古代叙事小说《狼》的教学设想.docx
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1、古代叙事小说狼的教学设想一、狼文化知识铺垫现在学生远离狼群威胁的时代,他们儿时虽听过狼外婆等把狼作为反面形象的故事,也接触过一些关于狼的贬义成语,如课后练习:狼子野心狼狈为奸等词,但其含义与如今实际生活相距甚远,因此不会出现谈狼色变。相反,现代教育中关于敬畏自然,尊重生命的成分大大加强,电视节目如动物世界人与自然等都是从客观角度介绍各种动物,这就使今天的学生不会产生古人对毒蛇猛兽望而生畏、闻风丧胆的敌对情绪。面对这样的学情,教师讲解狼时,必须做好相应的铺垫工作。二.融入叙事的古代小说教学针对狼这类情节曲折、叙事性强的文言小说,应重视引导学生采取以自主、合作、探究的学习方式,和教师一起与文本实现
2、多边互动交流,让学生积极、富有创意的认识文本,自然而然进入故事情境,在阅读鉴赏中自行发现、建构文本的意义。同时在小说元素的建构与丰富中品鉴其味,才能在教学中引导学生走向热爱阅读与深入阅读。(一)题目与内容的联想让学生猜想狼蒲松龄清代。这样,作为小说要素人物、情节(故事的发生、发展、高潮与结局)、主题等便会自然出现。狼作为文言小说,有明确的三要素。其中,狼、屠夫等形象,跌宕的故事情节,具体与隐含的社会环境,以及作者的画外音,构成批判性小说基本元素。从小说知识结构角度看,狼以塑造狼的形象为中心,通过屠夫与狼遭遇的故事和对屠夫打狼的描写来反映巨狼当道的社会现实。其中作者多角度、多方位,运用肖像、心理
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