小学教学设计 章节练习10.docx

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1、小学教学设计（10）一解析一、单选题1,信息技术作为学生自主探究学习的重要工具，其对学生学习方式变革的促进作用不包括O答案A,信息技术有助于实现分层次教学、个别化学习，为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间。B,信息技术可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率（读、写、算）到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。C,信息技术可以实现远距离师生互动，加强师生、生生之间的跨时空的交流与合作。D,信息技术网络特性更有利于实现学生的协作式学习。考点信息技术与学科教学整合的概念与意义分值3分正确答案C文字解析本题考查信息技术与学生学习方式的变革。信息技术

2、作为学生自主探究学习的重要工具，其对学生学习方式变革的促进作用主要表现在以下几方面：信息技术有助于实现分层次教学、个别化学习，为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间；信息技术可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率（读、写、算）到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率；信息技术网络特性更有利于实现学生的协作式学习。2,能够抓住作者的思路，用线条指示课文的脉络，可将比较长、比较复杂的课文，化繁为简，化难为易，便于学生掌握课文特点和脉络层次的板书设计是O答案A,脉络式板书B,提纲式板书C,图表式板书D,点睛式板书考点板书设计分值3分正确答案A文字解析

3、本题考查板书设计。脉络式板书能够抓住作者的思路,用线条指示课文的脉络,可将比较长、比较复杂的课文，化繁为简，化难为易，便于学生掌握课文特点和脉络层次。3,教学过程不包括O答案A,导入新课B,新课讲授C,课堂总结D,家庭作业考点教学过程设计分值3分正确答案D文字解析本题考查教学过程设计。教学过程包括导入新课、新课讲授、巩固练习和课堂总结。4,下列不属于确定教学重难点的要求的是O答案A,吃透新课标B,全面了解学生C,了解教学目标D,深入钻研教材考点教学重难点设计分值3分正确答案C文字解析本题考查确定教学重难点的要求，包括吃透新课标、全面了解学生和深入钻研教材。5,教学目标编写的ABCD模式中，C指

4、（）答案A,教学对象B,教学标准C,教学条件D,教学行为考点教学目标设计分值3分正确答案C文字解析本题考查教学目标中行为目标的陈述，A指教学对象，B行为，C指条件，D指标准。6, O是将在不同章节中循序渐进的同一事物的属性和变化，集中归纳小节，从而掌握某一事物的全貌、概括出零散知识的规律。答案A,比较异同B,领悟主题C,集中小结D,系统归纳考点教学过程设计分值3分正确答案C文字解析本题考查课堂总结的方法。系统归纳是用准确简练的语言，提纲挈领地把整节课的主要内容加以总结概括，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。比较异同是将传授的新知识与相关的旧知识联

5、系起来，或者将并列概念、对立概念，近似的、容易混淆的概念，进行分析比较，找出它们各自的本质特征或不同点。集中小结是将在不同章节中循序渐进的同一事物的属性和变化,集中归纳小节,从而掌握某一事物的全貌、概括出零散知识的规律。领悟主题是通过精要论述或揭示本质的提问，顿悟所学知识的主题，作到情与理的融合，并激励学生将这些认识转化为指导思想行为的准则，达到对学生进行个性陶冶和思想品德培养的目的。7, O是指根据学习内容的标准（课题）来确定教学的重难点。答案A,学情分析法B,课题分析法C,例题、习题分析法D,地位作用分析法考点教学重难点设计分值3分正确答案B文字解析本题考查确定教学重难点的方法。地位作用分

6、析法是从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重点；课题分析法是指根据学习内容的标准（课题）来确定教学的重难点；例题、习题分析法是分析教材中的例题、习题的安排和配制可以确定教学的重点；学情分析法是指教师根据往届学生学习理解本节内容的困难程度或者根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。8,经验自然主义经验课程是由O提出的。答案A,杜威B,卢梭C,克伯屈D,威尔考点综合课程分值3分正确答案A文字解析本题考查儿童本位综合课程。”经验自然主义经验课程”由杜威提出。9,（）型学习者认为自己受命运、运气、机遇和他人的控制，自己的行为结果受那些外部的、难以预料的因素主

7、宰。答案A,冲动B,沉思C,内控D,外控考点学习者特征分析分值3分正确答案D文字解析本题考查学习者学习风格的分析。外控型学习者认为自己受命运、运气、机遇和他人的控制，自己的行为结果受那些外部的、难以预料的因素主宰。10,教学过程与教学资源设计不包括（）答案A,教学进程B,教学内容C,学生活动D,教学资源考点教学设计的步骤与内容分值3分正确答案B文字解析本题考查教学过程与教学资源设计。教学过程与教学资源设计主要包括教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略等。五、综合题【案例1】翠鸟翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满

8、了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来,是要和你们做朋友的呀！”我们的脸有些发红

9、，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。请认真阅读上文，拟定教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。【参考答案】一、教学目标(1)知识与技能目标：学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第13自然段。了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的提鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。(2)过程与方法目标：学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。(3)情感态度与价值观目标：体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。二、教学重点抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内

10、容；学习作者的观察顺序和观察方法。三、教学环节设计(一)激趣导入1在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄商下面请大家看看这是什么鸟？(出示“翠鸟”图片），对，这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的02 .出示课题。（齐读）3 .上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？（指名回答，师板书：外形、活动、住处）4 .下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点。5 .小结。（二）学习第1自然段1 .出示图片，看图说一说翠鸟的外形特点。2 .默

11、读第1自然段（课文是怎样描写的），按要求把有关的词语找出来。3 .指名说说你找到的词语，再齐读。4 .作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？（爪子、羽毛、眼睛、嘴）5 .板书：爪子（红色）、羽毛（漂亮）、眼睛（透亮灵活）、嘴（尖、长）。6 .重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。7 .用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第1自然段。（三）学习第2、3自然段1 .指名读第2、3自然段。（1）翠鸟的动作怎样？（2）课文第2自然段写翠鸟的什么动作？（3）课文第3自然段写翠鸟的什么动作？2 .分析课文第2自然段。（1）翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回答）（2）比较句子。（3）课文第2自然段还写了

12、翠鸟的什么动作？（等鱼）（4）板书。等鱼：一动不动注视（静）。（5）指导朗读。3 .分析课文第3自然段。（1）欣赏翠鸟捕鱼的录像。（2）课文是怎样描写的？（3）学生自由读翠鸟捕鱼的句子，用画出有关词语。（4）学生画出句子，汇报。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。板书。捕鱼：蹬、飞、叼、飞（动（5）分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？（6）汇报讨论情况。（7）比较句子。（8）指导朗读。4 .小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确，生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。（四）学习第4自然段，

13、体会作者的思想感情1 .自由读。2 .谈理解，你读懂了什么？3 .板书：靖壁上。4 .师归纳：老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。5 .文章表迭了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）（五）总结全文1 .作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静和动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。2 .说话练习：请你学学作者，用最美丽的语言赞美你所喜欢的动物。（六）课外延伸1 .欣赏鸟类的图片。2 .课外延伸。（1）读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、提鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。（2）请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照翠鸟抓住事物特点来介绍自己所了解的鸟。设计理由在教学过程中，围绕这个方面展开：翠鸟外形上的特点和翠鸟动作上的特点。教学中把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。