掌-声教学设计.docx

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1、编写时间：AA编写人员：AAA教学目标：1认识11个生字，会写11个生字，掌握多音字“落、调”会写“掌声、热烈”等词语。2 .默读课文，一边读一边想英子前后的情感变化，体会人物的内心情感。3 .理解课文内容，懂得要珍惜别人的掌声，同时要学会把掌声献给别人。4 .试着用第一人称讲讲这个故事。教学重难点重点：默读课文，一边读一边想英子前后的情感变化，体会人物的内心情感。难点：理解课文内容，懂得要珍惜别人的掌声，同时要学会把掌声献给别人。教学准备：多媒体课件教学理念：自主、合作、探究课时安排：2课时教学过程：第一课时课前安全教育：食品安全教育。一、导入新课，揭示课题1请一位学生起来复述司马光这一课的

2、内容，然后引导其他学生给他掌声，让这位学生说一说自己获得掌声时内心的感受。2.掌声带来的高兴开心往往会让我们信心倍增。今天我们要学习的这篇课文就是与掌声相关的，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。3、板书课题，学生书空并齐读课题。二、出示教学目标1、认识11个生字，会写11个生字，掌握多音字“落、调”会写“掌声、热烈”等词语。2、正确流利地朗读课文，了解课文内容。三、出示学习指导1 .学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。2 .教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给

3、不认识的字词注音。3.学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。4、用自己的话说一说文章的内容。（小组讨论）四、学生自主学习，教师巡堂。五、检查学生自学情况学习“默、烈、述、普”可采用猜谜语的方法；学习“默、腿、勇、姿、势、联”可以用汉字加减法；学习“掌、腿”可以结合图片或演示的方法；学习“掌、投”可以与形近字进行对比识记。“调、落”要注意不同读音的不同组词。谜语示例：一只大黑狗，有话不张口。（默）一夕偶相逢，立刀放在东。站在四点上，力量强又猛。（烈）木加一点，走在下边。（述）亚头多两点，日字放下边。（普）形近字示例：掌（手掌）一一常（经常）投（投入）一一没（没有

4、）（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：学生说说易写错的字，老师板演，学生书空掌：上部扁宽，中间“口”扁小。班：注意左右两个“王”的变化。默：“心”略向右上倾斜，“犬”撇捺舒展。腿：“月”瘦长，“汇”平捺稍长，托住被包部分。投：“又”横撇在横中线上起笔，捺舒展。调：“周”外框方正，内部紧凑。普：上下宽扁，“日”与上部对正。易错提示：腿：中间是“I”，不要少写一点。烈：下面是四点，不要少写。述：是“1”，不要少写一点。（3）归类识字。同音字归类示例：烈（热烈）一一列（陈列）一一猎（猎人）述（陈述）一一树（树木）一一术（算术）部首归类示例：八：烈（烈火）一一点（地点）一一然（不然）i-：通（

5、通过）一一述（讲述）一一这（这个）一一边（旁边）书写训练：学生在课堂作业本每个生字写2遍，教师巡堂，展评。3、自由朗读课文，思考：掌声带给了英子的是什么？从哪里可以看出来？（随机指名学生回答，相机指导）明确：掌声带给英子的是鼓励，是让她微笑面对生活的勇气。从最后一个自然段中英子给“我”的信中可以看出来。4.阅读英子给“我”的信的内容，说说写信的英子是一个怎样的人。明确：积极、乐观，充满自信。六、课堂小结课文的主人公是主要写了带给她的变化，让她明白同学们没有她，大家的给了她，使她微笑面对生活。英子掌声歧视掌声鼓励鼓起勇气七、布置作业写本课生字并组词第二课时一、复习旧知，导入新课1 .听写词语：手

