《通信电源》课程标准.docx

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1、通信电源课程标准课程编码：s0658015课时：40理论：34适用专业：通信类专业一、课程性质与作用本课程为通信技术（光纤通信方向）、通信系统运行与管理（通信工程设计与监理方向）和移动通信技术专业的专业必修课程。通过本课程的学习，同学应对通信电源系统有个整体熟识，理解通信电源系统基本原理，把握通信电源系统的安装维护管理方法,训练同学通信电源系统维护的实际技能。使同学在进行通信电源系统设计及维护时，能够合理选择电源设施，组成能够牢靠供电的电源系统，并能够完成各种电源设施的日常维护工作。本课程在通信类专业的第三学期开设，同学已经学习了电工及模拟电路的相关学问，同时对通信网络有所了解，对通信类专业综

2、合岗位的工作有了肯定的熟识，在这个时间段开设本课程，对同学学习的针对性和学问的连接上都较为合适。本课程为通信工程设计与监理方向的同学今后通信工程设计及概预算课程的学习奠定了基础，同时拓展了通信类专业同学在通信电源设计、安装、操作及维护方面的力量。二、课程设计思路（-）开发的路径通信电源课程是通信类专业一门专业拓展课程。通信企业通信类专业岗位对复合型人才需求剧烈，（复合型人才指对高职层面的技术蓝领，要求胜任传输线路、终端装维、基站全业务在内的综合性岗位），而通信电源选择、安装及维护是其中的一个特别薄弱环节，开设通信电源课程，扩充同学通信电源方面的学问，使之成为非通信电源专业的同学今后就业的一大优

3、势。以同学如何获得学问技能为切入点，遴选出课程所对应的岗位典型工作任务，结合实训条件，以同学认知和技能的猎取为依据进行序化，开发任务驱动的项目制课程，制造虚拟的工作环境，将创新教育渗透到课程设计中。同学通过完成工作任务，主动理解和获得学问技能，学会工作和在工作中提高自身的力量，从而提升了其可持续进展的力量。同时，大部分工作任务需要以团队的形式完成，可以培育同学团队合作精神、管理力量和创新开拓精神。比如本课程其中的一个工作任务为：某机房开关电源告警的处理。需要同学组织团队，制定方案，明确分工。在整个任务完成的过程中，支配引导式的争论课，激发同学学习学问的主动性和爱好，定期开放试验实训场地，提高同

4、学实践动手的针对性和效率。最终，通过评价，包括同学自评、互评和老师点评，使同学能胜任今后工作岗位上具有代表性的工作，把握相关理论学问，同时也提高了团队合作精神、自我学习力量和创新创业力量。通过对课程以工作任务为依据进行设计，以任务驱动的手段进行教学，增加同学主动学习的机会，从而提升同学动手实践力量、岗位适应力量乃至可持续进展力量，对同学职业素养的养成和职业力量的培育有明显的促进作用。(-)内容确定的依据内容确定的整体思路是依据工作岗位分析工作任务，确定本课程目标，再依据课程目标确定课程内容。目前通信类专业同学就业的主要岗位是基站建设、运维、通信工程设计、通信工程监理等工作岗位，分析这些岗位中涉

5、及到通信电源的典型工作任务为：通信电源的设计、安装、维护，依据这些典型工作任务确定本课程的目标为：使同学了解通信电源系统、学会通信电源系统设计、安装，能够胜任通信电源系统的日常维护，拓展同学通信电源方面的技能，能够胜任对应的工作岗位。依据课程目标选取教学内容，可将内容分为六大部分。()教学内容组织排序原则课程以各子系统之间内在联系为线索，将课程教学内容分为概述、沟通系统篇、直流系统篇，综合篇，即整个教学过程贯彻总-分-总的设计思想。在实际教学过程中这种结构的设计形式易于使同学理解系统的概念，进而把握各子系统内容，同时教学内容的选取依据实际工作岗位的需要设计，针对性和有用性强，同时留意提炼和总结

6、，满意同学可持续进展的需要。详细内容可参见附件1课程内容内容的组织依据学习过程中同学认知的心理挨次，结合职业工作挨次进行编排，使得同学认知的心理挨次有一个循序渐进由简到繁的适应过程。对应的行动挨次的每一个工作过程环节，支配相关的课程内容的传授，实现实践技能与理论学问的融合。(四)教学模式的设计1 .体现“任务驱动”教学法让同学在完成一个个典型“任务”的驱动下绽开教学活动，引导同学完成一系列“任务”，从而得到清楚的思路和娴熟的方法。而这些“任务”来源于企业，基于任务的教学效果与基地建设亲密相关。2 .留意体验性学习设计逐步完善案例争论课程。有利于培育同学分析问题解决问题的力量和积累阅历，为同学走

