汽车制造装配技术专业教学要求总览.docx

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1、汽车制造与装配技术专业教学原则世界十大汽车制造商所有落户中国，中国已名副其实地成为世界汽车生产大国和最大的汽车市场。我国有独立制造装配汽车的生产企业共455家，此外从事汽车总成及零部件生产的厂商有数千家。伴随我国国民经济的持续迅速发展，汽车制造业和交通运送业发展突飞猛进，汽车已成为国民经济和平常生活中不可缺乏的）重要的）交通工具，汽车工业也成为了我国国民经济的）支柱产业，必然需要大量能从事在生产第一线的T有道德、会操作、精维护、懂管理”，具有专门理论知识、较强实践技能的汽车制造及装配专业人才，为汽车制造及装配专业群的发展也带来了前所未有的）机遇。本专业立足河北，面向华北地区，培养品德崇高、技能

2、精湛、身心健康的高技能型人才；建立为汽车制造产业服务的人才培养基地。努力在实现专业教学环节实现“五个对接”即：专业与产业对接、职业与岗位对接、专业课程内容与职业原则对接、教学过程与生产过程的）对接、学历岗位证书与职业资格证书的对接。培养人才定位为服务汽车前市场，重要岗位有车身焊接工、汽车装配工、汽车改装工、汽车调试工、车间调度员等。人才培养模式的设置是以人才培养目的）与行业发展规定为导向，力争与企业亲密合作，本专业依托正和车辆有限企业、中集（车辆）新疆有限企业、东风汽车新疆有限企业等汽车制、改装企业，实行“工学结合、德能并重”的800人才培养模式，努力保证人才培养质量。汽车制造与装配技术专业组

3、织本专业教师和企业一线技术人员共同构成专业建设指导委员会，该委员会根据人才市场需求，结合我院实际及示范院校建设规定，制定了本人才培养方案。一、专业名称专业名称：汽车制造与装配技术专业代码：580401二、教育类型及学历层次教育类型：高等职业教育学历层次:大专三、招生对象、学制与毕业规定招生对象：高中毕业生或同等学历者学制：全日制三年毕业规定：（一）课程考试（核）规定在规定年限内修完规定日勺必修课程和选修课程，各科考核成绩合格。（二）计算机能力规定获得全国高等学校非计算机专业学生计算机联合考试（简称高校等考CCT）证书或全国计算机等级考试（简称NCRE）证书。（三）外语能力规定获取高等学校英语应

4、用能力考试（简称PRETCO）B级证书。（四）职业资格证书1获得汽车维修工（中级）职业资格证书，由劳感人事厅颁发;2.获得电焊工（中级）职业资格证书，由劳感人事厅颁发。四、职业目的毕业生重要面向汽车制造或汽车改装有关企业，从事车身焊接、汽车装配、汽车改装、汽车调试、车间调度、管理等工作。五、职业能力（一）岗位描述根据企业行业调研汇报，通过岗位及对应职业能力分析，确定本专业人才培养目的。见表1：表1汽车制造与装配技术专业岗位与能力关系表编号岗位名称岗位描述素质与能力规定1车身焊接工采用手工电弧焊或二氧化碳气体保护焊对汽车车身进行焊接焊接操作基本能力、金属材料焊接特性、焊接工艺、识图与制图能力、汽

5、车构造认识能力、汽车制造与装配能力2汽车装配工将汽车各总成按照技术规定进行装配，产品、设备及生产线时检测与维修制图（CAD）能力、计算机应用能力、汽车构造认识能力、汽车制造与装配能力3汽车改装工采用一定的措施将汽车某一部分进行改装汽车构造认识能力、汽车装配能力、汽车电器设备改装能力4汽车调试工对汽车制动系统调整与检测、汽车操纵稳定性的）调试检测、汽车车速调试检测。汽车电器设备改装能力、汽车制造与装配调试能力、汽车构造认识能力、有关技术规范与原则掌握能力5车间调度员进行企业生产一线的J质量监测、调配汽车构造认识能力、汽车制造生产工艺流程（-）经典工作任务及其工作过程表2职业能力分析表任务领域经典

