命题培训心得体会范文（18篇）.docx

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1、命题培训心得体会范文（18篇）命题培训心得体会范文（精选18篇）命题培训心得体会范文篇120_年11月17日，我和邹进老师、申修杰老师有幸参加了由县教研室牵头组织，特邀遵义市中考数学命题组组长王健老师做题为从近三年遵义市中考数学试题谈课堂教学培训。通过为期半天的培训学习，使我对遵义市近三年及今后一段时期中考数学命题的总趋势有了全面的了解和把握。以下就本次培训谈几点个人体会，以便在今后的教学中渗透在课堂上，让学生在复习时不走弯路或少走弯路。一、在课堂教学中，对图形变换（平移、轴对称、旋转）相关知识的综合运用重视不够。二、对数学问题中指向不明确的问题，常常忽略采用分类思想。三、缺乏对8、9、10选

2、择题和15、16、17、18题填空题的专题研究。特别是缺乏对第18题反比例函数固定题型的研究。四、缺乏开展专题研究，培养学生的数学思考。考点有：全等、相似、勾股定理、整体代入法等。五、缺乏掌握“一题多解”，追求优化组合。六、缺乏掌握“多题一解”，探究解题规律。七、分段函数的应用重视不够。八、不等式组的应用题一一方案设计类型重视不够。九、解压轴题要特别注意挖掘已知条件（题设）中的特殊关系。十、争取做到完成一道中考压轴题不超过10分钟是我的努力方向命题培训心得体会范文篇220_年11月17日，我和老师、老师有幸参加了由县教研室牵头组织，特邀遵义市中考数学命题组组长老师做题为从近三年遵义市中考数学试

3、题谈课堂教学培训。通过为期半天的培训研究，使我对遵义市近三年及今后一段时期中考数学命题的总趋势有了全面的了解和把握。以下就本次培训谈几点个人体会，以便在今后的教学中渗透在课堂上，让学生在复时不走弯路或少走弯路。一、在课堂教学中，对图形变换（平移、轴对称、旋转）相关知识的综合运用重视不够。二、对数学问题中指向不明确的问题，常常疏忽采用分类头脑。三、缺乏对8、9、10选择题和15、16、17、18题填空题的专题研究。特别是缺乏对第18题反比例函数固定题型的研究。四、缺乏开展专题研究，培养学生的数学思考。考点有：全等、类似、勾股定理、整体代入法等。五、缺乏掌握“一题多解”，追求优化组合。六、缺乏掌握

4、“多题一解”，探究解题规律。七、分段函数的.应用重视不够。八、不等式组的应用题一一计划设计类型重视不够。九、解压轴题要特别注意挖掘已知条件（题设）中的特殊关系。命题培训心得体会范文篇3一、考试的作用：一是对学生的考核评价。二是对中学教学的导向作用。根据初中新课程的要求，考试命题的基本指导思想：一是注重对考生的基础知识、基本技能、基本方法的考核，二是突出对学科主干知识比较全面的考核。因此，在考试命题中必须体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个课程目标对学生的考核评价：第一、知识的掌握。主要是对基本观点和知识从不同的层次要求进行认识、理解、掌握。第二、能力的发展水平。既包括学生能力的评价

5、，又包括实践能力的评价，既要注重对理论观点、原理的运用能力进行考评，又要强调对“动脑”、“思维”、“动手”等操作的能力进行评估。第三、情感态度及价值观的形成和发展。主要依据学生在课程实施中参与各类活动的行为表现，以及学生对当前社会现象和问题所表达的关切，所持有的观点，侧重定性评价的方式。二、命题的走向1课标为根本，考试说明必须服从课标。充分研读课程标准考试大纲和考试说明。考试说明的意义对考试来说：一是缩小考试范围，二是确定能力要求与层次。2 .能力立意为主线，串连有考试价值的知识（主干知识、核心知识、智慧含金量高的知识）。以能力立意，将知识、能力、素质考查融为一体。3 .遵循命题的科学性。4