6、掌默写大腿调动讲述普通2 .导入新课通过上节课的学习，我们了解了本文的主人公是英子，掌声让她获得了微笑面对生活的勇气，那么，掌声之前，她是怎样的呢？为什么掌声会带给她这么大的改变呢？这节课，我们将进入课文，走进英子的世界中，感受掌声对于她的意义。二、出示学习目标1、默读课文，一边读一边想英子前后的情感变化，体会人物的内心情感。2、理解课文内容，懂得要珍惜别人的掌声，同时要学会把掌声献给别人。3、试着用第一人称讲讲这个故事。三、出示学习指导1、默读课文，想一想英子前后有怎样的变化？为什么有这样的变化？（自学）2、自由朗读课文，用横线画出描写英子心情心情变化的句子，体会英子的内心情感。（小组讨论）

7、3、试着用第一人称讲讲这个故事。（指名学生讲故事）四、学生自学。(自主合作探究，汇报，师生共同纠正)五、检查学生自学情况。1 .朗读第1自然段，画出英子平时表现的句子，并思考：从这句话中，你看到了一个怎样的英子。明确：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”“她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开“。“总是”“默默”“教室一角”说明英子的性格是自卑和忧郁的。2 .英子这种性格形成的原因是什么呢？明确：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。3 .英子因为腿脚有残疾，所以变得很自卑，因为不愿意让别人看见她走路的姿势，所以她也不愿意跟别人一起玩，只是默默地坐在角落

8、里。结合第5自然段英子信中所体现出现的自信积极的状态，思考：是什么事情带给了英子这样大的变化呢？4 .自由朗读第2、3自然段，说说这是一件什么事情？明确：新来的老师让英子上台讲故事,英子不得不在大家的目光下走向讲台。但是，同学们没有嘲笑她，反而给了她掌声。5 .画出描写英子的句子，让学生换位思考，通过表演英子动作的方法，来体会这些句子中所表现的英子的心情。(D轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。明确：这是对英子的动作描写，英子“立刻把头低了下去”说明英子是在回避这件事情，可以看出她现在的紧张和自卑。(2)英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。明确：

9、这是动作描写和神态描写。“犹豫”“慢吞吞”的动作，说明此时英子的内心是纠结的，“眼圈红红的”则可以看出她现在心中的难受和痛苦。这些都是源于她害怕别人看见她走路姿势的心理。(3)在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。明确：动作描写。“一摇一晃”是对英子走路姿势的刻画。“终于”一词反映了英子下决心的过程，也表现了英子的坚强和勇敢。(4)在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。明确：英子的眼泪是对同学们真诚鼓励的感动。(5)英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。明确：“鞠了一躬”这是对英子的动作描写，鞠躬表达的是敬意和感谢，这是英子在表达对大家的感激之情。6 .英子

10、走上讲台和走下讲台时，都是“一摇一晃”的，想一想这两次的一摇一晃，英子的心情有什么不同？明确：走上讲台时，英子的心情是紧张、自卑、痛苦；走下讲台时，英子的内心则充满了自信和面对生活的勇气。7 .找出课文中对掌声的描写。明确：第一次：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。第二次：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。8 .思考：这两次掌声有什么不同？明确：第一次掌声包含着大家对英子的鼓励和信任。通过这次掌声，我们可以感受到集体的温暖和同学们的友善。第二次掌声是因为英子讲故事的普通话很好，声音很动听，这次的掌声除了鼓励之外，还有表扬。英子除了行走不方便之外，其他方面并

11、不比其他人差，甚至更出色。9 .掌声之后，英子发生了什么变化？明确：像变了一个人似的，她会与同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，让同学们教她跳舞。可见，同学们的鼓励和肯定让她改变了自己，开始融入这个集体。10、指名学生用第一人称讲一讲这个故事。六、课堂小结多么神奇的掌声啊！在英子害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在英子出色地完成演讲时，是掌声给了她信心和希望。正是这一片掌声，使英子从忧郁到开朗，从自卑到自信，所以，她才会在给作者的来信中说道一一我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们没有歧视我，大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑面对生活。让我们在生活中也多给他人掌声和鼓励吧。七、布置作业完成课后练习2、3题八、板书设计掌声前一一文静、默默、早来晚走、忧郁皿+皿1第一次：骤然响起热烈持久鼓励赞扬掌声掌声响起第二次：再次响起不约而同改变命运、掌声后一一鼓起勇气微笑着面对生活