他们要学些什么吧师展示图片，学生根据课件展示内容回答问题(1)我们在跟着孙

14、女学怎么用手机，这些东西太先进了，在我们以前可没有，但现在走到哪里都要手机，如果不学，出门就不方便了。(2)听说现在市面上推出了一种新农具，能方便快速地收割稻谷，我要赶紧去学一学用法，这样以后就不用自己辛苦地收谷子了。打破学习的局限思维，引导学生树立学习不局限于校园课堂学习和学生的身份的讨论情况，考查学生是否能正确看待学习与社会进步之间的关系，是否有“活到老，学到老”的意识，并引导学生完成评价量表3(3)我想学点新技能，现在的社会越来越发达了，很多简单的工作都被人工智能取代，要想让自己生活得更好一点，就得多学些新本领。(4)我呢，想学点画画、书法之类的东西，也想学一学乒乓球免得自己除了工作之外的事，什么也不会，日子也太无趣了。师总结：活到老,学到老,知无涯,生有涯。这句话的意思是，就算我们变成老爷爷老奶奶，也应该不断学习，因为知识是无限的，而我们的生命是有限的，需要利用有限的时间掌握更多知识。要是没有学习，你觉得我们的生活会是什么样子？根据没有学习的社会是什么样子和未来社会是什么样子两个主题，组织学生展开5-10分钟小组讨论，讨论结束后师抽点学生回答.那些厉害的费发明电灯、