《秋天的怀念》分层分岗教学设计.docx

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1、秋天的怀念教学设计（原教案）教学目标1、通过朗读圈划，体会人物形象。2、了解借景抒情的写作手法。3、深刻领悟文章蕴涵的母爱的特点，激发同学的感恩情怀。教学重难点1、重点：圈划、朗读、品尝文中关键语句，领悟文中蕴涵的母爱的特点。2、难点：体会文中对于菊花的描写的作用，了解作者是如何借景抒情的。教学过程一、情感导入1、老师朗读合欢树中的一段文字，让同学说说听的感受。2、沟通作者史铁生的有关资料，引出课文。二、整体感知听课文朗读录音，圈划并思索问题。1、文章主要写了什么？2、从中你感受到了什么？3、圈划文中感动你的语句，并说说理由。三、研读赏析1、沟通、品尝文中令你感动的语句，深化领悟文中蕴涵的母爱

2、的特点。2、分角色朗读，体会“我”当时的心情和母亲对我的情感。3、边读边议，作者是带着怎样的心情来写这篇文章的？四、合作探究1、母亲活着时曾多次要带“我”去看菊花，几乎都遭到了 “我”的拒绝，为什么母亲去世后，“我”让妹妹带着去看菊花？2、作者为什么要浓墨重彩地描写盛开的菊花？五、拓展延长1、理解“好好儿活”的含义。看看如今的史铁生是个怎样的人？2、谈谈学完这篇课文，给你最深刻的印象是什么？3、联系生活实际，说说你们所感受到的父爱、母爱。六、布置作业1、推举阅读：史铁生的作品合欢树我与地坛有关庙的回忆等。2、以,我想对你说为题，给妈妈或爸爸写一封信。教学反思回顾这堂公开展现课，尽管有不足之处：

3、由于时间关系，对于同学的感恩情怀激发还不够。但整堂教学重点突出，教学过程清楚，也较好地达到了教学目标.秋天的怀念教学设计（改进教案）铜梁东城中学：苏之宏教材简析秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇布满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。一、学习目标：1、识记并理解生字词，了解作家作品及借景抒情的写作手法。（C层）2、品尝关键词句，体会动作、语言、神情、心理描写的作用，体会母亲的形象。（C层）3、通过反复有感情的朗读课文，深刻领悟文章饱含

4、的深深母爱，联系生活，学会感恩和爱。（B层）4、体会磨难对于人生的意义，培育顽强品质。点燃同学真情，促进同学主动探究，培育独立阅读、写作力量。（A层）二、学习重难点：1、重点:通过人物的语言、动作、神态感悟文章中蕴含的母爱。2、难点：目标4；文章最终一个自然段作者如何融情于景，借景抒情。教学方法：为了在语文课堂教学中能更全面地关注到学困生的学习与力量培育，本课教学采纳了“分层教学法”教学思路：本文是一篇以母爱为题材的抒情散文。一个“情”字贯穿始终。首先，自由阅读，触摸文本的温度。其次，走进作者，拓展认知的宽度。第三，品读母爱，垫高理解的厚度。最终，理解主旨，挖掘体悟的深度。三、教学过程：课前预

5、习1 .借助课文注释和工具书，理解、识记课后“读一读，写一写”中的词语。2 .查阅资料，了解作者生平简历及主要事迹。3 .读课文23遍，初步了解课文内容。课堂学习一、扣题探读，激情导入师：看到“秋天”这两个字，你想到了什么？是呀。秋天是迷人的，天高云淡，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的心情，闻名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来观赏课文秋天的怀念。（板书课题）请大家一起来有感情地朗读课题。二、预习反馈检查、矫正课前预习第1题。三、自读课文，整体感知1、课题秋天的怀念，想想作者在秋天，怀念的是谁？

6、（板书：母亲），作者为什么会这么怀念他的母亲？他的母亲对他做了什么说了什么？带着这些疑问，用自己喜爱的方式自读课文，整体感知。读后同学概括。（解题）2、那么，文中的母亲是个怎样的人？四、深化探究课文 作者为什么会这么怀念他的母亲：（一）要了解母亲，我们先来看一下作者：（板书：我）同学纷纷介绍作者。老师补充。推举书目我与地坛、病隙碎笔命若琴弦务虚笔记。21岁的史铁生，身患重病，双腿瘫痪。想想，21岁，正是活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，处处玩玩，有多少事情可以做。没有了双腿，该怎么办？他的心里会怎么样？（估量同学会说：苦痛）是啊。请同学们找找课文中叙述儿子心里苦痛的句子。（感受“我”）A、双腿瘫痪

7、后一摔向四周的墙壁。（问同学，从这句话中你读到了什么，同学谈感受,并送到句子中读一读这句话。他对生活的无望，暴怒无常）B、“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”（问同学，从这句话中你读到了什么，同学谈感受，并送到句子中读一读。言下之意，是我已经不想活了。）故而，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“涮喇啦啦”地飘落。问同学，“我”在想什么？假如是你，你会想什么？生答师：这样一个不想活的史铁生，假如你是他的亲人，他的伴侣，你会怎么劝他？生答是呀，感谢你们。那么，母亲又是怎么劝他的呢？大家找找课文的句子。1、母亲扑过来抓住我的手，好好儿活”问：你从这句话中读到了什么？（母亲

