粤教科教版小学科学5年级上册21 提重物的轮子.docx

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1、第21课提重物的轮子【教学目标】科学知识：1、知道滑轮分为定滑轮、动滑轮。2、知道定滑轮可以改变用力方向，但不省力。3、知道动滑轮可以省力，但不改变用力方向。4、了解滑轮组是结合了定滑轮和动滑轮的特点。科学探究1、 能对滑轮的组装广泛做出设计。2、 能顺利完成滑轮和滑轮组的组装。3、 通过实验探究定滑轮和动滑轮的特点。科学态度1、 体会滑轮类工具带给人们的帮助和便利。2、 体会滑轮应用的巧妙和人们充分发挥定滑轮和动滑轮特点的智慧。【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表【教学过程】一、激趣导入新课1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国

2、旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。二活动1好用的小轮子1、请同学们小组合作用铁架台、滑轮、钩码、绳子做一个轮子，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用“（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）要研究的问题定滑轮是否能省力预测是（）否（）要改变的条件不要改变的条件实验设计（可附图）4、小组合作进行实验，并记录下研究的

3、数据。左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现5、全班内进行交流汇报。三、动滑轮的轮子1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”2、认识动滑轮的定义。请学生通过小组合作，用铁架台、滑轮、钩码、绳子安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”3、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？4、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同

4、个数（15个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在的表格内。并比较表内数据，发现了什么？4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同请学生通过小组合作，用铁架台、滑轮、钩码、绳子设计一个定滑轮和动滑轮。用测力计测量定滑轮和动滑轮提升同一物时用力的情况，同时观察用力的方向启示录并分析数据，探究定滑轮和动滑轮各有什么特点。小组合作进行实验，并记录下研究的数据。左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态动滑轮的状态我们的发现小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮的作用是可以不能省力，但改变力的方向。定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？五、活动3组装滑轮组:1、 实验探讨简单滑轮组的作用。a） 小组合作组装一个最简单的滑轮组。b） 试用这个最简单滑轮组吊起一个500克的重物需要多在的力？请学生猜想，学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物,并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？拟定实验计划草案后实行。2、进行实验并作好实验记录。a）汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。