浅谈小学学生综合实践能力的培养.docx

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1、浅谈小学学生综合实践能力的培养学生的综合能力是在实际教学活动中逐渐训练起来的。教师以“趣”为饵,培养学生综合素质;以“动“字领头,培养学生动手能力;以“活”开放,传承传统文化;“出悖拓展,培养学生实践能力”檄悖评价,张扬学生个性,让学生能想、会想、敢想,能看、会看、敢看,能做、会做、敢做,能学自己想学的东西。在平时教学实践活动中,我们要引导学生结合社会现实生活,多进行研究性、探究性的读书活动,让学生经过对社会现实和日常生活考察,认识历史文化,分析和处理社会问题,进而培养自己的综合能力。1 .以“趣”为饵,培养学生综合素质兴趣是最好的老师,它能充分调动孩子的寻求能力。综合教育实践活动应是由在老师

2、指导下的孩子们独立完成的具有批评性、反省性、探究性的社会实践,特别强调学生重视主体,培养学生注意力并尊重他们的学习积极性和天生的兴趣。鼓励学生思想开放性的活动,保证知识的持久性。这样,综合实践活动的教学内容也必须是学习者真正喜欢的。小学生一般性格较为活跃好动,对身边事情的了解与接受能力也相当强。课程中教师们能够利用多媒体信息技术,利用动漫视频、图像、语言的引入方法来创造丰富多彩的情景,借此来引起学生的兴趣，使学生在情景创造的基础上实现思维的发散,进行丰富的思考。如在狐假虎威的教学过程中,教师可以通过多媒体播放故事视频,让学生在生动形象的视频了解故事内容,这样学生的学习兴趣就被激发出来,之后老师

3、再引导学生复述故事情节,这样既掌握了课文内容,又能够领悟故事寓意。2 .以“动U字领头,培养学生动手能力伟大教育工作者苏霍姆林斯基就曾说过:“孩子的注意力在他的指头尖上。“双手不仅仅是劳作的器官,更是认识的器官,因此手巧的小孩一定聪明,因为他动手之前得先思考:我要干什么?我该怎么做?老师在课堂中要多作实践,精心指导,使学生们在实践教学的过程中敢获得直接经验,同时老师再指导学生们进行认知的二次飞跃,对即将掌握的理论知识在教学实践中进行再利用,”盘活“理论知识,并经过实践教学使其再掌握,再探索,再提升。例:在动手做做看这篇课文中,我国物理学家郎志万发现了一个很奇妙的现象:“如果一只玻璃杯充满了水,

4、再放入别的物品,水就会漫出来。假如放进了一只小鱼,结果就一定不会这样的。这又是为何?”课前我准备了一个盛满水的杯、一条小鱼和一块小石头。上课时,我先让学生猜想刚入小鱼和放入石头的的结果会怎么样?有的同学说:“放入小鱼水不会满出来,因为鱼把水喝了,放入石头就会。“有的同学说:“放入小鱼和小石子水的会满出来。“还有的同学说:“我们应该自己先动手做做看才能下结论。“此时,教师不要急于去阻止和否定,而是有意识地去营造良好的动手实践氛围,让学生通过动手实践去观察过程和结果,从而使学生的个性得到健康发展,创新探索意识也会随之不断增强。3 .以“活”开放,传承传统文化综合实践活动的广泛性和表现形式的多样化,

5、都需要老师们一定要注意落实开放性原则,让学生以自己感兴趣的、特长的方法练习,使综合实践活动变成放飞学生潜能的天空。传统文化是中华民族伟大文化的灵魂,在教育上我们要注意发扬中华民族文化,弘扬中国文化。学校能够根据当地实践,发掘当地教育资源,举办以祖国传统教育为主体的实践项目来训练孩子实际动手的技能,增强他们对祖国的向往之情。潮州花灯是广东古老民间的一瑰宝,为中国潮州非物质文化遗产之一,和潮州人的精神生活密切联系。元宵节,潮州有“兴灯”习俗,家家户户在大门上高高悬挂着红色的灯笼,孩童们拿着花灯在房前屋后的空地上嬉戏玩闹,拉家带口上街赏灯。我校将潮州花灯引进校园,邀请潮州花灯传承人刘耀生作为指导老师

