新教科版一上科学1-5《植物是“活”的吗》教学设计(新课标).docx

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1、5.植物是“活”的吗【教材简析】本课内容分为两个部分，第一部分是把我们自己种的植物带来观察，并将观察记录进行展示。第二部分是收集更多的植物资料，找出植物是“活”的理由。通过1-4课的学习，学生已经掌握了相关的观察、描述方法,对植物也有了一定的认识。本课的第一个活动安排了“观察自己种养的植物”，这是在教师的指导下对植物进行再次观察和记录，也是对之前4课所学内容的回顾和总结。同时通过“展示自己的观察记录”、“展示更多植物的变化”“我们为自己种养的植物做了什么”来获得更多植物是“活”的证据。在学习过程中，让学生经历提出疑问一一找寻证据一一分析证据一一得到结论的过程。整个观察实验由短期和长期植物生长变

2、化的观察与分析组成。短期的植物观察是学生所种养的植物，时间为数天或者数周，植物会经历发芽、生长、叶茂等阶段。长期的时间范围为一年四季，植物会经历开花、结果、果实成熟到叶片凋零下落的阶段。由于植物的变化都较为明显，便于一年级学生观察和总结。【学情分析】通过第一课到第四课的学习，学生已经积累了一些观察、描述的方法，对植物有了进一步的认识，也参与到种养和观察植物的过程中。但是，当学生真正区分真假植物时，还需要老师进行启发和引导。一年级学生的表达能力还相对比较弱，对植物是一个生命体的认识也比较零散粗浅，并且大都结合自身进行对比、表述。依据一年级学生的认知水平，他们很容易接受“动”的动物是活的。本课使得

3、他们学会找寻静态的植物活着的依据。实际上有些植物存在应激性，是动态的，可适当增加“动”的植物知识。采用动静结合的观察方式能加深学生对植物有生命的认识。【教学目标】科学观念：通过观察和种养活动，知道植物需要水、阳光以维持生存和生长，是有生命的。能够应用这些发现去研判生活中的植物。科学思维：依据观察到的现象，描述植物生存和生长的条件。探究实践：能利用多种感官观察植物的外部形态特征变化，能在教师指导下，收集“植物生长过程中外部形态及其变化”的证据，说明植物是“活”的。态度责任：初步建立用证据说话的意识。愿意倾听、乐于表达和分享认识，对研究植物感兴趣，学会珍爱生命、爱护身边的植物。【教学重难点】重点：

4、植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。难点：能描述自己观察到的植物，并和同学相互交流，证明植物是“活”的。【教学准备】教师：1.教学课件；2.塑料花；3.植物。学生：1.每组提供铅笔、橡皮、放大镜；2.观察记录单；3.植物；4.关于植物的照片、图画等。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件1课件展示动物园的图片提问：你们去过动物园吗？你们看到的小动物在干什么呢？2 .动物园的动物有些喜欢运动，有些喜欢安安静静地待着。提问：从动物的行为中，我们知道动物是“活”的吗？3 .讲述：动物会运动，会吃东西，会长大，做各种各样的活动，所以动物是活的。提问：那么我们可以哪些

5、方面知道植物究竟是不是“活”的呢？揭示课题：植物是“活”的吗（板书）。【设计意图】通过动物园参观的展示，让学生从已有经脸出发，增加参与感和趣味性。通过对动物行为的比较，能够找出动物是“活”的证据，这时提出疑问植物是“活”的吗？更能引发学生的思考，推动其探索行为。二、植物是“活”的证据（预设30分钟）材料准备：植物、塑料花、放大镜、铅笔、橡皮、观察记录单、课件1 .观察一盆塑料花和一盆真正的开花植物提问：找一找哪一盆是真正的植物？现场活动：教师引导孩子通过闻、摸、看等方式，让孩子现场区分两盆植物的真假。【设计意图】将比较的其实材料带到学生面前，让学生有更其实的体脸。选择开花植物则是跟塑料花进行有

