六年级上册第四单元大单元整体教学设计.docx

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1、六年级上册第四单元大单元整体教学设计一、单元整体教学解读本单元课文主要围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的，主要由桥穷人两篇精读课文和金色的鱼钩一篇略读课文组成，桥描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定的指挥全村人过桥撤离、舍己为人的故事；穷人记述了一个感人的故事：桑娜和渔夫在自己生活十分贫穷的情况下，收养了已故邻居的两个孩子，课文赞美了桑娜和渔夫心地善良、乐于助人的美好品德；金色的鱼钩是一篇讲述革命故事的略读课文，它叙述的是红军长征途中，一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。这篇课文篇幅比较长，但是故事线索

2、清晰，情节紧凑，人物事迹感人，是一篇对学生进行革命传统教育的好素材。习作笔尖流出的故事以本单元的三篇课文为例，引导学生根据提供的环境和人物或自己创设的环境和人物展开丰富的想象创编虚构的故事，语文园地学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象；了解情节描写的作用；尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。课文选取了中外作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在困境时所闪现的人性光辉，内容生动感人。通过五年级的学习，学生已经初步打下了通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，本单元旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用

3、O基于学生对小说的阅读和理解，让学生经历由阅读到表达的过程，引导学生结合本单元中的课文，梳理故事情节，理解内容，渗透阅读方法和写作方法的训练，揣摩小说表达，体会人物形象。二、大单元大主题统编六年级上册4单元是小说单元，本单元的阅读教学训练要素是读小说，关注情节、环境，感受人物形象；表达教学训练要素是发挥想象创编生活故事。结合本单元的单元页、单元课文内容、口语交际、习作，本单元的学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动中，去学习单元课文作者是如何根据自己的生活，通过环境描写和故事情节来写自己生活中”笑与泪、苦与乐”的生活经历故

4、事，从而体现生活故事中的人物形象。围绕这个总体要求，可以拟定本单元的跨学科学习大主题为：创编生活故事，共享生活成长。三、大主题大目标本单元共编排了桥穷人金色的鱼钩三篇小说，其中桥塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的人物形象；穷人赞美了穷苦渔民桑拿夫妇善良美好的心灵；金色的鱼钩颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。本单元旨在引导学生读小说、引导关注故事情节和环境描写来感受人物形象。根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题,将本单元的目标拟定为:1在“创办班级小说杂志”的主题情境中积累与运用本单元的生字、词语。2 .在将课文读通顺流利的基础上练习有感情地朗读课文

5、，整体把握小说的主要情节。3 .紧扣文章中的人物的语言、动作、心理等描写，感受和理解小说中的人物形象。4 .通过梳理情节、留意环境描写。体会其对表现人物的重要作用。5 .展开想象、根据提供的环境和人物创编生活故事，把故事情节写完整，通过环境或人物心理描写体现人物的形象。6 .将班级创作整理成册制作成班级小说杂志。四、大情境大活动根据课标的要求，本单元的内容组织与呈现方式主要是阅读、欣赏，表现革命先烈的事迹的小说，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式,交流自己的情感体验。教学中引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品，感受文学作品

6、语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式创编生活故事，进行有创意的阅读与表达。于是围绕本单元的主题情境：走进小说，创编生活故事，设置三个大活动项目：一、单元主题化情境活动项目一：走进小说故事，感受生活成长二、单元主题化情境活动项目二：品读小说情节，体会人物形象三、单元主题化情境活动项目三：创编生活故事，共享成长经历五、大关联大整合围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元应用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、习作、课后思考题等单元内容进行组合,构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较阅读：1

7、精读学习桥，抓住环境描写、人物动作、语言、神态、心理等细节体会老支书舍己救人的英雄形象2 .迁移学习金色的鱼钩，体会老班长忠于革命、舍己为人、坚强乐观、关心热爱战士、尽职尽责的英雄形象3 .精读学习穷人抓住环境描写，故事情节中的人物的动作、语言、神态心理等描写体会桑娜一家纯洁善良，乐于助人的人物形象五、大项目大任务围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下：一、单元主题化情境活动项目一：走进小说故事，感受生活成长项目任务一：单元导读课1整体创设单元情境：创编生活故事，共享成长经历4 .结合交流平台、快乐读书吧明确单元目标和任务及单元学习方法5 .拟定单元主题化学习主题作业设计：1查找资料，了解

8、小说的特点6 .搜集整理关于读书的名言二、单元主题化情境活动项目一：品读小说情节，体会人物形象项目任务一：精读学习桥，体会老支书，临危不惧，舍己为人的人物形象1交流难读、易错的生字词7 .默读课文，围绕课题“桥”，梳理小说情节脉络（1）起因：山洪暴发，道路摧毁，只剩窄窄的木桥：1-6自然段（2）经过:老支书临危不乱，指挥大家过桥:7-23自然段（3）结果：村民们过了桥得救了后，桥崩塌了，儿子和老支书被淹没了：2431自然段8 .抓住课题串联故事起因、经过、结果，概括课文内容。9 .品读课文，抓住环境描写和故事情节中的动作、语言、神态的描写体会老支书的人物形象。（1）起因：山洪暴发，道路摧毁，只