6、工作任务工作过程1.汽车装配、改装与调试1-1汽车改装1-1-1掌握汽车基本元件性能；1-1-2熟悉汽车基本构造；1-1-3会驾驶汽车；1-2汽车调试1-2-1掌握汽车总成及零部件的装配；1-2-2掌握汽车总成及零部件的调试；2.汽车车身焊接2-1设备管理2-1-1掌握焊接设备的性能，根据申请，审批进行焊接设备日勺采购；2-1-2掌握焊接设备的档案的建立（设备的采购日期，质保期，使用年限，保养期日勺记录）；2-1-3掌握焊接设备并按照设备的属性进行操作规范的编制；2-1-4掌握焊接设备并按照设备的档案进行设备维护的制定各期维护计划。2-2技术操作2-21会安全防护措施；2-2-2掌握汽车车身构

7、造；2-2-3能规范进行对的地安装焊接操作3.车间调度3-1档案管理3-1-1会使用EXCE1记录分析；3-1-2掌握基本的档案管理知识。3-2档案分析3-2-1会计算机操作，懂得记录学基本知识；3-2-2会数据处理。3-3信息搜集3-3-1理解信息搜集日勺措施和途径；3-3-2会计算机操作3-3-3懂沟通技巧；3-3-4掌握记录措施。3-4执行监督3-4-1熟悉企业管理制度；3-4-2熟悉维修工艺流程。3-5系统信息维护、监督3-5-1会计算机操作；3-5-2熟悉企业管理制度；（三）能力与素质总体规定在培养学生品德、知识、能力、审美和生理心理五个方面素质的同步，引导学生学会学习、学会做事、学

8、会共处、学会发展，加强职业能力培养，重视人才的全面发展，即人的体力、智力、道德精神和审美情趣日勺发展和运用。六、专业培养目的本专业立足河北，面向华北地区，培养具有良好职业道德、较强沟通协调能力和创业能力，具有较高的汽车制造与装配技术理论知识及较强的实践技能，能胜任汽车制造、汽车改装等岗位的高素质技能型人才。(-)知识培养目的1掌握机械制图、机械基础及电工电子技术等基础理论，能纯熟的运用与本专业有关理论知识；2 .纯熟掌握计算机基本理论和应用技能，能运用OffiCe办公软件和网络信息技术进行汽车行业管理及平常业务工作；3 .掌握汽车发动机、底盘日勺基本构造、工作原理及诊断检测、维修知识；4 .掌

9、握汽车制造行业日勺基本知识和措施；5 .掌握电焊、二氧化碳气体保护焊焊接措施；6 .掌握现代文化日勺特性，吸取中华老式文化的精髓，懂得社交礼仪，具有设计企业文化的能力；7 .熟悉汽车维修企业、具有汽车维修企业的基本运行与管理知识。(二)能力培养目的1 .具有计算机应用能力；2 .具有检索、分析与应用国内外汽车维修资料的能力；3 .可以对的进行汽车发动机、底盘日勺拆装、检修能力；4 .具有汽车驾驶及汽车维护的能力；5 .具有电焊、二样气体保护焊接的能力；6 .具有汽车服务企业经营管理能力和生产组织能力。()职业技能培养目的将与本专业有关的职业资格证书日勺考证内容融合到教学中。通过三年的学习到达汽

10、车维修中级技能水平，并获得焊接技术中级工职业资格证书，鼓励学生获得汽车驾驶证及计算机一级等职业资格证书，也可根据择业方向参与有关部门组织日勺国家职业技能鉴定，获取对应资格证书。七、课程体系设计(一)课程体系构建思绪由校企专家共同构成课程开发项目组，以经典工作任务为关键开发项目课程，以岗位职业能力形成为根据选择课程内容，按照职业岗位工作实际需要，突出实践技能养成，形成以培养职业能力为目日勺日勺课程构造，突出课程设置的针对性、实用性、实践性、先进性。课程体系构建思绪见图Io导向基于工作过程“双证融合”课程体系岗位素质与职业能力图1课程体系构建思绪对应汽车制造与装配工作的各行动领域，按照学习认知规律

