徜徉山水感悟情思——统编版八年级上册第三单元大单元教学设计.docx

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1、徜徉山水，感悟情思统编版八年级上册第三单元大单元教学设计为实现学科育人价值，新课标提倡学生核心素养，并通过语文课程学习来培养学生正确价值观、必备品格和关键能力。在新课标的热度下，大单元教学应运而生。其设计应基于真实学情，提炼出相应的学科大概念，通过整合单元学习内容，创设真实的任务情境，在实践中推行“教一学一评”一体化，最终落实学生核心素养的目标导向。统编版八年级上册第三单元是初中的第一个文言文单元，相较于之前文言学习的单篇分散性，本单元适合进行单元教学的整体构建。该单元的人文主题是“山川美景”，根据“徜徉山水悟情思”主题，我们将选取郦道元的三峡、陶弘景的答谢中书书、苏轼的记承天寺夜游与吴均的与

2、朱元思书，这四篇虽然体裁不同，但都属于山水小品文，文人在描写山水之美的基础上抒发自己的审美情思，情景交融，具有极高的审美价值。本单元整体设计将以“山川美景我讲述”的导游主题活动为任务，按照“赏景”：“秀美山川引人赏“（整体感知）、“赞景”：“描山绘水惹人赞“（欣赏探究）、“融景”：”情景交融需体悟”（知人论世）.通过导游身份进行任务统整，为学生构设真实课堂情境，在整体感知部分诵读文章并识记翻译文言，在欣赏探究部分析读赏读文章写法，在知人论世部分结合文章创作背景品读作者情感，既符合文言文学习的层递性，也能满足学生认知的渐进发展。【单元目标11学生诵读文章，借助联想与想象，进入文章意境，感受山川景

3、物之秀灵，读准、积累独特的文言表达。2学生赏读析读文章，从视角、修辞、感观等方面来分析文章描写手法，培养学生的分析能力与整合思维。,3.通过“山水美景我讲述”的导游主题活动，加深自然山水与作者情感之间的联系，形成对文人山水情怀的独到见解，培养高尚的审美情趣【学习过程】第一课段：秀美山水引人赏一学习任务.1 .通读三峡答谢中书书与朱元思书记承天寺夜游全文，借助课下注释与工具书，整体感知文章内容，提炼文中景物描写。，2 .结合文本骈散结合的特点，在游览途中设置文本朗诵；基于文中的语言表达,选定山川美景为游客介绍。二 .课时安排：3课时三 .完成任务.环节一：旅途朗诵.置身情境.（本环节要求代入作者

4、主体身份，进行小组朗诵为旅途配乐。能够把握节奏，注意四言、五言、六言、七言节奏变化、读准重音与停连，突出景物状态与人物情感。）2示例：三峡郦道元.节奏声韵注意断句、声韵和谐、讲究平仄“语气语调Q首段：山的高峻（雄浑有力）一二段：夏水奔放（语速急切），三段：春冬清幽（轻松喜悦）四段：秋峡凄婉（凄清哀婉）。环节二：规划旅游路线，选定讲解景物，（本环节要求学生感知文章大意，理清文章写景内容，能够提炼出山水景物的描写对象，小组讨论确定游览路线。）.1示例：寻山路线，游水路线3三峡行：“两岸连山，略无阙处”“重岩叠嶂，隐天蔽日”“绝峨多生怪柏”.茅山行：“高峰入云”“两岸石壁，五色交辉”，富春江行：“负

5、势竞上，互相轩邈”“千百成峰”三峡行：“素湍绿潭，回清倒影”，茅山行：“清流见底”dI富春江行：“从流飘荡，任意东西”“水皆缥碧，千丈见底”“急湍甚箭，猛浪若奔”“泉水激石，泠泠作响”承天寺行：“积水空明”第二课段：描山绘水惹人赞.一.学习任务1 .细读三峡答谢中书书与朱元思书记承天寺夜游全文，分析作者描绘山水的写作手法。,2 .基于作者的不同景物描写手法，设计游览途中拍照打卡点。，二 .课时安排：2课时“三 .完成任务环节一：学习作者写作手法，（本环节要求学生细读文本，观察分析作者描写景物的角度，小组合作试从观察角度与描写手法进行分析。），小示例：正面侧面描写。“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂

6、，隐天蔽日。”“至于夏水襄陵，沿溯阻绝三峡“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”与朱元思书2视觉听觉描写a“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。”三峡2动静结合描写Q“绝峨多生怪柏，悬泉瀑布“三峡“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”答谢中书书“水皆缥碧，千丈见底。急湍甚箭，猛浪若奔。”与朱元思书，写作手法。比喻：”庭下如积水空明，水中藻、存交横”记承天寺夜游对偶：“泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”与朱元思书，环节二：集描写手法巧妙处.设置旅途拍照纪念点.（本环节要求学生掌握作者写作手法，小组讨论设置旅途打卡拍照纪念点，并能够分析其巧妙处。）目示例：.重岩叠嶂

7、图。先正面描写两岸高山的连绵不绝，再侧面描绘出山的高耸，明暗的变化更加展示出三峡的封闭之状。三峡彩壁翠竹图。以平视的角度写出山林的色彩配合之美，动静结合突出石壁与翠竹的色彩变换。答谢中书书，游鱼细石图，正面对水千丈见底的描写，烘托出侧面水的清澈。与朱元思书“约下竹柏图2运用比喻的修辞与动态描写，写出月野竹柏纵横交错的现状，突出月夜明净，竹柏繁茂。记承天寺夜游“第三课段：情景交融需体悟-.学习任务.T.了解三峡答谢中北上与宋元出北记承天导出游创作背景，体会作苕在文本中抒发的情杯。2.根据文本内容，设置景区导游游客问答活动，升华文奉上旨，更好理解副，情广景的山水怡怀。二.课时安措：2课时-完成任务

8、.主爱环节：知人论世悟情感.C本环节指导学生联系文章写作背景，在怙境交融的写作手法中探究思想怡感，小组合作完成完成导游与游客问答活动。）”示例：记承天寺夜游苏轼（导游、游客化身苏轼与张杯民）张杯民：“苏兄，这么晚广坯没睡？，苏轼：“料到你也未眠。来此落宽抓地，心情低落，难解郁，怀。”苏轼：“恰逢皓月当空，见月如I见友，睡意完全消解了，我们出去走走？”O张怀民：“正合我忌。”C苏短：“怀民兄，你快有月光树影交横的姿W.”对话中爱分析：1月下雇中景2“月”的意象3“闲人”探讨4卫东心境”【学习评价】K:己经知道了什么“W：想要知道什么.1：本次学到了什么.标准a文本内容。写作手法理解山水情怀是古代文人在秀美山水中寻找自我的精神承载一达成程度：1 .没有达成2 .少部分达成a3 .大部分达成一4 .完成达成a5 .额外创意达成相关背景融情入景