武进区新苏教版五年级科学上册第2单元《热传递》全部教案（共4课时）.docx

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1、课题2.1热传导复备人授课时间髓1 .通过观察热在金属片和液体中的传递过程，归纳热传导的概念。2 .讨论生活中常见的热传导现象，总结出固体、液体、气体之间通过接触都可以有热传导现象的发生。3 .能解释生活中热传导的现象。教学重难点【重点】知道热能从一个物体传到另一个物体，从同一个物体温度高的地方传向温度低的地方。热总是从温度高处传向温度低处。【难点】会做借物观察的热传导实验。教学准备【教师】热水瓶、火柴、凡士林、铁片、酒精灯、铁架台、温度计、烧杯、水槽、冷水、热水。课时1师生活动思考与改善一、创设情境1同学们，你们泡过温泉吗？谁来说说泡温泉时身体有哪些变化？人体为什么会出汗？泡温泉时体温为什么

2、会升高？（当人进入温泉，与温泉水接触时，温泉水把热量传递给人体，人体的体温就升高了。）2.师总结：也就是说，人在泡温泉时，温泉水和人体之间有热量在传递。这节课我们就一起来研究物体之间热量传递的问题。（板书：人体一一温泉水）二、两个物体之间的热传递（一）交流生活事例1 .出示图片。同学们，接下来，请大家看这两幅图。思考：它们是怎么让手暖和起来的？谁能说说。2 .学生交流。暖手宝把热量传递给了手，手变暖和了。（板书：手一一暖手宝）；哈气时热气把热量传递给了手，手变暖和了。（板书：手一一热气）（二）总结热量传递方向1.当两个物体之间发生热量传递时，你发现什么规律了吗？（从温度高传向温度低）与手相比，

3、我们发现暖手宝、热气、热水的温度有什么共同点？（板书：温度高）而手的温度相对要低。（板书：温度低）2.师总结：因此，当两个物体之间发生热量传递时，热量传递的方向是从温度高传向温度低。（三）总结热传导产生条件1 .如果说手不碰到暖手宝，热气和热水，那么手还会热起来吗？热量要想从一个物体传递给另一个物体，必须要满足什么条件？（板书：接触）2 .如果暖手宝的温度和手的温度是一样的，当暖手宝和手接触后还会有热量的传递吗？所以，物体之间要有热量的传递，还要满足什么条件？（板书：温度差）（四）拓展生活事例1 .出示图片，互相说说，热是怎么传到衣物、板栗上的？2 .同学们，生活中还有很多物体之间发生热量传递

4、的现象，想想你还见过哪些？三、物体（固体）内部热量的传递（一）预测热在金属片中的传递方向1 .同学们，当两个物体之间存在温度差，并且有了接触后，就可以发生热量的传递。如果是一个固体的内部也存在温度差呢？热量又是怎么传递的呢？2 .比如当我们加热金属片的一点时，这一点的温度就会升高，你们认为这时金属片内部温度是如何传递的？（二）设计实验1 .这只是你的猜测，怎么才能证明自己的猜测对不对呢？（实验）出示实验器材，交流设计。2 .为什么要涂凡士林？加热后凡士林会发生什么变化？它起什么作用？3 .你们的想法非常好。老师在你们的基础上又进行了细化。我们来看一看这个实验怎么做。出示实验设计，播放视频。强调

5、酒精灯的使用过程。4 .小组合作，完成实验记录单。交流实验现象和结论。5 .师总结：热可以从物体的某一部分传递到另一部分，热总是从温度较高处传到温度较低处。传递方向是四面八方。（板书：四面八方）四、研究热在不同物态的物体之间的传递（一）液体之间的热传导1 .出示图片。我们先猜一猜，烧杯里的热水温度会怎样变化？水槽里的冷水温度又会怎样变化？2 .同桌交流。做相反的实验，出示实验步骤。注意读数。3 .小组合作，完成实验记录。交流实验现象和结论。4 .师总结：温度不同的液体之间也可以发生热传导。（二）完善热传导的概念1请同学们再来想想泡温泉的事例。这里面只有人体和温泉水之间发生了热量的传递吗？温泉水

