两位数加两位数（不进位）集体备课记录3.docx

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1、麻栗坡县第二小学教师集体备课记录周次第三周主备人李香玲组别二年级数学组参加人员李香玲、杨福锁、刘义英、张昭智主题两位数加两位数（不进位）内容摘要李香玲：线两位数加两位数（不进位加）是人教版小学数学二年级上册第二单元的教学内容，它是在两位数加一位数和整十数口算的基础上进行教学的。两位数加一位数和整十数的算理和算法都将直接迁移到两位数加两位数中来，因此学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于学生第一个接触笔算法，列竖式计算时就会出现各种不同的情况。如相同数位不对齐、从十位算起等等。因此，在教学上，我力争突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让

2、学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。刘义英：本节课，为了让学生尽快融入课堂，我通过课前谈话的方式，给学生创设了一个二年级学生参观博物馆的情境，让学生从图中的信息中提炼出数学问题，探讨哪两个班可以合乘一辆车，让学生通过交流，探索不同的乘车方案，引出本节课的学习内容。这样的情境，不但体现了计算是因解决问题的需要而产生的，而且更主要的是为后面要学习的知识作了铺垫。再根据学生所提出的问题列出算式后,让学生先进行算，培养学生的算能力。杨福锁：口算之后，引导学生试着想一想：还有别的计算方法吗？充分发挥学生已有的知识经验和认知发展水平，尊重学生的个性差异,在学生独立思考的基础上自主建构算法，为学生提供创造空间，培养学生的创新意识和创新能力。张昭智：在这一过程中，对于学生选择的计算方法，只要算理正确，我都会给予肯定，鼓励算法的多样化。当然，在提倡算法多样化的同时，也要重视算法的优化，要把竖式计算作为重点，这也是本节课的主要学习内容。对于竖式计算，一定要引导学生说清思考过程和计算的方法，而且要明确算理，让学生在思考、交流中建立起数学模型，丰富认知结构。李香玲：最后向学生渗透“数学知识来源于生活，并用于解决生活中的数学问题，揭示数学与生活的密切联系的教育思想。