6、,指导学校师生开展潮州花灯校本课程学习开发。花灯艺术融入了彩扎、彩绘、剪刻、潮剧、潮绣、泥人张彩塑等诸多潮州民间特色,学生通过学习花灯的传统制作工艺,了解了其历史、种类、内涵,进而综合运用自己已有知识开展创意花灯的制作,并在制作花灯的过程中发展创造思维能力和团体协作精神,提高综合素养,加深学生对家乡的热爱之情。我们教师要把握民族传统文化的教育契机,激发学生的丰富情感,充实学生的精神世界,使优秀的民族传统文化与时代精神在学生心里根植、流传。4 .“出”字形拓展,训练孩子的技能。培育孩子的发展必须回归家庭和社区,学校应以学生的兴趣与交往为线索,形成校园、家庭、社区三位一体,实施素质教育。学校的实践

7、项目,是该校教育项目的主要部分,学校将引导学生踏出校门,走向社区,进行多姿多彩的体验校外活动,使学生用自己的目光看到世界,用自己的心情体验生活,用自己的方法去探索人生。潮州工夫茶是中国潮州地方特有的传统喝茶风俗习惯,吃功力茶已经是广东省潮州人的日常生活中最普通不了的事情了,饭后、宾客到访或与朋友见面,通常都会以一壶功力茶作陪衬。我校组织学生到茶园参观,让学生不仅知道茶,还知道茶叶来之何处,茶叶如何制作。通过实践参观活动,了解茶树的生长过程,通过亲手学习采摘茶叶,让学生把动手和动脑结合起来,也就是智力劳动和人体力劳动相结合,让学生在手脑并用的实践活动中去体验劳动的辛苦和快乐。这样不仅既可以让他们

8、在实践中得到训练,也提高了他们的独立自主的意识,锻炼了他们积极探索、敢于创新的精神。5 .“激”字评价,张扬学生个性在综合实验教学中,不但应使学生具有探究的学习积极性,而且更要引导学生自主、活泼地学习,以激发学生的主人翁责任感。老师进行的激励型评语是调动学生学习积极性的动力。如:表扬的评语、激励的评语、指导性的评语等,他们在教师的引导下建立自信,激起学习积极性,也会有意识地去发现周围的、生活上的困难,利用自身掌握的能力来解决。当有了自己的成就感之后,他们也会有很好的探究热情。如在找春天这一课题学习中,教师带领到操场寻找你眼中的春天。指导学生看一看,闻一闻、听一听、摸一摸你找到的春天;然后再让学

9、生通过日记形式把自己所看所闻,所听所触记下来;最后在教师指导下在课堂进行一次综合汇报。在此过程中,教师还应注意仔细观察学生在教学实践过程中的真实动作,善于发掘学生的闪光点,并抓住学生的闪光点及时加以针对性的启发尸XX同学,你听到的春天真动听,真令人陶醉”、“XX同学,你看到的春天真美好,真令人向往TXX同学,你闻到的春天真香,真令人陶醉”“XX同学,观察得很仔细,你发现的这些问题,想不想把它弄明白？“这样让学生感受到教学活动是自己的活动,所研究的问题也是自己看到的问题,学生就会有意识地把这种问题搞清楚,把教学活动进行好。这不仅张扬了学生个性,使学生从被动的接触到积极主动地参与,调动了学习兴趣,还能在实践活动中掌握课文主题,感悟课文思想情感,一举两得,事半功倍。综合实践活动,打破了传统教学的沉闷,为课堂注入了一股新鲜活力,使学生身心愉悦地主动投入到学习中来,让学生在综合实践中受到感悟,在综合实践中探究新知,在综合实践中独立思考,在综合实践中锻炼意志,在综合实践中张扬个性,在综合实践中提高动脑动手能力。总而言之,综合实践活动有效熏陶了中小学生的思想情操,使中小学生的整体综合性素养得以提高,对于达到我校教育目的、科学合理地提升我校教学效益,提高教学质量有着不容轻视的重要意义。综合实践活动真正走入生活,亲近现实。