《学前教育概论》课程标准.docx
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1、学前教育概论课程标准第一部分课程的性质与定位一、课程性质、目的与任务1 .课程性质学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育。学前教育学是研究学前儿童教育现象揭示学前教育规律的学科。我国的学前教育学是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童进行教育的规律的科学。学前教育学的任务在于总结我国学前教育的经验,研究学前教育理论,并引进国外学前教育的理论和实践,以探讨我国学前教育的规律及今后发展趋势。通过学前教育理论研究,从而提高学前教育科学水平,指导学前教育实践,帮助托儿所、幼儿园和家庭科学地对儿童进行教育,为培养一代新人打好基础。学前教育学也为国家和有关部门制订学前教育的政策、措施和进行教育
2、改革提供理论依学前教育概论课程标准第一部分课程的性质与定位一、课程性质、目的与任务1 .课程性质学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育。学前教育学是研究学前儿童教育现象揭示学前教育规律的学科。我国的学前教育学是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童进行教育的规律的科学。学前教育学的任务在于总结我国学前教育的经验,研究学前教育理论,并引进国外学前教育的理论和实践,以探讨我国学前教育的规律及今后发展趋势。通过学前教育理论研究,从而提高学前教育科学水平,指导学前教育实践,帮助托儿所、幼儿园和家庭科学地对儿童进行教育,为培养一代新人打好基础。学前教育学也为国家和有关部门制订学前教育的政策、
3、措施和进行教育改革提供理论依育专业炼创新思维、问题求解、决策制定、批判性思维等高阶思维能力,为学生的职后发展和终身学习打下基础。第三部分课程的设计思路一、关于目标从知识、能力、情意三个方面明确课程的总目标和各单元的具体目标。知识目标着眼于学生进一步学习其他专业课程和未来从事学前教育工作所必需的基本教育理论;能力目标主要锻炼学生理论联系实践的能力、高阶思维的能力以及自主学习的能力;情意目标注重激发学生学习的主动性,逐步树立科学的学前教育观念,培养爱岗敬业的职业信念。二、关于学习内容(一)学生必须掌握的基本理论、有利于实现课程目标的内容应有全面且深人的介绍,除此之外的其他内容作为学生课外的拓展学习
4、,做到突出重点、扩大信息量。(二)教材是学生学习的主要资料,并不是教学的所有内容。教师在处理教材上应该以教材为主,但又不受教材的束缚,不照本宣科,大胆突破教材的限制。(三)学习内容的来源应更为广泛,要为学生提供丰富的学习资源。(四)教学内容应紧跟学科和行业发展的前沿,使学生所学与岗位需求紧密接轨。三、关于实施建议教学以学生的学习为中心,创新教学形式、方法和手段,促进学生开展研究性学习,参与实践,通过多种渠道、多种形式获得知识、发展能力、形成职业价值观。四、关于评价教学评价的内容和形式偏重于对学习过程的评价、对理论实际运用的能力的评价,并且引导学生进行自我评价,形成学习、评价的能力。第四部分内容
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