小学教学评价与反思 章节练习4.docx

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1、小学教学评价与反思（4）-解析一、单选题1,教学前阶段实施的评价是答案A,准备性评价B,形成性评价C,总结性评价D,标准参照评价考点小学教育的概述分值3分正确答案A文字解析准备性评价也称诊断性评价或前置测评，其评价是在教学实施之前，对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估。通过诊断性评价，既可以了解学习的准备情况，也可以决定对学生的适当安置，还可以了解造成学生学习困难的原因，由此决定对学生的适当对待。2,“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种（）。答案A,相对评价B,绝对评价C,定性评价D,定量评价考点小学教学评价的步骤及方法分值3分正确答案A文字解析“矮子里找高个”，意味着个子的高

2、矮没有绝对的标准；“水涨船高”比喻事物随着它所凭借的基础的提高而增长提高。同样没有绝对的标准。3,以下关于纸笔测验中主观式题目的描述不恰当的是（）。答案A,允许学生自由作答、自由作出反应B,命题比较简便、比较省时C,能够较好地用来检测学生高水平的认识能力，能较为清晰地反映被试的思维过程或解题过程D,给被试提供了猜测答案的机会考点小学教学评价的步骤及方法分值3分正确答案D文字解析在纸笔测验中，主观题的题目考查学生的回忆，不会给被试提供猜测答案的机会。而像选择题、排序题、判断题等题型的客观题是有猜对的机会的。4,根据评价所运用的方法和标准，教学评价可分为（）o答案A,相对性评价与绝对性评价B,诊断

3、性评价、形成性评价与总结性评价C,定量评价与定性评价D,单项评价与综合评价考点小学教学评价的步骤及方法分值3分正确答案A文字解析B项诊断性评价、形成性评价和总结性评价的分类依据的是评价的功能或是评价的时机，C项定量评价和定性评价的分类依据的是是否采用数学方法；D项单项评价和综合评价分类的依据是评像的范围。5,下列说法不正确的是（）。答案A,教学评价的依据是教学目标B,教学评价常常通过测量收集资料C,教学评价不可以通过一些非测量的方法D,教学评价是对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量考点教学评价的常见问题及对策分值3分正确答案C文字解析选项BC存在逻辑冲突和矛盾，所以可以把答案锁定在这两个选

4、项中的一个。教学评价除了采用测量手段进行，还可以采用非测量的手段，比如通过直接性的观察学生表现的经验性评价。6,非测验的评价技术主要包括（）。答案A,案卷分析、观察、情感评价B,案卷分析、观察、认知评价C,实验、日记分析、技能评价D,实验、日记分析、认知评价考点小学教育的概述分值3分正确答案A文字解析非测验评价技术相对于测验的评价技术。所谓非测验评价技术是指对被评价对象进行评价的方式是通过非测验手段，比如通过观察学生表现、作品分析等方式进行。而测验评价技术是指通过测验的方式，比如问卷、量表等纸质测验等来实现的，更多是关注学生可操作、可量化的外显内容。认知评价和技能评价、实验属于测验的评价技术。

5、情感评价由于操作性差、不可量化，只能通过非测验的评价技术实现。7,在教学中，教师就新授内容编制了一些练习题让学生选做，以判断学生的知识掌握情况,他所运用的评价方法是（）答案A,形成性评价B,总结性评价C,甄别性评价D,安置性评价考点小学教育的概述分值3分正确答案A文字解析答案为A8,教师在教学活动开始之前，对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测的教学评价方法是（）。答案A,诊断性评价B,形成性评价C,总结性评价D,定性评价考点教学评价的类型分值3分正确答案A文字解析考查教学评价类型。按照评价的时间和作用分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价，诊断性评价在教学实施前，是对教学活动进行预

6、测；形成性评价是在教学进行中，是对教学效果实时考查；总结性评价指某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价。9,通常在某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价称为（）。答案A,配置性评价B,形成性评价C,诊断性评价D,总结性评价考点教学评价的类型分值3分正确答案D文字解析总结性评价又称终结性评价,通常是在某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价。10,根据教学评价的参照指标，可分为（）答案A,内部评价和外部评价B,形成性评价和总结性评价C,个体内差异评价和诊断性评价D,相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价考点教学评价的类型分值3分正确答案D文字解析答案为D11,诊断性评价多半是在（）答案

7、A,教学过程中B,形成性评价之后C,形成性评价之前D,教学过程之后考点小学教育的概述分值3分正确答案C文字解析诊断性评价指为查明学生的学习准备状况及影响学习的因素而实施的测定。它是在形成性评价之前的评价。12,从国外引进的一种学生评价方法是（）。答案A,观察法B,心理测验法C,学生成长档案袋D,自述法考点教学评价的类型分值3分正确答案C文字解析答案为C13,在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价属于（）o答案A,配置性评价B,形成性评价C,诊断性评价D,总结性评价考点教学评价的类型分值3分正确答案B文字解析从教学评价的时间和作用来看，教学评价分为诊断性评价、形成性评价和