6、的热量全部传给了人体吗？（板书：空气一一温泉水）。5 .同学们，从物体的形态来看，刚刚图提到的这些物体都是属于什么物态？（板书：固、气、液）6 .所以，任意两种形态的物体之间，只要存在温度差，有接触，就都会发生热量的传递。热可以从物体的某一部分传递到另一部分，也可以通过接触，从一个物体传递给另一个物体，这种传热方式叫作热传导。热传导时，热总是从温度较高处传到温度较低处。五、拓展运用1 .出示图片，说说这些事物的传热过程。2 .师出示图片，冰敷和热敷都是应用了热传导，那这两者有什么区别？又各自在什么情况下使用呢？六、课后提高查找资料，分析热传导对我们生活的利与弊。课题2.2热对流复备人）一热TM

7、授课时间接触温度低温度高温度差（固）人体温泉水（液）四（固）手暖手宝（固）面（固）手热气（气）八（气）空气温泉水（液）方【当堂检测】1 .热可以从物体的某一部分传递到另一部分，也可以通过（），从一个物体传递给另一个物体，这种传热方式叫作（）。2 .热传导时，热可以从物体的（）部分传到（）部分，还可以通过直接接触从温度（）的物体传到温度（）的物体。3 .热在固体中的传递方向是（）。【教学反思】教学目标1 .在观察液体和气体受热流动轨迹的过程中，归纳热对流的概念。2 .能运用热对流知识解释走马灯转动的原因。3 .利用常见材料合作完成走马灯的制作，并确保走马灯能正常使用。教学重难点【重点】知道热在气

8、体和液体中传递的主要方式是热对流。【难点】做热在水中和空气中传递的实验，从而理解对流现象。教学准备【教师】水槽、小广口瓶、色素、酒精灯、铁架台、石棉网、烧杯、木屑、火柴、线香、玻璃罩、纸杯、蜡烛、棉线、牙签、剪刀、双面胶。【学生】搜集关于走马灯的资料或图片。课时1师生活动思考与改善一、创设情境1上节课，我们用酒精灯加热涂满凡士林的金属片，可以直观的看到热在固体中的传递过程。你还记得它的传递方向吗？（四面八方）2 .老师现在变个魔术，将一小瓶红色热水放到冷水里，你猜一猜，会出现什么现象？3 .生大胆猜测。师出示视频，请学生仔细观察。4 .为什么会发生这种现象呢？这可能与什么有关呢？5 .生猜测。

9、热在水中究竟是如何传递的？水在加热的时候真的会发生流动吗？想要揭开这个秘密，我们应该怎么办？（做实验）二、探究新知（一）研究热在水中的传递1 .我们可以设计怎样的实验来证明呢？2 .学生讨论、交流。3 .根据你们的设计，我们能不能通过实验清晰地直观地、观察到水在变热的过程中是否会发生流动？引导学生可以借助合适的悬浮物体，如木屑来清晰直观地观察水的流动。4 .师出示实验步骤。播放视频。5 .完成实验记录单，生汇报。6 .师总结：烧杯底部中间位置的木屑会上升，到达水面处会向四周扩散，然后沿着杯壁附近下降，到达杯底附近会再次聚向中间并上升，如此循环流动。热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温

10、度就升高了，温度升高，水就变一一变热了。通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以什么方式传递的？（对流）也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的。这叫热传递的方式叫做热对流。（板书课题、受热上升、遇冷下降，循环流动。）（二）研究热在空气中的传递1 .热在水中传递会发生热对流，在石头、铁块中传递会发生热对流么？（不会，因为石头、铁块不会流动。）2 .那么你预测一下热在空气中传递会不会发生热对流呢？你猜测的依据是什么？（空气会发生流动）3 .我们能不能设计一个实验来验证你的判断呢？借助什么来观察空气的是否流动？（加入可以在空气中漂浮的物体，引入香点燃后产生的烟。）4 .师出示实验步骤，小组合作，仔