8、“扑过来”，劝慰我“好好儿活”，通过动作、语言等描写，刻画了一位顽强而感人的母亲形象）a母亲“扑”过来，扑住的毕竟是什么？b母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的毕竟是什么？c母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的毕竟是什么?（估量同学回答：忍住的是由于儿子双腿瘫痪不想活的苦痛，还有母亲自身的病痛。）是呀，母亲此时也是身患重病。大家从课文当中找找关于母亲病重的句子。（感受母亲）A、可是一肝疼得睡不了觉。（你从哪儿看出来母亲病得很重？把这种苦痛读出来）B、她出去了一大口大口吐血（你又从哪儿看出来母亲的病很重？把感受送进去，并读出来）想想她得的是什么病？肝癌的苦痛会是怎样的？（肝硬化，人体内的水份不

9、能外排，积累在体内，肚子会越来越大，可见其苦痛难忍的程度。得这种病的人，脸色发青，生命不超过三个月。）这个母亲是已经知道了自己的病情，并活不了多久，这又是一种怎么样的痛。但是，他有没有告知他儿子，自己的病情？儿子知道吗？（估量同学回答：不知道）那这又是为什么呢？估量：为了不让儿子更苦痛。是啊，儿子原来就不想活了，当听到这样的消息，他肯定会受到更大的打击，而没有活下去士气。归根结底，是为了让儿子“好好儿活二是呀，我们从一个“忍”字，读出了这样一份宏大的母爱。让我们带着这份沉重的爱,一起来读读母亲说的这句话。“咱娘儿俩-好好儿活”这是一位多么宏大的母亲。大家想想，史铁生由于双腿瘫痪，心情烦燥而发怒

10、我们可以理解；假如母亲由于各种各样的苦痛交杂在一起而发怒，我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？这一切都是为了什么？（估量：为了儿子着想）2、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（1）当我发脾气时，“母亲就静静一偷偷地留意我的动静”；“她又静静地进来，眼圈红红地，看着我”。（“静静地躲”、“偷偷地听”、“静静地进来、眼圈红红的”，表现母亲时时关注着、无私地呵护着儿子。母亲不忍心看下去了，就静静地躲出去，但又不放心，所以在我看不见的地方偷偷地留意我的动静；当一切恢复寂静，她又静静地来到我身边，眼圈红红地，是由于看到儿子这般模样，心疼而哭了。依旧看着我，目光始终

11、陪伴着我，让内心孤独的我并不孤独。）（2）那天-我推着你去看看吧J她憔悴的脸上现出央求般的神色。（抓住“挡”，追问，拦住的毕竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“涮涮啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪，一个“挡”字将母亲生怕我会因看到窗外落叶而触景伤情的心理刻画地真实感人。为什么要央求我去看菊花？看花意味着什么？这是其次次提到去看花，第一次被我拒绝，说明母亲不放弃任何一次机会，想让我去看看外面美妙的世界，并好好地活下去。从“憔悴”，又看出了，母亲已经病入膏肓，但她还是没有放弃让我好好活下去念头。）小结：母亲的爱好英勇！带着这样的感受再读这句话。（3） “她突然不说了一她比我

12、还敏感”（母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛）小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。（4） “什么时候？就明天小结：母亲的爱多么急迫。再读带着感受读。（5）当听说我情愿去北海时，母亲“兴奋得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着小结：母亲的爱多么热闹，读出这句话的味道。3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发觉母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，毕竟意味着什么？（“咱娘儿俩一好好儿活”课件再次出示，同学说出什么体会就再读这句话）总结：母亲的意义（课件展现）。（二）、对母亲的怀念（感受生活）1 .就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！一一引读课文，“邻居们”2 .原来

13、的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子”（课件先出示这句话）b请同学们把母亲的话补充完整。估计：“我那个有病的儿子一好好儿活J（课件补充完整这句话，然后让同学读一读。）3.所以，我和妹妹都懂，因此“我俩-要好好活”（课件出示该句）4、那么，这“好好活”，毕竟是怎么活？结合课文的这句话，请同学们谈谈自己的理解。出示：“又是秋天一烂漫J（课件）（同学说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读请）在此，对于菊花的理解，来感受作者对母亲的深切怀念：（课件展现）5、儿子领悟了母

14、亲教给的“好好儿活”，在今后的人生道路上敢勇地前进，让有缺憾的生命不再缺憾。面对自己的胜利，我一次又一次地怀念起母亲。作者在他的很多作品中都先后提到了他的宏大的母亲，是母亲的“好好儿活”，让他好好地活了下来，并用笔代替双腿走出了一条特别人能走的路。（板书总结）6、那他对“好好活”又有怎样的理解呢？请读他在病隙碎笔中写的话：（课件展现）（三）、小练笔（三选一）1、同学们读得很动情，不由得让老师信任：你们也肯定是特别孝顺懂事的孩子，也肯定特别爱自己的母亲，所以才能感同身受。现在，就让我们把对母亲的爱写一写吧。2、面对生活的挫折，你将如何应对。板书设计：秋天的怀念“我” 母亲瘫痪 憔悴暴怒无常躲扑抓

15、好好儿活3、其实生活很美妙。五、作业1、抄写“读读写写”中生字词各两遍。（C层）2、完成练习册中本课习题。（B层）3、小练笔中任选一题作文，400字以上。（A层）评课纪录：1、本堂课通过多层多样的学习活动和共性作业与评价，达成培育学困生的语文综合素养的目的。2、本课主要围围着读绽开，同学在阅读中领悟，在自主、沟通、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中巩固，在感动中提高对语言的感悟力量。3、老师用感染的语言诱导同学在读中体会母亲的爱、感受作者对母亲的怀念、熟识人生的哲理、感染母子真情。4、此课采纳分层教学，面对全体同学，体现了教育的机会均等、个体需要，有利于学困生的主动进展。5、该课对于激发学困生爱好，多层次地调动同学的学习乐观性，促使学困生主动猎取学问，大面积提高学习成果，是很奏