8、总结性评价，题干为形成性评价的定义。14,身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究。苒把研究结果应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是（）。答案A,观察法B,读书法C,文献法D,行动研究法考点教学评价的类型分值3分正确答案D文字解析行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要.与专家合作,将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。15,反映测验的可靠性即多次测验分数的稳定、一致程度的特征称为（）。答案A,信度B,效度C,难度D,区分度考点教学评价的类型分值3分正确答案A文字解析反映

9、测验的可靠性即多次测验分数的稳定、一致程度的特征称为信度。16,为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。这种评价属于（）。答案A,诊断性评价B,安置性评价C,总结性评价D,形成性评价考点教学评价的类型分值3分正确答案A文字解析本题旨在考察教学评价的基本概念的理解，诊断性评价、形成性评价和总结性评价是根据评价在教学过程中的作用及时间前后不同来划分的诊断性评价在教学前实施,形成性评价在教学过程中实施，而总结性评价在教学后实施。17,在实际教学过程中，教师通常会在一门课程结束后进行教学或测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度，这种评价方式被称为（）。答案A

10、,形成性评价B,诊断性评价C,配置型评价D,总结性评价考点教学评价的类型分值3分正确答案D文字解析总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。18,系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为（）。答案A,教学测验B,教学评价C,教学测量D,教学鉴定考点教学评价的内容分值3分正确答案B文字解析题干为教学评价的定义。19,一次测验后，教师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等现象，教师根据学生的错误进行补救与指导，这种测验属于（）。答案A,安置性测验B,形成性测验C,诊断性测验D,总结性测验考点

11、教学评价的内容分值3分正确答案B文字解析形成性测验的目的在于改进教学，通过测验对学生的普遍性问题进行及时讲解，为学生学习更深层次的知识奠定基础。20,考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是（）。答案A,常模参照测验B,标准参照测验C,目标参照测验D,团体参照测验考点教学评价的功能分值3分正确答案A文字解析常模参照测验属于相对评价，即“跟别人比”，比如高考，班级的平均分是80分，你考了90分，说明你在班级的排名是中上游水平。所以常模参照测验符合题干中的两个关键词：“个体差异”、“选拔”。而标准参照测验和目标参照测验的本质是一样的，都属于绝对评价，即“跟标准比”，此类测验

12、主要考查学生的对于某一知识和技能的基本掌握标准，比如IOOo米跑步，只要在5分钟之类跑完就达标，而不在乎你跑了第几名.D项团体参照测验的主体不是个体之间的差异，而是团体之间的差异。五、综合题【案例1】简答题北师大版数学三年级上册需要多少钱（两位数乘一位数的口算）的教学片段：示买卖的情境图（图标有泳圈的单价12元，篮球的单价15元）。引导学生提出数学问题。探索算法多样化。师：买3个球需要多少钱?算式怎样列？生：15X3一师：应该怎样算呢?生1：我用加法】5+15+15=30+15=45（元）生2：我用乘法103=305X3=1530+15=45（元）生3：把15看成3个5,共有9个5,得45（元

13、）师：你喜欢用什么方法?生1：用加法。师：用加法也可以生2：用乘法。师：好的。练习70X524X213X531X334X224X4一师：你喜欢用什么方法就用什么方法。学生练习时，笔者观察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的问题：请从算法多样化与优化的层面上加以分析。【参考答案】算法优化不是群体或教师的优化，而是学生个体的学习、体验与感悟的过程，对个体而言，是个体对原有的计算方法优化的过程，是个体思维发展、提高的过程。如果不对算法进行优化，那么学生就没有收获，没有提高。在优化算法的过程中，教师务必注意两点：第一，优化的主体是学生，要尊重学生的想法。教师应把选择判断的主动权交给学生。优化

14、的过程是学生F1我完善的过程，产生修正A我的内需，从而“悟”出属于自己的最佳方法。教师在评价算法时，不要讲“优点”，而要讲“特点”，把优点让学生自己去感悟，这才能达到优化的目的。第二，教师要明确“优化”并不是统一一种方法。把优化的过程作为引导学生主动寻找更好方法的过程，尊重学生的选择。【案例2】以下是一位教师执教早操巩固识字的教学片段：师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上,（教师出示教具苹果树）学生纷纷争抢“苹果（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上）师：老师帮助你们贴到黑板上。（要贴的位置过高）生：“做操”贴到哪儿好呢?（还剩一个词语）师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢?生：贴在下边好！生：贴在题目旁边。生：师：还是贴在中问好一些。（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书）师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。（学生依次领读词语）问题：你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。【参考答案】以上教学片段中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。语文课程标准倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。在此前提下自主选择学习的内容、学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情趣展开学习活动，才是有价