“双减”背景下课外作业课内化的设计探索—课内巧设题,课堂提效率.docx
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1、“双减”背景下课外作业课内化的设计探索一课内巧设题,课堂提效率摘要:“双减”背景下,“提高作业质量,减轻学生负担”成了热门话题。课堂教学是学生学习的主阵地,提高课堂教学质量是“减负”最有效的途径。教师须精心策划教案设计,将作业巧妙融入课堂教学,让课外作业课内化,为课堂增效,为学生减负。本文从紧扣语文要素,于关键处设题;紧扣课后习题,于重点处设题;紧扣教学难点,于迷茫处设题;紧扣学习实际,于易错处设题;紧扣心理特点,于疲惫处设题五个方面出发,谈谈“双减”背景下如何设计课内外作业。关键词:“双减”;课堂教学;课内作业“减负”一词很早便出现了。据不完全统计,自1955年7月教育部发出新中国第一个“减
2、负令”关于减轻中、小学校学生过重负担的指示以来,国家层面以专门文件方式发布的“减负令”就有10余道。然而,“减负” 口号喊得响,学生课业负担却是越减越重。为彻底改变这一局面,2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见,并采取了一系列强有力的措施,重拳出击整治学生学业负担过重的问题。“双减”政策推出后,各地纷纷响应号召,通过多种途径,减轻学生课外、校外学业负担。目前,在大多数“减负”措施中,严控作业时间、减少作业量是“减负”的主要手段。这样的“减负”,固然减轻了学生的作业负担,但是,学生的学习效果又如何保证?笔者认为,课堂是学生学习
3、的主阵地,是提高教学质量的主战场,若要真正减轻学生学习负担,须从提高课堂教学效率入手。一堂课教学效率低下,教之无味,学之无物,没有相应作业跟进,学生将所获有限;若跟进大量作业,学生会身心俱疲。若布置简单的作业,则机械重复,效率低;若布置复杂的作业,又恐难度太大学生不可及。反之,若一堂课充实高效,该教的重点教了,该练的难点练了,该做的训练做了,学生课后只需要完成一些巩固提高的作业即可。在课堂上学得扎实,学得透彻,作业做起来容易,对学生来说便不是负担。因此,“减负”应着眼于课堂,从课堂增效开始。如何为课堂增效?笔者认为,可以将课外作业课内化,将重要的、重点的训练内容设计成练习题,巧妙融入课堂教学中
4、,提高课堂教学效率。笔者结合教学实例,谈一谈“课外作业课内化”的具体做法。一、紧扣语文要素,于关键处设题统编教材编写的一大特色就是在每个单元明确提出了本单元需要掌握的语文要素。单元语文要素是一个单元的重点,也是必须达到的学习目标。因此,教师的教学一定要围绕单元语文要素展开;设计课内习题,同样要紧扣单元语文要素,落实学习目标。如四年级上册第六单元的语文要素是“关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容”。在教学本单元第22课为中华之崛起而读书时,教师可以紧扣这一语文要素,设计如下课内练习:1 .围绕本文主要人物周恩来,确定课文讲了几件事。2 .学生圈画出本文中三件事情的时间和地点,围绕主要人物说
5、说每件事情的主要内容。3 .将三件事情串联起来,完整说说本文的主要内容。在概括主要内容时,教师可以巧妙借助关联词,在帮助学生梳理主要内容的同时,让学生练习用关联词说句子。因为周恩来耳闻目睹了中华不振,所以他立志为中华之崛起而读书。周恩来之所以立志为中华之崛起而读书,是因为他耳闻目睹了中华不振。为了强化语文要素,巩固概括课文内容,教师可以在新授内容结束以后,对本节课训练的方法加以小结,然后拓展一篇与为中华之崛起而读书结构、内容类似的课外选文国耻恨难消,让学生运用学到的方法,围绕主要人物夏明翰,自主概括课文内容。这样,学生可以将从课内习得的方法及时迁移运用到课外阅读中去。这样的课内作业,紧扣单元语
6、文要素,当堂训练关键知识点,可以培养学生的逻辑思维能力和综合概括能力,简单有效。二、紧扣课后习题,于重点处设题精读课文的课后习题,是本单元语文要素的具体落实。可以这样说,单元语文要素是指导思想,课后习题就是具体行动。因此,课后习题是本课教学的重点,也是教师设计课内作业的出发点。教师要紧扣课后习题,巧妙设计语用训练作业,让学生当堂解决课后重点问题。比如,五年级上册第六单元主题是“舐犊情深”,语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。第18课慈母情深一文,课后习题的第二题就紧扣语文要素,精选文中两处最有代表性的场景和细节描写,让学生体会其表达效果。因本文内容较长,多处场景描写都可以体现语
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