我的叔叔于勒获奖教学设计.docx

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1、我的叔叔于勒教学设计设计思想：我的叔叔于勒是一篇经典小说，它不仅仅揭露和批判金钱第一的社会价值观，更传达了作为有责任感的作家的一份期望：无论社会怎样发展，人情世态如何，我们都不能失去人的本性一一善良。这应该是作者设计以“我”这么一个孩子为叙述者的目的和创作此小说的意图。教学中应该引导学生深入理解文本体现的情感态度价值观。教材的单元说明指出：“欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受二本设计从了解情节，认识人物，分析形象等基础入手，赏析构思，体验情感，理解作者，有浅入深，由表而里，从故事到社会生活。在教学中，用一个句式“_!于勒真在这只船上，那会叫人多么呀！”贯穿课堂，用沉入文字，深情诵读

2、的方法来感悟人物心灵。教学目标：1、把握曲折的故事情节，理清故事发展脉络，感悟人物性格。2、用沉入文字，深情诵读的方法来感悟人物心灵。3、理解文章表现的主题思想，体验作者的思想感情。教学重点：咀嚼文字，触摸人物心灵教学难点：理解文章表现的主题思想，体验作者的思想感情教学方法：诵读法讨论法赏析法教学过程一、导入，整体感知这节课，我们一起学习文学大师莫泊桑的短篇小说我的叔叔于勒。左拉曾赞美他说：“他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。”今天，我们一起来细细品读，去感受大师作品的精彩绝妙，去品味小说人物的酸甜苦辣，去聆听人物的心灵之音。请同学们快速浏览课文，自由发言，说出两个方面的内容：（

3、多媒体展示：1.说一说小说中的人物，理清他们之间的关系。2.说一说小说的故事，梳理故事的情节。）二、读十年思盼，望穿秋水1 .菲利普一家是怎样苦苦期盼于勒的呢？（多媒体展示：那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要重复他那句用不变更的话:“唉！如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀！”）思考：怎么读这句话？读出什么感情？明确：重读“惊喜二读出十分惊喜和欢快的感情。指导朗读。2 .为什么期盼于勒回来？于勒回来会带来怎样的惊喜？请同学们沉入课文，从课文中找依据。明确：第8自然段，他“写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失:第10段，“我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期

4、不远，那时我们就可以一起快活地过日子了:第12段，“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了”。么样呢？（多媒体展示：我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。）点拨：这两段写的是菲利普一家的生活状态，关键词语要特别注意：“刚刚够生活”的“刚刚”，“很晚才从办公室回来”的“很晚”，“非常痛苦”的“非常”，”样样都要节省”的“样样”，“从

5、来不敢答应”的“从来不”，“常常买减价”的“常常”。4 .除经济的拮据外，菲利普一家还有一件十分发愁的事，是什么？明确：大姐那时28岁，二姐26岁。她们老找不着对象。给二姐夫看了于勒叔叔的信，他才向二姐求婚。于勒叔叔的信是“我们”的福音书啊，全家人“甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅”。5 .分析期盼于勒回来为什么用叹词“唉”？全班齐读。（多媒体展示：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”）明确：“唉”字既表达了一种担忧，担忧他们的苦日子会一直持续下去，也表达了一种埋怨，埋怨于勒还不回来，更表达了一种苦盼不归的失望而又有着满怀期望的情绪。可能需要一个长长的“唉。才能够表尽等待的希

6、望又失望、痛苦又喜悦的复杂情绪。三、品一朝邂逅，避之不及1 .十年思盼，望穿秋水。事情真那么巧合，于勒真在这只船上，又会叫人怎样呢？菲利普、克拉丽丝、若瑟夫三人的表现很显然不一样，请选择一个你最感兴趣的人，仔细咬文嚼字，进行分析总结。（多媒体展示：先从文中找依据，然后用“!于勒真在这只船上，那会叫人多么呀！”句式总结。）明确：菲利普：从第25自然段中可以看出：于勒真在这只船上，那会叫人多么不安呀！（指导朗读）从第34自然段中可以看出：看到自己的亲弟弟，居然跟见了鬼一样,吓得脸色煞白，所以，于勒真在这只船上，那会叫人多么恐慌呀！语气词可以加“啊”，表明他的惊讶、恐慌。（多媒体展示：啊！于勒真在这

