建设工程项目管理课程标准.docx

《建设工程项目管理课程标准.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《建设工程项目管理课程标准.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、建设工程项目管理课程标准课程编码：课程类别：专业任选课适用专业：授课单位：学时：执笔人及编写日期：学分：审定负责人及审定日期：1.课程定位和课程设计1 .1课程性质与作用课程的性质课程是工程造价专业的核心课程，是校企合作开发的基于工程建设管理工作过程的项目课程。课程的作用本门课程使学生了解并掌握在工程项目管理中，如何进行全方位全过程的科学管理和合理协调，为学生建立工程项目管理知识体系和培养应用工程项目管理知识解决实际问题的技能，为学生在毕业后从事工程建设管理工作奠定坚实的基础。表1与前期课程的关系序号前期课程名称为本课程提供的能力支撑备注1房屋建筑学房屋建筑学基本知识2建筑工程结构建筑工程结构

2、基本知识表2与后续课程的关系序号后续课程名称本课程提供的能力支撑备注1毕业实习建筑工程管理的基本能力12课程基本理念课程遵循能力本位的质量观，以建设工程项目管理岗位为核心，以建设工程项目管理相关业务操作为主体，以行业对毕业生技术技能的要求为引领，按照高职学生认知特点，通过落实课程思政有关要求，运用现代信息技术，构建以学习者为中心的教育生态；让学生在完成具体任务的过程中构建相关理论知识，并发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要、行业发展新领域对毕业生的要求，并融合了“1+X”证书对学生知识和

3、技能的要求。1.3课程设计思路课程细分工程项目管理职业岗位一分解职业岗位工作过程一确定职业岗位能力要求一构建课程能力标准一整合、优化教学模块。在工作任务引领下以情景模拟、角色互换、仿真操作、分组讨论等形式展开教学，使学生真切体会到工程管理人员在工程项目管理中所需的职业能力和实际动手能力。要求学生做学结合、边学边做，以培养学生胜任实际工程项目管理工作，提高学生分析和解决工程项目管理的实际操作能力，适应该岗位实际运用需要，并为学习掌握其他相关专业关键能力做好铺垫。2 .课程目标专业核心课程应该提出课程工作任务目标：学生实施建筑工程项目进度、质量、成本控制。职业能力目标：学生能够分析建筑工程项目进度

4、、质量、成本等管理活动存在的问题，制订解决措施。3 ,课程内容与要求3. 1项目课程的结构和基本内容项目课程名称：建设工程项目管理教学时间安排：52学时工作领域（典型工作任务）描述：工程项目前期策划；施工进度、质量、成木管理；工程项目结算与决算学习目标（包括在企业的实践教学、校内一体化实训基地和课内外的自主学习）：培养学生分析问题，解决工程前期策划、施工、结算与决算问题能力工作与学习内容工作对象：企业案例I工作方法：分析问题、解决问题工作要求：要求学生通过自主学素材习解决工程管理问题3.2项目（或学习情境）设计项目（或学习情境）子项目（或子情境）学习内容（具体工作任务）学习要求（基本职业能力和

5、关键能力）课时1.项目前期管理工程项目前期策划策划、决策工程项目培养学生工程项目前期策划及组织实施能力2工程项目招投标组织工程项目招投标2工程项目组织构建构建承发包方组织42.项目施工管理进度管理监控、保障工程进度培养学生工程施工管理能力18成本管理控制工程成本8质量管理监控工程质量8安全管理实施安全管理43.项目后期管理工程项目收尾管理开展工程项目结算与决算培养学生工程结算与决算能力64.教学模式、教学方法与手段4.1 教学模式结合高职学生实际和工程造价专业人才培养目标要求，紧紧围绕培养学生职业核心能力的教学目标，重视学生在校学习与实际工作的一致性，采取项目教学模式，以项目工作引领情境学习，