6、.体现考试的选拔性（有一定效度、信度、区分度）。三、命题的结构1.立意一一能力+课标要求落点+热点。2,刺激情境一一创设问题情境，考察解决问题能力，体现学生素质。3 .设问一一引导考生做出什么样的回答(语言准确、指向明确)。4 .评分标准一一明确、分层、公正、合理、好操作。四、命题的误区1 .背离课标。2 .背离学生的知识背景。3 .对知识考察过于直接。4 .对能力的考察要求层次混乱或不合理。5 .对热点的迎合牵强或浅表。6 .文字表达含混，指向不明确，产生歧义。7 .问题情境对解决问题没有实际的必要。把问题与问题情境强行粘合。五、命题的分类要求1、选择题(1)题干A、每一道试题必须涉及一定的

7、内容领域或单一的认知行为，该认知行为必须与考试范围确定的测量目标和行为一致。B、试题考查的应该是重要内容，不要考很次要，或不重要,或大家几乎都会的内容。C、用新情境材料考查高水平的学习能力，不要用与教材相同的语言，以免影响考查考生的简单记忆能力。I)、避免过于专门或过于一般的内容。E、避免试题纯粹以个人认识为基础。F、应答所要求的思维过程不要过于复杂。G、题干中不要包括无关的内容，选项中相同的内容应该尽可能置于题干中。(2)选项A、备选项在内容上和语法上具有比较好的同质性，以降低可能的猜测概率，同时提高考试结果的效度。B、各选项分别与题干在内容和表述上构成合理的逻辑关系。C、各选项要独立，选项

8、在意义上(意思上)不要重叠或相互排斥。1)、题干围绕一个中心，选项与题干形成逻辑关系。E、选项尽可能与题干某些部分相关，使得每个迷惑项看起来都是可能的。F、利用教材上的语言或真理性的措辞作为迷惑项。G、用学生的典型错误来制作迷惑项。H、避免题干对选项的提示作用。I、不同的迷惑项应该反映不同的错误类型。(3)试题A、每道试题的内容要相互独立，试题之间要避免互相提示作用。B、试题的语言表述要简洁、适当。(4)选项个数选项个数多少关系到命题的效率，从效率的角度看选项的个数尽可能少为好。我们需要从测量的角度讨论在满足测量学的要求的前提下，尽量减少选项的数目。2、主观题(1)情境材料挑选的材料应该有教育

9、意义。挑选的材料应该与学生学习经历过的材料有点类似性或是全新的材料。情境材料选择必须考虑测量的认知目标和涉及的内容领域。考生经过情境材料刺激后，表现出的差异只能与要测量的认知目标和相关的内容领域的知识相关，与其他任何因素无关。情境材料应该足够复杂，使考生不至于重复情境材料的话语。应该用清晰、明确的语言或图表表述情境。情境材料的呈现方式应该多样化。(2)设问设问或试题设计必须考虑测量目标和内容领域。要用与测量目标相一致的动词进行设问(如分析、综合、评价、知识、理解、运用)。应该用清晰明确的语言表述设问。问答题和简答题设问应该有一定的综合性，而且涉及的内容范围不宜太窄。设问的要求与材料应该一致。如

10、有必要对应答可以提出要求。(3)材料分析题应注意的问题。提供的材料应该对答题有实质用处。设计的试题应该对材料进行分析和解释。避免问题的答案在所给的材料中；避免无需对给出的材料进行分析加工，根据常识就能正确地回答问题；对材料的分析加工,完全依赖所提供的事实材料。必要的话应该对考生的分析应答做出规定。规定考生按照下列要求应答。要分析理解给定的材料；运用学科的理论、概念或原理；分析过程应该扣紧材料运用理论、原理、方法等，结论应该与分析过程一致。六、命题过程的三个环节:一是命题的准备，至少做到：考核知识点的心中有数，考核能力层次和级别的清晰明朗，命题素材的广泛丰富。二是命题（审题）过程的协调沟通，调动

11、命题专家的积极性，使他们身心愉快地投入命题工作。三是命题考试后的分析总结（试卷评价与质量分析）。建构命题研究的共同体（金字塔形的梯队）七、高度重视试卷的难易度难易度与区分度紧密关联。难易度不光是试卷整体的平衡，而是要注意到每个题目的难易度，尤其是分值较大的题目，尽最大可能使难易度适中，因为题目太难或太易都可能导致区分度过低，也就是说，对学生能力的好与差甄别不明显，这实质上是对考生的不公平。答案标准的设置也非常重要，答案还是以准确、简洁、评分清晰为佳。命题培训心得体会范文篇4这次，我有幸参加上海新纪元教育集团举办的命题培训会（视频会议），聆听了上海的姚教授和重庆一中王老师的报告，深深地认识到命题