7、只船上，那会叫人多么恐慌呀！）2 .分析：于勒真在这只船上，那会叫克拉丽丝多么呀！明确：第38自然段“母亲突然暴怒起来，说：我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的J哼，于勒真在这只船上,那会叫人多么愤怒呀！加语气词“哼”，表现了母亲的暴怒。3 .指导朗读，仔细品味：还读出了什么？明确：她叫于勒是“贼”，读出了母亲非常仇恨于勒。她怕于勒会回来重新拖累“我们”，读出了母亲的自私。于勒有钱的时候就望眼欲穿，没钱的时候就是“贼”，读出了母亲的势利、自私、冷酷。4 .指导去掉“就”大声读，读出克拉丽丝心中的一点儿秘密。明确：通过对比读，读出：原来菲利普夫人早就知道于勒是不会有出息的。菲利

8、普夫人早就怀疑于勒发财的问题了，她早就想到于勒完全有可能回来重新拖累他们。菲利普夫人抱着一线希望，希望奇迹出现，他们是不愿相信于勒没钱这个事实的，他们宁可在做梦。四、叹灰色人生，五味杂陈1 .一次巧合，让金钱利益与不堪一击的亲情邂逅，面对父母的势利、冷酷、无情，若瑟夫呢？（多媒体展示：我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老有穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”）明确：唉！于勒真在这只船上，那会叫人多么同情呀！2 .指导朗读：带着同情和对父母的不满，语速慢点儿，重音应该加在“我的”“父亲”上。（范读、点生读、男

9、生读，女生读。）3 .在同学们的朗读中，我仿佛听到了一句话在若瑟夫心中奔涌：叔叔，我们回家吧！他说了吗？课文里为什么写“我心里默念道”？第47自然段为什么“后来大家都不再说话”？明确：他不能说。因为他们家生活本来就很拮据，刚刚够生活。与于勒相认，等于使生活更加穷困，可能会导致二姐婚姻的破裂。因为二姐夫是看上叔叔的钱才跟二姐结婚的。4 .因为于勒，菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，因为贫困，连女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的唯一的救命稻草。而现在梦想破灭了，面对自己的亲叔叔却不能相认，从中，你感受到了什么？明确：底层人民生活的痛苦、无奈。小人物生活的辛酸。5 .我的叔叔于

10、勒在选入教材的时候被删去了开头和结尾，我们再来看一看你又会读出什么？（多媒体展示：开头：一个白胡子的老头儿向我们要求布施。我的同学若瑟夫给了他一枚值五个金法郎的银币。我吃惊了。他向我说了这样一件故事结尾：这就是你会看见我有时候拿出一块值得一百个铜子儿的银币施给流浪者的理由。）明确：读出了善良，于勒的遭遇让若瑟夫成为了一个善良的人。读出了人生还是有温暖的。读出了悲悯的情怀。结课：若瑟夫对亲情的呼唤，对人性的呼唤，给这个灰色的故事增添了一抹亮色。左拉曾评价莫泊桑：“读他的作品，可以是哭，或者是笑，但永远是发人深思的。”这节课，我们阅读作品，思考作品；阅读生活，思考生活，希望这种阅读和思考一直伴随着

11、我们的人生！教学后记:莫泊桑没有用一句话来挖苦菲利普，没有用一句话来贬斥克拉丽丝，只是不动声色地描写，疏疏落落的几处写他们好笑的言谈举止，这一可鄙又可伶的形象便跃然纸上。他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他的描写，在平实朴素之中有锋芒；他的幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。所以，他的作品需要我们去品味，去思考，去想象。品味、思考、想象需要一个支点，这个支点一定是文本。所以，需要沉入文字，借词张力，通过深情地诵读来感悟人物情怀。引导学生认真品读原文，借助重点词句，读思结合，反复咀嚼，就像咀嚼橄榄那样，嚼出味道，嚼出甘甜，从而走进人物心灵。比如，若瑟夫心灵独白的那段文字。反复读，以多种方法来读：男生读、女生读、点生朗读、老师示范读、师生配合读、配上音乐读，借助重点词“我的”“父亲的”来理解，读出若瑟夫的同情与不满，读出他心灵独白后面的潜台词，读出他的悲悯与无奈。一个“唉”字，期盼的欣喜，等待的痛苦，梦幻般的希望，过尽千帆皆不是的失望仔细咀嚼，意蕴万千。“我就知道这个贼是不会有出息的删掉“就”字对比朗读，母亲的暴怒，母亲的自私冷酷，母亲的自欺欺人，学生就能心领神会To引导学生用心去揣摩文字，通过文字去感悟人物、去思考人生，我们语文教师责无旁贷。