小学教学设计 章节练习5.docx

《小学教学设计 章节练习5.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教学设计 章节练习5.docx（6页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、小学教学设计一解析一、单选题1,小学开设的综合实践活动课程属于0。国家课程地方课程必修课程选修课程答案A,B,C,D,考点综合实验活动分值3分正确答案A文字解析本题考查实践活动课程主要内容。综合实践活动课程在国家范围内是必修课程。2,教师设计学生急于解决而运用已有知识和方法一时又无法解决的问题，由此激发学生的求知悬念，而导入新课。这种导入方式称之为（）。答案A,直观导入B,目标展不导入C,故事导入D,悬念导入考点教学过程设计分值3分正确答案D文字解析本题考查悬念导入的含义。悬念导入法指在导入新课时，提出大多数学生看起来与本课教学内容无大关系，实则联系紧密的典型问题，并能迅速激发学生思维的方法。

2、3,在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是O答案A,场独立型B,场依存型C,冲动型D,沉思型考点学习者特征分析分值3分正确答案C文字解析本题考查学习者学习风格的分析。冲动型认知方式倾向于很快地检验假设，且常常出错。4,自主性学习方式的类型不包括（）答案A,迁移式学习B,交往式学习C,实验室式学习D,超前式学习考点教学目标设计分值3分正确答案B文字解析本题考查过程与目标中的自主学习。自主性学习方式的类型主要有超前式学习、迁移式学习、实验室式学习；合作性学习方式的类型主要有小组式学习、交往式学习、讨论式学习；探究性学习方式的类型主要有问题式学习、发现式学习、体验式学习。这些学习方式并

3、不是截然分离的，而是相互交叉和贯通的。5,提出新课的教学目标，把握传授新知识的深度、广度、重点和难点的是O答案A,新授课教案B,检查课教案C,实验课教案D,复习课教案考点教案的基本内容与设计类型分值3分正确答案A文字解析本题考查教案设计的类型。按课的类型可将教案分为：新授课教案，堂习课教案，实验课教案，检查课教案。新授课教案的主要内容是提出新课的教学目标，把握传授新知识的深度、广度、重点和难点。复习课教案的主要内容是提出复习的范围和要求。实验课教案的主要内容是提出培养技能、技巧的具体内容与要求。检查课教案的主要内容是提出检查的具体目标和要求。6,在（）的指导下产生了以“教”为主的教学模式。答案

4、A,建构主义理论B,认知主义理论C,传播理论D,行为主义理论考点教学设计的理论依据分值3分正确答案D文字解析本题考查教学理论对教学设计的指导。在行为主义理论的指导下产生了以“教”为主的教学模式；在认知主义尤其是建构主义理论的指导下，产生了以“学”为主的教学模式。7,认为学校学习有五种不同结果，分别是言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度的是O答案A,加德纳B,加涅C,奥苏贝尔D,桑代克考点学习内容分析分值3分正确答案B文字解析本题考查学习内容分析。加涅对人类的学习结果进行分类，认为学校学习有五种不同结果，分别是言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。8,对学习者的起点水平分析不包括

5、O答案A,预备能力分析B,目标技能分析C,学习态度分析D,认知方式分析考点学习者特征分析分值3分正确答案D文字解析本题考查学习者特征分析。认知方式分析属于学习者学习风格的分析。而预备能力分析、目标技能分析和学习态度分析都属于学习者的起点水平分析。9,从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重点的是（）。答案A,课题分析法B,学情分析法C,地位作用分析法D,例题、习题分析法考点教学重难点设计分值3分正确答案C文字解析本题考查确定教学重难点的方法。地位作用分析法是从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重点；课题分析法是指根据学习内容的标准（课题）来确定教学的重

6、难点；例题、习题分析法是分析教材中的例题、习题的安排和配制可以确定教学的重点；学情分析法是指教师根据往届学生学习理解本节内容的困难程度或者根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。10,教学过程不包括O答案A,学习需要分析B,导入新课C,新课讲授D,课堂总结考点教学过程设计分值3分正确答案A文字解析本题考查教学过程设计。教学过程包括导入新课、新课讲授、巩固练习和课堂总结四部分。五、综合题【案例1】钓鱼的启示那年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上去钓鱼。那是妒鱼捕捞开放日的前一个夜晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的

7、湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼!我还从来没有见过这么大的妒鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大妒鱼，看着鱼鲤在银色的月光下轻轻翕动着。父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲍鱼的时间还有两个小时。父亲盯着妒鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去J“爸爸!为什么？”

8、我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会钓到这么大的鱼了我大声争辩着，哭出了声。我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲍鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大妒鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲍鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子己是一位著名的建筑设计师了。那晚以后，我再没有钓到过像那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇

9、到了与那条妒鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲍鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量,三十四年前的那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。请认真阅读上文，回答：如何指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点；并根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。【参考答案】1 .教学目标(1)认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词。(2)通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受作者在服从中透出的悲哀，反思

10、他的行为，懂得遵守规则的必要性。(3)引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。2 .教学重点抓住重点词句，体会“我”钓到妒鱼和放回妒鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。3 .课堂教学环节设计(1)课前交流资料，导入新课师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料?下面请同学们在小组内交流。(学生交流搜集的资料。板书课题：钓鱼的启示)(2)自读课文，扫除障碍师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。(学生读课文后指名读课文，检查自读情况)(3)回顾学习方法，学生自学交流师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自

11、己提出问题的方法。生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入地学习课文。如何做批注笔记呢？生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。老师提出自学要求：a.再读课文，在文中空白处做批注笔记。b.小组内交流体会。对于仍有困惑的问题，小组代表记录到黑板上。学生自学课文，教师巡视，指导学生实践自学方法。小组内交流读书体会，小组代表将困惑记录到黑板上。(4)交流体会，形成对话各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。教师根据学生交流情况，创设对话情境，抓住课文重点引导学生深入体会。a.师：请同学们读

12、37页金钥匙的内容。怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会？(学生自读)生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。(学生练读课文212自然段)b.指名学生读课文。c.师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处，说说应该怎样读，为什么？(学生进行细致评价)d.再指名读课文，让学生在评价中设身处地地体会，读出作者的情感。4 .展开辩论，深化思想。(1)鱼到底该不该放呢?请同学们敞开心扉，实话实说。(学生表达自己的观点：该放或不该放)(2)根据学生观点，将全班学生分为正反两方。正方：必须放鱼；反方：不必放鱼(3)展开辩论。辩论过程中，老师做好方向引导，

13、例如，激发学生从自己的己知经验一一河水的干涸、生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。(4)总结辩论，升华思想。师：“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。”遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示?根据感受写出自己喜爱的规则名言。(学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言)(5)积累拓展小组内合作，巩固生字生词。做摘录笔记。5 .设计理由“授之以鱼，不如授之以渔”，教学中注重学习策略的学习和实践，注重学生自学能力的培养。在交流学习中也以学生为主体，给学生提供充分的自学交流空间，然后根据学生的学习情况和教材特点进行有重点的引导，可以使得学习过程有层次，有深度。