8-FOB、CFR、CIF大贸易术语.docx

《8-FOB、CFR、CIF大贸易术语.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《8-FOB、CFR、CIF大贸易术语.docx（10页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、三大常用贸易术语一一FOB、CFR、CIF复习教学设计一、教材名称外贸业务协调（高等教育出版社）二、课时2课时（45分钟2）三、学情分析教学对象为是高二国际商务班，学生特点为比较注意力缺乏持久度、空间想象能力较差、学习上缺乏主观能动性的特点，且相对两级分化严重，基础比较薄弱的占大部分，教学中考虑此学情，尽量往内容形式多样化，抽象知识具体化的方向设计本课。四、教学目标（一）知识与技能目标：能够掌握2010通则中三大常用的贸易术语FOBCFRCIF风险转移点、费用划分点、责任归属的问题，运用所学在实际业务中能合理地选择术语，以及运用所学知识掌握解答相关考题的能力。（二）过程与方法目标：学生在完成课

2、前准备及课堂任务的过程中，都是需要依靠自己的能力独立的完成，每个环节都有任务驱动、有图形有表格的呈现达到边做、边学、边用的效果，同时提高学生的创造力、想象力。（三）情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，能够培养学生独立自主完成学习任务的精神，以及激发学生对贸易术语的的学习兴趣。五、教学重点、难点确定教学重点：3种术语的风险划分、费用划分、及责任归属。教学难点：术语间两两比较异同点。六、教学方法和学习方法指导（一）教法分析“授之以鱼，不如授之以渔”。本课的教法以发挥学生自主学习为目的，以任务驱动式、问题探究式学生进行探究、讨论，最终完成教学目标。（二）学法分析在本课的实践操作过程中，通过自主探

3、索、互相点评等方法，使学生真正掌握本课的知识与技能。七、教学准备（一）、教师准备：多媒体设备、多媒体课件、教学所需的教具如贴贴板、磁铁、三角尺，课前在黑板上画好表格（二）预习的FOBCFRCIF三种贸易术语八、过程设计用贴近生活的例子，导入新课创设国际运输情境，温故知新时时调查关注学情，归纳比较借用高年级学生问题，实战演练（一）、用贴近生活的例子，导入新课教学内容：肯德基套餐“宅急送”网上订餐中的各类搭配套餐，选来引出今天的课题贸易术语。（术语好似套餐一样，引出三大贸易术语，及探讨国际贸易中为何要使用贸易术语。）成本+利洞 fob成相利涧+运费 CFRiB费-CF教师活动：描述自己网上订餐的经

4、历、套餐组合图片、类别导出主题学生活动：思考贸易术语是的价格构成，及国际贸易中为何要使用贸易术语设计意图：本课导入是以学生课前的一个准备入手的，首先设计该课前准备的意图在于，先对术语的价格构成有个大致的了解，知道是怎么一回事情。先体验再学习，带着问题去学一定会更加深入人心。再用肯德基“宅急送”组合图片，进一步把学生的注意力拉到课堂中来。用普通套餐来进行类比，以求产生共鸣（二）创设国际运输情境，温故知新教学内容：想一想：常用的三大贸易术语指的是？它们的运输过程是怎样的？1 .用flashl展现输国际海洋运输的过程，创设情境，吸引眼球，熟悉运输流程。2 .一图一表一术语：（1）FOB术语的图解a、

5、在FOB贸易术语的简易运输过程图中，画山风险点与费用点。F ee o Boai装运港船上交货FOB+指定装运港费用锻二:界限二b.学生在学案中完成风险、责任、费用表格的填制。（抽学生上来将相应的贴板贴在事先画好在黑板上的表格中，再有台下同学比照自己的答案来评价结果正确与否）FOB适合水上运输方式后随装运港港口风险划分点：装运港船舷之前：卖方之后：买方费用划分点：装运港船舷之前：卖方之后：买方责任卖方：1.出口清关买方：1办理运输、2支付运费3.办理保险、4支付保险费5进口清关c、看flash2判断片段中的风险损失由谁来承担。情景：在FOB术语下，还海洋运输途中由于船只颠簸，500吨放置在甲板上

6、的货物落入水中此损失由谁来承担？（学生抢答，其他同学的点评，教师总结）（2） CFR术语的图解a、在FOB贸易术语的简易运输过程图中，画出风险点与费用点。二、CFR+指定目的港（成本加运费）费用划分:界醺b.学生在学案中完成风险、责任、费用表格的填制。（抽学生上来将相应的贴板贴在事先画好在黑板上的表格中，再有台下同学比照自己的答案来评价结果正确与否）风险划分点：装运港船舷之前：卖方之后：买方费用划分点：装运港船舷之前：卖方之后：买方责任卖方：1 .出口清关、2办理运输、3支付运费买方：1.办理保险、2支付保险费5进口清关FOB适合水上运输方式后随港口:目的港C、比较FOB与CFR的异同点共同点

7、：.出口清关与进口清关 .物权、风险转移界限相同 .运输方式相同 .办理保险及支付保险费都是买方责任 .装船通知都很重要(CFR下是尤为重要的),卖方需提交相关单据不同点：办理运输、支付运费的责任人不同(FOB：买方；CFR:卖方) .提单类型有所变化(FOB:freight unpaid CIF:freight prepaid) .术语中的地名不同(FOB+装运港；CFR+目的港)价格构成不同(CFR=FOB+F)(3) CIF术语的图解a、在CIF贸易术语的简易运输过程图中，画出风险点与费用点。Cost Insuranceand Feign_o成本、保险费加运费三、CIF+指定目的港b.学