11、，对行动领域进行整合，形成专业关键课程模块、基本技能模块、拓展模块共三个模块。工学模块课程既要满足学生的就业岗位需求，又要考虑学生此后职业生涯的可持续发展。对行业、企业专家（企业生产第一线直接从事生产操作、管理的人员）进行深入调研，进行专业职业能力分析。岗位职业能力分析表如表3：表3汽车制造与装配技术专业职业能力与课程关系表编号职业能力对应课程1基本能力交流沟通能力应用文写作、公关与礼仪2继续学习能力计算机应用基础、应用数学、高职英语3识图与制图能力机械制图、CAD技术、UG三维绘图4机械制造基本知识机械制造基础、液压与气动技术、金属材料与工艺、汽车电工电子技术5关键能力汽车构造认识能力汽车构

12、造6汽车电器设备装配与改装能力汽车电气设备构造与装配7汽车制造与装配能力汽车装配与调试、汽车制造工艺8车身焊接生产能力车身焊接技术9拓展能力汽车销售能力汽车市场营销10生产管理能力企业管理根据国家职业教育规定，汽车行业发展需求，以及本专业的人才培养目的和质量原则，构建以汽车制造与装配技术行业发展规定为导向，以培养面向生产和服务第一线的高级技能型人才为目日勺，积极探索以“工学结合、德能并重”日勺1243人才培养模式。在该专业建设委员会时指导下，通过深入企业调研与人才市场的需求分析，根据“订单”的需求确立人才培养方案，形成“企业用人，学校育人，长期合作，共同发展”的长期有效合作机制。在人才培养模式

13、方面，借鉴“双元制”职业教育模式，根据毕业生应当具有的综合能力（专业能力、措施能力、创新能力、社会能力），遵照职业教育规律与能力培养的特点，以“一条主线、两元结合、四种能力、三个平台”素质教育全程贯穿教学全过程为特色的“工学结合,德能并重”人才培养模式。详细日勺培养体系如图2所示，最终到达企业承认的并企业生产一线工作情景相适应日勺人才培养关键体系。一条主线（能力主线）是人才培养的关键，以两元结合（校企）为途径，通过校企合作长期有效机制的建设与有效实行，重点抓好“三个”平台（学习领域平台、校内实训平台、校外顶岗平台）建设，学习领域平台重要进行“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的

14、社会主义道德教育，进行专业理论知识教育和创新意识教育；校内实训平台重要进行“热爱行业、忠于职守、依法管理、团结协作”的汽车维修行业职业道德教育，进行汽车维修基本技能实训和生产环境仿真实训；校外顶岗实训平台重要进行“行业规范、企业文化、企业管理、就业理念”教育，进行生产性顶岗实训，学习企业文化，学习与人沟通交流日勺技巧；最终使学生具有四种能力（专业能力、措施能力、创新能力、社会能力），从而适应工作岗位规定和社会规定。图2“工学结合，德能并重”“1243”人才关键能力培养模式在重视技能培养的同步尤为重视加强素质教育，实行素质教育全程贯穿式教育，从学生进入校园开始到毕业，运用多种方式与形式一直倡导学

15、生进行自我教育、自主管理，教师每堂课日勺教学任务涵盖素质教育日勺内容，充足运用过程性课程时实行，形成汽车与机电工程学院学生素质教育的特色。同步，丰富教育手段，拓展教育空间，积极为学生搭建展示个性和才能日勺平台，倡导“以人为本”日勺教育理念，弘扬人性化教育日勺本质。（二）专业关键能力培养体系专业关键能力培养体系构建和实行，直接关系到培养学生日勺能力目日勺。因此在专业关键能力培养的设计上重视合理性和可操作性。针对4个职业关键能力，确定5门对应日勺关键课程,设计3方面关键技能日勺实训，构建“453”专业关键能力培养体系，如图3所示。汽车制造与装配技术专业职业岗位汽车装配岗位汽车改装岗位汽车调试岗位车间调度岗位车身焊接岗位-A4个职业核心能力汽车装配I：艺与生产管理汽车技术改造汽车所量检验与试验汽车车身焊接5门核心课程汽车构造汽车制造与装配艺汽车电气设备构造与维修汽不装配写调试