11、细观察，完成实验记录单，箭头在记录单上画出烟的运动轨迹。5 .小组出示实验记录单并汇报。通过对实验现象的分析，认识到热在空气中，确实是通过热对流来进行传递的。6 .师总结：线香的烟会直立向上直到瓶底，然后四散向下，接近线香燃烧处时，又向上流动。也是热对流。7 .总结推理：那么其它会流动液体和其它热传递的方式会是热对流么？（三）什么是热对流1.以上两个实验现象有什么相同之处？2 .师生总结：液体或气体受热上升，遇冷下降，循环流动，使冷、热液体或气体相互混合，这种传热方式叫作热对流。热对流时，热总是由温度较高处传到温度较低处。3 .我们了解了热对流的概念，那么你在生活中见过热对流的现象么？向同学们

12、介绍一下你的发现。（蒸包子开锅时的热气腾腾的现象、冰棍刚拿出冰箱是冷气向下流的现象等）（四）走马灯1 .分享、交流你们在课前搜集的有关走马灯的资料。2 .今天，我们利用身边的材料，制作一个简易的走马灯。明确步骤，观看制作视频。3 .小组合作，展示走马灯。4 .并解释走马灯转动的原因。三、拓展延伸1 .夜深了，人类已经开始熄灯准备做一个好梦。可是冰箱里却热闹了起来。2 .阅读材料，利用今天的知识，同桌交流，解答问题。3 .用冰箱冷藏食物时，还需要注意些什么？四、课后提高在我们的气象中，也存在热对流。请自主查询资料，找一找相关信息，画一画对流运动的示意图。1-课题2.3热辐射2骐1授课时间/液体（

13、水）Y气体（空气）C受热上升t遇冷下降IC循环流动,温度较高一温度将低【当堂检测】1 .热对流现象不能发生在（）中。A.固体B.液体C.气体2 .热在空气中的传递过程，发现气体受热会（），遇冷会（），循环流动。A.下降B.上升C.不变3 .热对流时，热总是（）。A.由温度较低处传到温度较高处B.由温度较高处传到温度较低处C.不变化【教学反思】教学目标1在分析生活现象和制作太阳灶的过程中，感受热辐射的存在，并归纳热辐射概念。2 .会按照工程的步骤和方法，完成简易太阳灶的制作任务。3 .能运用比较、分析的方法，归纳概括三种传热方式的异同。教学重难点【重点】通过生活感受和动手实践，了解热辐射的传递形

14、式和影响条件。【难点】能够独立分析某个场景中存在的热传递方式。教学准备【教师】纸板、锡纸、剪刀、美工刀、热熔胶枪、玻璃管或透明塑料管、蜡烛、打火机、小取暖器等。课时1师生活动思考与改善一、创设情境1 .点燃蜡烛，请一位学生把手靠近蜡烛。另一位学生靠近小取暖器。当我们靠近这些物品的时候，有什么感觉？2 .夏季，站在阳光下，你有什么感觉？3 .热是从哪儿来的？出示图片。我们碰到它了吗？阳的热量如何传递到地球的呢？讨论：地球与太阳之间很大一段距离是没有空气的，这里几乎没有任何物质，那么太阳的热向地球传递时具备热传导和热对流条件吗？4 .师引导学生分析：热传导时;热可以沿着物体传递；热对流时，热可以在

15、空气或液体这些物体的相对流动中传递。那么太阳的热是怎样地传递过来呢？二、探究新知（一）什么是热辐射1师生共同总结：像太阳、篝火这样直接向周围发射热的方式，叫作热辐射。5 .师生共同总结：热辐射不需要依靠空气、水等任何物质，即使在真空中也能进行。（二）热辐射的运用1.我们生活中哪些地方应用了热辐射？2.学生交流，汇报。（三）做简易太阳灶1 .太阳辐射还可以用来做饭，这就是太阳灶。播放视频。请学生复述一下太阳灶的原理。2 .小组讨论，利用给的材料，准备制作一个什么样的太阳灶？也可以自主选择材料。3 .师出示太阳灶的制作步骤，提示注意使用热熔枪的安全。小组合作，完成制作，鼓励学生自主选材料。4 .选派代表展示自己组的作品，配合介绍原理。比一比，哪个组的设计更好，热传递的效率更高。5 .小组讨论，如何改进自己组的作品。联系生活，引导学生从受热物体