6、效对比，可以在活动中培养学生的全面观察能力和语言表达能力。2 .展示学生自己种养的植物提问：你是怎么种养自己的植物的呢？说一说你为植物做了什么？学生活动：学生对自己的种植经历进行大致讲述。提问：今天大家带来了自己的植物，能用我们学过的观察和记录方法把植物的特点记录下来吗？学生活动：对自己种养的植物进行特点记录3 .展示学生的观察记录提问：你种了什么植物，你的植物有什么变化？学生活动：展示自己的观察记录情况。提问：在刚刚比较真假植物和真正种植植物的过程，你发现了什么？（预设：植物会发芽，会长大，我们需要给植物浇水，还需要把它放在阳光下。）【设计意图】通过对自己种养植物的观察和描述，学生认识到植物

7、的生长过程，体验了生命的神奇过程。讲述自己的种植观察记录，让学生更有参与感，并顺利找到植物是“活”的证据。4 .校园树木一年的变化情况提问：我们种植的时间大概有半个月时间了，小朋友们的植物已经有了新变化了，那么在我们的校园里，一年四季中，植物又有哪些新变化呢？活动：观察一年中植物的变化情况并分小组说一说。5 .总结提问：通过今天的观察，你认为植物是“活”的吗？你能找出更多植物是“活”的证据吗？活动：完成班级记录单：哪些方面说明植物是活动，找出来并圈一圈。【设计意图】学生通过详细、分层次的观察实验，能够找到充分的证据证明植物是“活”的，再通过记录单的出示，总结回顾本课所学内容，且圈一圈的方式更加

8、符合学生年龄特点。三、神奇的植物行为（预设5分钟）1 .出示一些神奇的植物并解释它们的行为提问：我们已经知道动物是会跑会跳的，那么植物会跑会跳吗？活动：课件展示风滚草、跳舞草、捕蝇草。【设计意图】通过出示特别的植物来展示植物“动态”的样子，让学生了解到多彩的生命世界，激发学生对自然的敬畏之情。四、板书设计5.植物是“活”的吗植物是“活”的证据会长大需要阳光会长叶能开花有果实要浇水【疑难解答】1学生描述自己种养的植物的时候，描述比较简单，不够全面，教师该怎么进行指导？对于一年级的小学生来说，描述简单、不全面是正常的现象，这时的年龄特点是好奇心强、愿意探索，但表达不充分。这时需要教师进行方法指导，

9、比如可以让学生从看、闻、摸、听等方法，逐一对植物进行观察并进行描述，还可以让学生尝试用画一画的方式，将自己观察到的现象进行记录。也可以鼓励孩子将观察到的现象说给爸爸妈妈或者好朋友听，以此激发学生表达的勇气。2 .在进行长时间的观察实验时，很多小朋友都会没有耐心，没有坚持观察，怎么办？一年级的小朋友好奇心非常强，喜欢尝试新鲜事物，但往往坚持不够，在这一节课中，的确长时间的观察，对小朋友来说是一个挑战。这需要老师在科学课堂上进行不断地强化和鼓励，比如当小朋友种完植物后，先让大家分享一下植物种植的过程，植物发芽的时候分享发芽的快乐，必要时还可以奖励小红星等等。6.校园里的植物【教材简析】本课内容分为

10、两部分，第一部分是学生到校园里去观察、记录植物。第二部分是学生交流观察到的植物和遇到的新问题。教科书提倡以小组为单位，教师带领、引导学生去校园里进行实地考察,这也是本单元学习过程中学生第二次走出教室，观察、记录和认识校园里的植物。这既是对第2课和第4课观察方法的综合运用，又是对本单元的整体回顾。教科书的研讨部分是对第一部分的交流、汇报以及对前5课学习的回顾。教师应让学生整理他们观察到的植物的特征、名称以及植物生长的地点。教科书中的班级记录表“校园里的植物”需要教师根据学生的交流、汇报填写完成。本课的重点是带领学生去校园实地观察和认识植物，培养学生良好的记录习惯和主动交流、汇报观察到的现象的能力

