写人作文教学反思.docx

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1、写人作文教学反思写人作文教学反思这次作文指导课主要存在以下问题：1、老师备课时高估了同学的综合力量。我这次讲授的内容是指导写人。备课时，我的教学思路是这样的:先联系所学课文，多媒体出示高尔基、李四光、列宁、宋庆龄的填空题让同学复习旧知；接着让同学相互说说自己身边最熟识的人；然后出示一篇经典的写人范文，让同学读一读，评一评，相互启发，明确写一个人要通过写一件事，抓住外貌、动作、语言、神态来写，突出人物的特点；最终让同学参照范文来写自己最熟识的人，写完后请一两个同学读习作，集体来评讲。结果上课，学习范文时，体会不出写人的方法，和预设的效果相差甚远。评讲习作时，同学读出来的习作记流水账，语言干瘪，人

2、物特点突不出来。2、课堂中问题情境设计的趣味性不浓。三班级同学刚接触学习习作，总觉得太难太难了，提不起写作的爱好。假如课堂中问题情境设计的趣味性不浓，同学就更不愿意上习作课了。这次习作研讨课，同学的留意力不够集中，也就体现了问题情境设计的趣味性不浓，引不起同学的爱好，同学和老师的心灵不能产生共鸣。因此，多数同学写的习作，写事的过程不够详细，写人的人物的特点不够突出。通过这次研讨活动，我认为在今后的备课中，我们应当从以下几点来加强备课，不断提高课堂效率。一、要全面了解同学水平。在备课时，在备同学中，特殊要关注每名同学，充分挖掘同学的潜能，关注同学素养的提高这个核心目标。我们要依据所教内容，找出新

3、旧内容之间的关联，查找同学的现实水平，明确将来要达到的水平,以便确定同学的最近进展区。这就是我们常说的备同学，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。二、制定恰当的切合同学实际的学法。事实上，同学智商的差异是客观存在的，但每名同学都有其自身优势。我们要用进展的眼光、辩证的思想看待同学，讨论同学的心理特点，深挖不同层次同学的潜质。特殊要敬重同学由生活阅历引发的思维，坚持思维无禁区论，视同学为自主的人、进展的人和有潜力的人，最大限度地调动其潜能，促进自身主动进展。对于学困生应实行补救措施，对优秀生实行特别的额外措施。通过备同学，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，进展同学潜能，促进同学情意和人格的健全进展。三、课堂中问题情境设计的要好玩味性、典型性与层次性课堂教学中启迪同学思维、培育同学力量是在一个接一个的问题情境和问题解决中实现的。为了使同学乐观地进入思维状态并能获得成果，所设计的问题必需是典型的、好玩的和具有层次性的，要符合同学的最近进展区，而这些在经受了教学实践后，当然就有了更深的体会和更好的改进。此时，再反思和进行教案的改进，就变得更有针对性。总之，在备课活动中，仔细做好备同学的工作，对于切实提高备课质量，具有非常重要的作用。通过仔细地备课，老师可以将学会教学与学会学习结合起来，努力提高自己教学方式的可行性和合理性,真正提高课堂效率，取得抱负的教学效果。