中学教学 章节练习9 教师资格考试.docx

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1、中学教学（9）.解析一、单选题1,对于知识水平、情意状态、运动技能等的数量化测定，是指（答案A,测量B,测验C,考试D,评价考点教育的涵义分值2分正确答案B文字解析本题考查测验的定义。2,心理学里通常把教师期望的预言效应称作（）。答案A,定势效应B,晕轮效应C,罗森塔尔效应D,首因效应考点教育的涵义分值2分正确答案C文字解析心理学里通常把教师期望的预言效应称作罗森塔尔效应，也叫皮格马利翁效应。3,测量和测验是对学习及其结果的（）。答案A,客观描述B,主观判断C,主观臆想D,主观描述考点教育的涵义分值2分正确答案A文字解析测量和测验是对学习及其结果的客观描述，教学评价是对客观结果的主观判断与解释

2、，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础。否则是主观臆想。4,一个测验经过多次测量所得结果的致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度，称为测验的可靠度，又可称为测验的（）。答案A,效度B,难度C,区分度D,信度考点教育的涵义分值2分正确答案D文字解析测验的信度，又称测验的可靠度。5,良好测验标准中显示测验能测到预先想测的知识和能力程度的指标是（）。答案A,效度B,难度C,区分度D,信度考点教育的涵义分值2分正确答案A文字解析测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。根据题意可6,评价教学结果的最客观和可靠的标准是（）。答案A,教学目标B,教育目标C,教学计划D,教学策略考点

3、教育的涵义分值2分正确答案A文字解析教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准。7, “教学教育过程最优化”理论的创立者是（）。答案A,马卡连柯B,巴班斯基C,赞可夫D,凯洛夫考点教育的涵义分值2分正确答案B文字解析巴班斯基以总结“教学教育过程最优化”理论而著称。8,按学生的成绩分班，属于测验中的（）。答案A,安置性测验B,形成性测验C,指代性测验D,总结性测验考点教育的涵义分值2分正确答案A文字解析安置性测验指学期开始或单元教学开始时确定学生实有水平以便针对性地做好教学安排而经常使用的测验。安置性测验的根本目的是分班、分组。9,教育者和受教育者共同的客体是（）答案A,教育目的B,教育方法C,

4、教育手段D,教育内容考点教育的涵义分值2分正确答案D文字解析教育者和受教育者都是教育活动的主体，对教育内容起作用。10,一个测验的效度不包括（）o答案A,内容效度B,构想效度C,预测效度D,直接效度考点中学常用的教学方法分值2分正确答案D文字解析效度是一个标准化测验的必要条件，包括内容效度、预测效度、同时效度和构想效度。Ib教材包括()o答案A,教科书8, CAI软件C,教学参考书D,以上三者皆是考点教育的涵义分值2分正确答案D文字解析教材包括教科书，CA1软件和教学参考书。12,()是教师教学的起始环节，是上好课的先决条件。答案A,备课B,上课C,课外辅导D,作业的检查与批改考点教育的涵义分

5、值2分正确答案A文字解析备课是教师上课前的准备，教学是从备课开始的。13,以主观评价对象集合中的一个或若干个个体为基准，把各个评价对象与基准进行比较，然后确定每个评价对象在集合中所处的位置.这种教学评价是().答案A,绝对评价B,定性评价C,定量评价D,相对评价分值正确答案D文字解析题目中考查教学评价的相关内容14,评价测评工具质量的指标有四利。其中衡量测验结果前后一致性程度的指标是（）.答案A,热度B,信度C,难度D,区分度考点课程评价分值2分正确答案B文字解析信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次测验后所得的分数一致的程度.15,在教学测验结果统计中，衡量学生成绩的集中趋势的统

6、计量是（）.答案A,算术平均数B,原始分数C,标准分数D,分数考点课程评价分值2分正确答案A文字解析衡量学生成绩的集中趋势的量有平均值、中位数和众数；衡量离散趋势的量有标准差、方差等.16,目的在于使学生做好上课前的各种准备的教学环节是（）。答案A,检查复习B,组织教学C,讲授新教材D,布置课外作业考点教学过程的基本阶段分值2分正确答案B文字解析上课开始时为使学生做好各种准备而进行的工作就是组织教学。17,教学工作的中心环节是（）o答案A,备课B,上课C,作业布置与修改D,教学评价考点教学过程的基本阶段分值2分正确答案B文字解析上课是整个教学工作的中心环节，是提高教育质量的关键。所以，本题的正