6、配合案例教学法、情境模拟教学法、角色扮演教学法等多种教学方法的运用，实现“教、学、做”一体化，将学（自学）、论（讨论）、答（答疑）、讲（讲课）等有机地结合起来，激发学生学习的兴趣和主动性，培养学生的岗位职业能力、自主精神、创新意识和综合职业素养4. 2教学方法与手段项目（或学习情境）子项目（或子情境）教学方法1.项目前期管理工程项目前期策划1“任务驱动”教学法：以“镇江之星”工程前期管理项目为教学我体，首先教师布置工作任务、提要求、讲注意事项，学生通过“接受任务-收集信息-制定计,划-讨论决策-分工实施-检查评价”的方式，获得符合工作岗位要求的综合能力。2.情境模拟教学法：创设工作情境，使学生

7、面临具体问题，通过扮演工程项目管理工作中的相关各方（建设单位、监理单位、施工单位等），使工程项目管理抽象繁琐的教学内容形象、直观、生动活泼，易于掌握。工程项目招投标工程项目组织构建2.项目施工管理进度管理1 .“任务驱动”教学法：以“华为”工程施工管理项目为教学载体，首先教师布置工作任务、提要求、讲注意事项，学生通过“接受任务-收集信息-制定计划-讨论决策-分工实施-检查评价”的方式，获得符合工作岗位要求的综合能力。2 .案例教学法：课程教学内容中的重点和难点，对没有实践经验的高职学生来说理解是比较困难的，为此，课程建设团队教师采用工程案例分析、模拟训练和现场岗位知识点的对接，在学习中加入一系

8、列工程项目管理的典型教学案例（鲁布革工程、长江三峡工程、黄河小浪底工程）和工程实例，使学生在案例分析中，将问题简单化快速理解。如学生在教师指导下针对某项具体的学习任务，综合运用所学专业知识与方法对案例进行分析，在师生之间、同学之间进行探讨交流，提出解决问题的方案，培养了学生自主学习、独立思考和创新能力。成本管理质量管理安全管理3.项目后期管理工程项目收尾管理1 .“任务驱动”教学法：以“蒂华”工程后期管理项目为教学载体，首先教师布置工作任务、提要求、讲注意事项，学生通过“接受任务-收集信息-制定计划-讨论决策-分工实施-检杳评价”的方式，获得符合工作岗位要求的综合能力。2 .角色扮演教学法：将

9、传统的教师和学生角色转换为企业项目经理和员工，学生按企业项目部岗位分组，定岗位，如造价员、施工员、质量员、安全员、资料员等，并实行岗位责任制，使学生有一种身临其境的感受，突破了传统授课方式的局限性，提高了学生的学习兴趣，增强了教与学的效果，培养学生通过各方协作解决问题的能力，即组织协调能力。4. 3教学评价、考核的多元性要求项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等，形成性评价和终结性评价相结合,学生自评、组内互评（组间互评）和教师评价相结合，对基本职业能力和关键能力进行全面评价,重点评价学生的职业能力。教学评价的标准应体现项目驱动、实践导向课程的特征，体现理论与实践、操作的统一，以能

10、否完成项目实践活动任务以及完成情况给予评定。5,课程实施条件5.1专任教师和兼职教师组成的具有“双师”结构特点的教学团队要求(1)专任教师具备高校教师资格、相关专业的执业资格及一定的工程项目管理教学能力和工作经验，同时应当具备相应的行业企业工作经历。(2)聘请具备从事建筑工程项目管理经验的职业能力的行业企业专家担任兼职教师，承担实践性较强的实训教学。5. 2校内外实践教学条件要求本课程属于实践性较强的专业课程,培养学生实际组织和管理工程项目的能力是本课程的核心目标。真实或仿真的操作环境是本课程教学的一个必要条件，校内有工程造价综合实训室；校外应建一定数量的实训基地。6. 3课程资源的开发与利用7. 3.1教材的选用与编写。主要选用高职高专系列规划教材，也可自编校本教材。5. 3.2课程网站和信息化课程资源的建设。(1)常规课程资源的开发和利用可开发并应用一些直观且形象的挂图、幻灯片、录像片、试听光盘，以调动学生学习积极性、主动性，促进学生理解、接受课程知识和业务流程。(2)充分运用网络课程资源可以利用现有的电子书籍、电子期刊、数字图书馆、各大网站等网络资源,使教学内容从单一走向多元，使学生的知识和能力的拓展成为可能。