7、向实际工作岗位和可持续进展奠定基础。（五）教学方法通信电源课程是一门特殊强调实践性的专业特色鲜亮的课程。需要通过敏捷多样的教学方法引导同学在短时间内把握学习方法，同时激发同学的学习爱好和潜能，调动同学学习的乐观性和主动性，促进同学各方面力量的提升。经过长期的教学实践和探究，我们从更新教学理念入手，采纳了敏捷多样的教学方法，培育同学实践力量和分析解决问题的力量，实践证明，教学效果特别抱负。1 .案例教学法在社会越来越重视创新性、应用性人才的背景下，采用行业背景收集大量真实企业案例，经过课程组老师细心设计，开设案例争论课，事实证明案例争论课极大的提高了同学分析问题和解决问题的力量，同时深入了对课程

8、的理解，提高了团队合作精神，有利于理论阅历向实际阅历的转化。2 .互动式教学法传统的教学模式是老师高高在上，单向灌输。这种教学模式既不利于调动同学的乐观性，也不利于老师把握同学的学习状况，因而难以产生良好的教学效果。为此，课程组在通信电源教学中推广互动式教学方法，其特点是老师与同学之间进行公平的对话和争论。不同的教学内容和老师所实行的互动式教学方法的详细形式不同。3 .现场教学法针对一些比较直观的授课内容，如电源系统的熟识可采纳现场教学法，给同学以直观的印象，同学把握较快，效果会比较好。4 .教学做一体化真独操作性较强的内容，如地阻的测试、开关电源系统的检测可采纳教学做一体化的教学方法，同学在

9、边做边学中体验学习的乐趣的同时也训练了技能。三、课程目标学问目标：使同学了解通信电源系统，学会通信电源系统设计、安装法律规范，把握通信电源系统的日常维护方法。力量目标：培育同学通信电源设计、安装、维护方面的技能，提高其岗位工作力量。素养目标：培育同学良好的心理素养和职业道德素养。四、课程内容和要求见附表1。五、教学实施建议（-）师资条件建议一名课程负责人，多名老师授课。（-）校内外实训环境建议通信电源系统实训室（包括蓄电池实训室、高频开关电源实训室等）。（三）教材选用编写建议建议选用漆逢吉张雷霆编写的通信电源人民邮电出版社（2022）,并参考漆逢吉的通信电源北京邮电出版社（2022）。（四）课

10、程资源的开发与采用建议建议开发动画仿真软件来实现实训环境不允许而难以实现教学目的。（五）评价考核建议教学考评体系拟采纳下列考评方式：整个考评系统分横向和纵向考评，横向考评将过程考核与评价纳入课程总成果，转变用期末一次成果评价，促使同学留意学习过程。将小组成果与个人成果挂钩，培育同学团队合作精神。纵向考评强调对同学进行个体评价和过程评价，激发同学上进心和老师教学的乐观性。使同学无论基础好坏，都有机会获得成就感，增加才智开启的经受。横向考评成果作为主要考评成果，纵向考评成果在总评成果中占肯定比例。（六）相关课程资源的开发与采用本课程相关资源网站如下：中国电源网：中国电信通信电源技术网站：通信电源技

11、术：六、其他说明课程建设小组：郑玉红卜新华 牛建国郭根芳赵月恩 杨斐马晓峰Bi目子献好项目学驰獭物1工作的瓣熟mW觥朝鳏触触熟端嬲獭魏朝L卜融解骼醐触llOW2,嬲螭系骼假专蚓破系微献第雕蟒:忧疑翩麟般掴触触端邨作用；7Bmm学4ffllIBiiii%2. fmlMH,则4m5,Ii 麟嬲,W6. mwW2OBBOW歌例龌、Wtm wWF 麒 iiiz 了驰赧觥鞠蝴m工解敲朕搬、神腿杠作朝4 了削PS的林工作朝、分类、眈麟就/螂、UPS的哪咖施6 .麟嬲，无视他醵；7 .I,麟中不虢骸藏龌价. m8.Wl嬲辨麴辨韩展I8触赧戕期房电源姗媛物眺膜棘姗连林族电源摩、魏勤ll魂和1. TM!打黜确敲

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