11、，并培养学生探究植物的兴趣，让学生进一步认识植物是有生命的，是环境的重要组成部分，需要保护。【学情分析】学生在整个单元已经学习过观察和记录方法，本课再次走出教室进行活动，学生观察、记录和认识校园植物的名称、生长地点及特征，这对学生有浓厚的兴趣。但是，学生的记录能力以及对植物的特征认识的不足，让学生会有无从下手的情况，需要老师积极引导观察，有时要讲解名称和特征。要指导学生用画示意图的方式记录植物的形态特征。另外，对一年级学生来说，校园环境还不是很了解，需要教师划定大致的范围，强调安全。【教学目标】科学观念：通过实地观察校园里的植物，知道常见植物的主要外部特征，认识到植物生长在自然环境中，它们是有

12、生命的。科学思维：用比较的方法，能区别常见植物的不同外部特征。探究实践：在实地观察中，能用图画来描述和记录植物的形态，会提出感兴趣的问题。态度责任：在观察植物的过程中，能持续关注周围植物的形态，增进喜爱植物的感情。【教学重难点】重点：认识校园常见植物，能观察、描述外部特征。难点：画出植物的形态特征。【教学准备】教师：1.教学课件；2.课前对校园里的植物进行观察，弄清校园里植物的名称及生长环境，有条件的学校可以制作植物标签，辅助学生观察。学生：1.每组提供铅笔、橡皮、放大镜；2.观察记录单。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件，校园中植物的图片谈话：今天这节课，我们将要

13、走进校园观察更多的植物。1 .课件出示校园中一种植物的图片，如松树或银杏树。提问：你认识这种植物吗？它叫什么？你在哪些地方见过？2 .多角度图片展示植物的特征，包括树冠、茎、叶等结构。提问：仔细观察，你发现这个植物有哪些特点？3 .讲述：除了这种植物外，校园中还有很多其他的植物。让我们一起走进校园，观察更多的植物吧。揭示课题：校园里的植物（板书）。【设计意图】引导学生观察植物，并试着用自己的话去介绍植物，激发学生观察和认识校园植物的兴趣。二、观察校园里的植物（预设25分钟）材料准备：放大镜、铅笔、橡皮、观察记录单提问：外出观察，我们需要注意什么？1外出观察活动前讨论（预设5分钟）（1）外出活动

14、的工具提问：到校园中认识了解的植物，我们要准备哪些工具帮助我们观察记录呢？（2）外出活动的方法提问：出去后，如何对一株植物进行观察呢？我们有哪些观察方法？（3）外出活动的注意事项提问：走出教室，除了要认真观察植物之外，我们还要注意哪些问题？教师引导:小组活动，不乱跑；注意安全，防受伤；举手示意，提问题；爱护植物，不乱拔；观察记录，要记好；听到铃声，快集合。提问：用什么方法记录呢？2.外出观察活动（预设20分钟）（1）教师指导，集体观察教师带学生到事先确定好的一株植物前，组织学生进行集体观察。提问：我们现在确定观察这株植物，我们怎么进行观察，观察什么，它长在哪里，如何记录？教师引导介绍：先远远地

15、看，描述整株植物的轮廓，简单地画下来，再走近看一看，观察植物的结构，并画图记录。（2）分组活动，教师巡视学生以小组为单位，在安全区域内自主选择植物进行观察，尽量不同小组间观察不同的植物，从而发现校园植物具有多样性。同时教师巡视指导，解决个别学生的提问，并拍摄各组观察的植物的照片，以备研讨时辅助交流。【设计意图】在自主观察开始前，引导学生交流观察方法、记录方法及注意事项。在观察活动时，教师随时给予学生指导，方便后续交流汇报。三、交流我们观察的植物（预设8分钟）材料准备：图片、学生记录单1 .观察活动结束后，教师组织学生有序回到教室，并组织进行交流。提问：你们观察到了什么植物,它长在哪个地方？它有什么特征？汇报参考格式：我观察的植物叫，它生活在，它的特征是（预设：学生上台展示自己画下来的植物，介绍植物的名称并描述相关植物的特点及生存环境；同时教师展示之前拍下的植物图片，辅助学生交流。）2 .小结：校园中不同的地点长着不同的植物，它们有着各自的特点和名称，植物是有生命的，我们要爱护植物。【设计意图】鼓励学生主动交流汇报所观察到的植物，引导学生用自己的话描述植物的特征及生长的地点。四、观察活动中的新发现（预设2分钟）材料准备：课件提问：在观察和记录过程