12、这一环节在教学中的作用。在此之前，我们已经在教育集团相关领导的指导下自己命了一次题目，此次命题是作为学校半期检测的试题，整个命题过程我们叫苦不迭，因为那些命题知识都是首次耳闻，就别说目睹了，那些双向细目表、难度、效度、区分度？等等一系列的知识弄得我们晕头转向。说我落后，我觉得一点也不言过其实。仅仅一张命题双向细目表就花了几天的时间，最后总算凑齐了，让我如释重负，接着就是命题，按照细目表精心挑选题目，把题目组成试卷，试卷批改完了，要命的家伙又来了，质量分析，光是听那几个“度”，头都大了，好不容易完成了，说句心里话，就像卸下千斤重担。不过还是学到许多关于命题的知识。这一次培训会，我终于茅塞顿开，知

13、道命题要以新课程标准为根据，要遵循“导向性、基础性、适度开放性”的原则，以基础知识、基本技能为主要测试内容，以紧扣教材、紧扣基础、紧扣日常教学为基本命题底线，突出重点，加强应用，从而达到检测的目的。姚教授从“命题理论、原则、基本要求、基本方法、一般程序、试题编制、控制试题难易度的技巧”等方面对怎样命题做出了深入浅出的讲解，并以案例的形式指导大家如何命题。他指出：单独应用“布卢姆目标分类”进行教学评价不科学，单独用“so1o分类方法”进行教学检测也不合理，必须把“布卢姆目标分类结合so1o分类方法”，进行教学测量与评价，既不影响目前我们习惯的测量与评价方式，又能适应课程改革的需要，对主观性、开放

14、性问题的进行有效的质性评分，有利于帮助学生形成良好的思维习惯和创性意识。“布卢姆目标分类”用于教学测量与评价，有助于教师获得学生在各个学习水平和思维的类型，但不能清晰地获得学生的思维结构层次，“so1o分类法”应用教学测量与评价，有助于教师了解学生的思维结构层次。在命题的难易度控制的技巧上，姚教授以案例做了详细的介绍，让我们都耳目一新，今后也不会再呆板地命题。重庆一中的王海洋老师则是介绍具体的实践中总结的优秀经验上指导我们命题。他提出命题必须“两注意”，即“换位与定位”“运思与悦人”所谓“换位”也就是换位思考，要求我们在命题时能站在学生的角度去进行思维还原，凸显过程，“定位”就是要重点研读课标

15、、研读考查点、研读教材、研读学情，命题的指令要精确。“运思”就是让人乐思能思，让试题有开放性，增加试题的自由度和灵活性，加强试题的实用性。“悦人”就是让试题有赏心悦目的感觉，增强试题的可读性和对话性。“悦目”就是做好试卷的规范性，不能给学生读题疲劳的感觉。同时，他还教给我们收集命题素材，以备命题时需要。做好命题这一重要环节的工作。在这次培训中，姚教授和王老师的精彩报告让我学到许多命题的知识和方法，指点了迷津。为我县教师指明了命题的方向，为今后我县打造一支强有力的命题教师队伍打下坚实的基础。最后，衷心谢谢两位老师！命题培训心得体会范文篇5这次，我有幸参加上海新纪元教育集团举办的命题培训会（视频会议），聆听了上海的姚教授和重庆一中王老师的报告，深深地认识到命题这一环节在教学中的作用。在此之前，我们已经在教育集团相关领导的指导下自己命了一次题目，此次命题是作为学校半期检测的试题，整个命题过程我们叫苦不迭，因为那些命题知识都是首次耳闻，就别说目睹了，那些双向细目表、难度、效度、区分度等等一系列的知识弄得我们晕头转向。说我落后，我觉得一点也不言过其实。仅仅一张命题双向细目表就花了几天的时间，最后总算凑齐了，让我如释重负，接着就是命题，