8、生在学案中完成风险、责任、费用表格的填制。（抽学生上来将相应的贴板贴在事先画好在黑板上的表格中，再有台下同学比照自己的答案来评价结果正确与否）FOB适合 水上 运输方式后随港口：目的港风险划分点：装运港船舷之前：卖方之后：买方费用划分点：装运港船舷之前：卖方之后：买方责任卖方：1.出口清关、2办理运输、3支付运费1.办理保险、2支付保险费买方：1 .办理保险、2支付保险费5进口清关c、比较CIF与CFR的异同点共同点：1 .出口清关与进口清关2 .物权、风险划分界限；费用划分界限相同3 .运输方式相同4 .办理运输及支付运费都是卖方责任5 .术语中的地名都为目的港（与费用划分联系起来）6 .卖

9、方需提交相关单据不同点:办理保险及支付保险费的人不同（CFR:买方CIF：卖方）1 .投保的性质不同（CFR:买方自行投保CIF:卖方为买方利益投保）2 .交单的要求不同：（CFR:不要求提交保险单CIF:要求提交保险单）3 .装船通知的作用不同（CFR:为了及时投保CIF:方便买方做好付款赎单及提货的准备）4 .价格构成不同（C1F=CFR+1 ）（设计意图：学生对过于书面化的文字是比较讨厌，也较难理解的，需要教师为他们创设一个情景一些图片让他们去感受去体会将复杂的问题简单化、平面的知识立体化，才能领略知识的精髓；我们职高生还有个特点就是学习没有明确的目标任务，所以每环节都需要我们老师事先创

10、设一些问题，这样学生才能明白自己应该做什么，从而提高课堂的有效性。每个术语都是通过一张图、一张表来引出，即照顾到学生思维的延续性，又体现出课程的整体性，激发学生学习的热情和激烈的讨论。）（三）时时调查关注学情，归纳比较a、就卖方的责任与费用而言，将三大术语排个顺序?FOBCFR订街口支付海洋运费的责任用负责到装运港船舷为止在 URiiLt 增加了办理保险和支付雌费的责任OFb、FOBCFRCIF之间的共同点有哪些？1 .物权、风险划分界限都在装运港船上2 .都适用于水上运输3 .出口清关都是卖方责任、进口清关都是买方责任4 .卖方需提交单据（设计意图：通过术语的归纳总结两两比较让学生能够更加深

11、刻的掌握及区分这三个术语。并学会自我处理知识点、归纳总结的能力）（四）借用精选练习，巩固提升1.来考验大家的知识点掌握情况。2随堂校对答案并解析精选练习如下：（1）.CIF术语保险单下，应注明的“被保险人”，At request of 一栏填写，在移交单据时保险单进行背书转让给。.在FOBCFR术语下，卖方应在装船完毕小时内，通知买方，以便买方办理手续。若未及时通知造成漏保、迟保的责任由负责（3） .根据2000年通则的解释，CIF与CFR的主要区别在于（）。A.办理租船订舱的责任方不同B.办理货运保险的责任方不同C.风险划分的界限不同D.办理出口手续的责任方不同（4） .上海出口一台设备海运

12、至新加坡，中方办理出关手续，外方办理进关手续，外商支付运费和保险费，适用的贸易术语是：（）。A.CIF新加坡 B.FOB上海 C.CFR新加坡 D.CIF上海（5） .在FOB术语下，提前派船或延迟派船至装运港所产生的空舱费及滞期费、仓储费由谁承担（）。A.卖方B.买卖双方C.船方D.买方（6） .根据2010年通则的解释，按CIF术语成交的合同,由卖方办理货运保险.货物在运输途中由于海轮触礁沉没全部灭失，此损失应由（）。A卖方向保险公司索赔B买方向保险公司索赔C船方负担赔偿D卖方负担赔偿（7） .按照2000年通则的解释，采用CIF条件成交时，货物装船时从吊钩脱落掉入海里造成的损失由（）oA

13、.卖方负担 B.买方负担 D.买卖双方共同负担 C.承运人负担（8） .讨论题：我方出口以100美元/每公吨CIF鹿特丹成交，客户要求改报成100美元/每公吨FOB鹿特丹，我方是否答应？（设计意图：通过练习的形式来巩固难点及重点，随堂练习、加深印象，达到活学活用的效果。）（五）、板书设计术语运输方式后随地点风险划分点：之前：之后：费用划分点：之前：之后：责任卖方：买方：九、教学反思课堂上能通过一系列的画图，贴板等形式调动学生参与度，把抽象的知识点具体化，更加突出各个术语间的联系及区别，让学生系统的学会这三个贸易术语，从多个不同的角度积极提出问题，并解决问题，全员参与，热情高涨。通过课堂的实践，我觉得，设计一节课应该即体现知识目标有体现情感目标，注意在配合学生学习方法和处理重难点上花心思，把复杂的问题简单化，形式上要能抓住学生的眼球，充分调动学生的积极性，又能使课堂上学生活而不乱，才算是成功的好课不足之处：实践中，学生活动环节安排的时间因班级而异，不能很好的掌控时间，学生讨论的没有充分的时间。