9、剩窄窄的木桥：1-6自然段a.环境描写：雨大而急，人们慌乱，“桥”是生命桥，希望之桥b.指导朗读，想象画面，手绘“山洪暴发下，惊慌失措的村民”，再次感受形势的危急（2）经过:老支书临危不乱，指挥大家过桥:723自然段a.情势危急下，抓住老支书的动作、和盯着乱哄哄的村民们的神态描写，体会老支书临危不乱的人物形象抓住关键词指导朗读手绘老支书站在洪水中的样子。体会老支书的临危不乱b.情势危急下抓住故事情节里老支书的动作、语言、是神态描写，体会老支书智慧冷静，敢于责任担当的老党员形象b.指导朗读，老支书指挥村民撤离的语言描写，和在最后桥崩塌了，老支书把儿子推上桥的动作描写，想象画面，手绘“指挥村民过桥

10、撤离和推儿子上桥”的故事情节，体会老支书作为党员勇于担当，作为父亲，一心想就自己的儿子的伟大的父亲形象。10 议一议：为什么最后才说明老支书和小伙子是父子关系四、课堂小结作业设计：1梳理青山处处埋忠骨中毛主席作为父亲的平凡情感和作为领导人的伟人胸怀，和老支书进行比较。11 仿照课文6-8自然段，选择习作的三个素材进行环境描写烘托人物形象的练笔12 整本书阅读童年项目任务二：迁移学习金色的鱼钩，学习老班长敢于责任担当，牺牲自己也要保护战友的牺牲精神。1交流难读、易错的生字词2 .默读课文，围绕课题“金色的鱼钩”，按起因、经过、结果梳理小说情节脉络(1)起因：为什么会有金色的鱼钩？1-4自然段老班

11、长接受指导员的任务照顾我们，我们只吃草根、野菜，让老班长备受煎熬，一条蹦出来的鱼，让老板长有了主意：用缝衣针制作了金色的鱼钩，在老班长看来，这金色的鱼钩是能支撑我们走出草地的希望之钩(2)经过：金色的鱼钩都做了什么？a.文中老班长用鱼钩钓到了三次鱼第一次钓到了鱼，老班长没吃第二次钓到了鱼，我们喝鱼汤，老班长啃我们剩下的鱼骨头第三次鱼汤越来越少，我们舍不得下咽，老班长命令我们喝下鱼汤b.我用鱼钩钓了鱼拯救老班长，老班长临死也不喝鱼汤也要照顾我们3 .抓住课题串联故事起因、经过、结果，概括课文内容。4 .品读课文，抓住故事情节中的动作、语言、神态的描写体会老班长的人物形象。5 .学生交流故事情节中

12、能体现老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的精神品质中自己喜欢的部分，6 .课堂小结作业设计：1梳理所学的革命文化题材中的通过人物的动作、语言、神态、心理等描写来体现人物品质的故事情节片段，写一个评述7 .完成语文园地词句段运用第二题项目任务二：精读学习穷人，体会穷苦渔民桑拿夫妇善良美好的心灵1交流难读、易错的生字词8 .默读课文，围绕课题“穷人”，梳理小说情节脉络(1)为什么说他们是“穷人”？一一生活条件艰苦：1-2自然段通过1-2自然段的描写，让人看到了一个物质条件非常艰苦的“穷人”家（2）穷人桑娜做了什么穷人桑娜在邻居穷人西蒙死后，领养她的两个孩子（3）丈夫得知后也赞同领养孩子9 .抓住课

13、题串联故事情节，概括课文内容。10 品读课文，抓住故事情节中的动作、语言、神态、心理的描写体会桑娜的纯洁善良、乐于助人桑娜的四次矛盾心理及神态描写，体会桑娜一家的纯洁善良第一次矛盾：8-9自然段，桑娜把西蒙的孩子抱回家时矛盾了引导学生抓住省略号、感叹号朗读桑娜的心理描写的句子，体会桑娜内心的矛盾小组内议一议，辩一辩，本是穷人的桑娜该不该这样做，进一步体会“穷人桑拿的不易，却有一颗纯洁善良，乐于助人的心第二次矛盾：13自然段，当丈夫回来，桑娜迎接丈夫的神情和说话的语言指导朗读，想象桑娜当时的神情，模仿桑娜的神情体会桑娜内心的矛盾第三次矛盾：18自然段，当丈夫问他一天做了什么，她的回答吞吞吐吐抓住

14、桑娜的神态及语言描写，再次体会桑娜因抱养邻居的孩子的内心矛盾第四次矛盾：丈夫问起西蒙什么时候死，她在描述西蒙家的情况时的表情抓住省略号和桑娜的神情，体会桑娜的善良小组交流说一说小组交流说一说如果桑娜的丈夫不同意桑娜领养西蒙的孩子，请以“请你支持我”为题向桑娜的丈夫说清楚，征得桑娜丈夫的同意11 课堂小结作业设计：1完成课后小练笔2 .仿照课文9-23自然段，结合自己的生活经验练笔写出自己内心纠结的时候六、大应用大拓展三、单元主题化情境活动项目三：创编生活故事，共享成长经历（一）口语交际：请你支持我1选择话题3 .说服别人支持你的要点：（1）说清楚理由（3）对方的角度说清楚理由，打消对方的顾虑（4）客观分析这样做的好处大于坏处（二）习作：笔尖流出的故事4 .审题选材:（1）选择一组情境素材或自选情景素材（2）选好后，从自己的生活中找影子，创编生活故事5 .写作指导建议：（1）梳理故事中人物关系，明确主要人物是谁，要突出她的什么品质（2）围绕主要人物，列出某一天，某一件事上能体现人物品质的几个故事情节（3）回忆每一个故事情节中都有哪些人物动作、语言、神态、心理等细节描写能体现人物品质（4）试着写出环境描写来烘托人物品质6 .学生习作7 .互评、自评或师点评、修改习作