7、确答案为B。18,教师在课堂教学中就所学知识向学生进行提问属于（）。答案A,形成性评价B,总结性评价C,诊断性评价D,相对性评价考点课程评价分值2分正确答案A文字解析形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动丽进行的对学生学习过程及结果的评价。题目中老师在课堂上就所学知识向学生进行提问属于形成性评价。19,学校拒绝成绩不好的“笨孩”入学，违反了学生的哪条权利（）答案A,学生入学权B,学生的人身权C,身心健康权D,学生财产权考点基础教育课程改革的理念分值2分正确答案A文字解析学生在学校受教育的过程中所享有的主要权利包括：受教育权、人身权和财产权。其中受教育权包括：学生入学权、学生上课学习权、学

8、生受教育选择权、学生升学权。20,教学工作的基础是教学工作实施的（）环节。答案A,上课B,布置和批改作业C,备课D,课外辅导考点教学过程的基本阶段分值2分正确答案C文字解析备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。21,测验时跳过某个难题，先做简单的题目，属于（）。答案A,组织策略B,监视策略C,调节策略D,精细加工策略考点中学教育科研的基本方法分值2分正确答案C文字解析调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应补救措施。22,教师自编测验通常用于测量学生的（）答案A,知识水平B,能力水平C,学习状况D,心理状况考点中学教育科研的基本方法分值2分正确答案C文字解析测量学

9、生的学习状况一般采用教师自编测验的方式。23,在掌握学习理论中，认为只要给学生足够的时间和适当的教学，几乎所有学生都能完成评价项目的（）。答案A,20-30%B,50%60%C,60%70%D,80%90%考点中学教育科研的基本方法分值2分正确答案D文字解析在掌握学习理论中，认为只要给学生足够的时间和适当的教学，几乎所有学生都能完成评价项目的80%-90%o24,以下不属于教师教学能力的是（）o答案A,教学认知能力B,教学操作能力C,自我反省能力D,教学监控能力考点中学教育科研的基本方法分值2分正确答案C文字解析教师的自我反省是教师自我反思、自我检讨的过程，不属于教师的能力。25,针对某一教学

10、单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。这种测验是（）。答案A,安置性测验B,形成性测验C,诊断性测验D,总结性测验考点中学教育科研的基本方法分值2分正确答案C文字解析诊断性测验是为了调控教学,针对某一教学单元而设计,在教学过程中进行的测验。().答案26,教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为A,教育目的服务的B,教师和学生服务的C,当前工作服务的D,特定的教学服务的分值2分正确答案D文字解析教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。27,在教学过程中实施，使教师能

11、够了解学生学习进展情况的评价是（）.答案A,诊断性评价B,形成性评价C,终结性评价D,发展性评价考点中学教育科研的基本方法分值2分正确答案B文字解析在教学过程中实施，使教师能够了解学生学习进展情况的评价是形成性评价。28,夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音利感觉来进行思维的“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用（）原则。答案A,循序渐进B,因材施教C,直观

12、性D,巩固性考点教育的涵义分值2分正确答案C文字解析直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。29,教学原则是依据（）制定的。答案A,教学过程的基本规律B,教育部颁布的文件C,教学目的和教学过程规律D,教学目的分值2分正确答案C文字解析教学原则是根据教育教学目的、教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。30,我国古代教育文献学记中要求“学不蹑等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现了教学应遵循（）o答案A,启发性原则B,巩固性原则C,循序渐进原则D

13、,因材施教原则考点我国中学教学原则分值2分正确答案C文字解析“学不蹬等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”意思是学习不能超越等级、次第、要遵循一定的顺序，体现了循序渐进的教学原则。故选C。四、简答题考点教学过程的基本规律分值10分正确答案1、间接经验与直接经验相统一2、掌握知识与发展能力相统一3、教师的主导与学生的主题相统一4、传授知识与思想教育相统一文字解析2,考点教学过程的基本阶段分值10分正确答案学校教学工作包括五个环节：1、备课，上课前的准备工作，是教好课的前提。2、上课，这是教学工作的中心环节3、课外作业的布置与反馈4、课外辅导，主要有集体辅导和个别辅导两种形式5、学业成绩的

14、检查与评价。文字解析3,考点教学方法的概念分值15分正确答案此观点是错误的。讲授法是教师运用语言系统向学生传授知识的方法，能充分发挥教师的主导作用。但有一定的局限性，即以教师活动为主，不易发挥学生的积极和主动性，容易形成注入式教学。注入式也叫“填鸭式”或“满堂灌”，是指教师从主观愿望出发，不考虑学生学习的积极性和接受能力，把学生看着消极、被动的客体，向学生灌输知识，要求死记硬背。谈话法又叫问答法。是教师根据教学目的要求和学生已有的知识经验，通过师生间的问答对话而使学生获得知识、发展智力的方法。谈话法的特点是老师问，学生答。启发式是指从学生的实际出发，以学生为学生的主体，引导学生积极思维，使他们自觉地完成学习任务，从而培养和提高学生的