小学家校沟通｜做情绪的主人 教案 小学班会.docx

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1、小学家校沟通I做情绪的主人教师在课堂上要随时关注每一位学生的情绪变化,往往一个不经意的瞬间孩子就会出现情绪波动。我们面对课堂孩子情绪突然变化比较大的情况，要引起注意，既要关注到情绪变化大的孩子的情况，又要注意课堂的其他孩子正常进度的问题，如何处理好课堂上关于情绪失控的突发情况，需要我们老师有临场应变的能力以及足够的爱心，最重要的是我们老师要有真正的爱，心与心是可以感受到的，并且互相正能量影响，引导孩子。情景再现课堂上正好提问到了小A同学，她立马紧张地站起来了，回答比较完美，坐下。我正常地进行着课堂内容，两三分钟后我发现小A同学一直趴在桌子上，头朝着座位下面，身体有点轻微地抖动，让我有点紧张，于

2、是其他学生在思考课堂问题的时候，我蹲下来轻声问她：怎么啦？没想到她哭得更厉害了，一直跟我说：“老师，对不起，对不起这个时候同桌偷偷跟我说，她觉得自己回答的不好。我蹲下来发现小A拿着笔在不停地用力地划着自己的手腕，看着那个新伤旧伤交替的手腕，我想不是一次两次这样了。预判处理原来小A是因为自尊心比较强，对自己要求高，她觉得可以回答得更好，于是陷入自责与愧疚中。青春期的孩子，面对压力不知道如何释放，有时候会控制不住自己的情绪和行为，进而做一些伤害自己的行为。目前班主任、家长和心理老师一起应该可以解决这个问题，但是孩子的心理出现了波动，要向科任老师和年级主任报备情况。与孩子沟通由于还没有到下课的时间，

3、我就想着先稍微安抚她的情绪：“孩子，你一直都做得很好呀，先不要哭啦，好嘛？班上其他学生会发现你哭鼻子的哦，哈哈，我先把这节课上完，可以嘛？你要是觉得可以就点点头。她默许地点点头了。下课后，我邀请她到学校操场上散步，孩子刚开始不愿意说话，我就一只胳膊搂着她的胳膊，说：“我们就走走，吹吹风，外面的空气是不是自由很多呀？走着走着，孩子就跟我慢慢聊起来了，还笑了起来，说：“刚刚的行为太好笑了，但是我又控制不住，让老师担心啦！“傻孩子，没事的，每个人都会有伤心的时候，老师反而觉得你对自己要求高，让我很佩服，这是很多学生做不到的！”这一次聊天，我没有提及她用笔划手腕的行为，我想，孩子应该会敏感我跟她谈这个

4、话题。来日方长，后面和她相处的时光我会多去关爱她，等一个合适的时机彼此更进一步心与心交流。与家长沟通这边我又赶紧和家长进行了沟通，首先和家长强调的是不要让孩子知道我和他们联系了，保护孩子的自尊心。接着我从家长层面了解到孩子在家里和父母也会出现这样的情况，有时候压力大会自己在房间里锁门，用尺或者笔划自己的胳膊，于是我建议家长我们选个合适的时机让孩子去和学校的心理老师交流一下。开展珍爱生命主题活动班会课借机开展珍爱生命主题活动，青春期遇上学习焦虑是很正常的事情，我们要学会面对压力，调节压力和情绪。班会课的形式让学生自己动手写生活中快乐和忧伤的事情,把每一个事情贴上重要或者不重要标签,始终用快乐的心

5、情对待生活中的每一件事情。如果自己调节压力和情绪出现了困难,可以寻求身边人的帮助，及时的向父母、老师或者同学求助，帮助自己调整压力，做情绪的主人。追踪调整班会课结束后我借机问小A需不需要学校心理老师帮助自己调节一下心理压力，没想到她欣然地答应了。后面这个孩子明显开朗自信了很多，当然，我还是一如既往的关心着她以及每一个孩子地情况，适时地和家长或者孩子进行沟通。反思总结如今的课堂不是仅仅传授知识，更要关注孩子的情绪和课堂上的突发情况，往往有些事情没有发现或者处理及时，可能会造成一些孩子心灵上的创伤，或者加剧心灵创伤的发展。一些孩子自尊心强,同时自卑心理也较重,他们十分渴望得到老师的信任和尊重,即使有了差错，也希望得到原谅。作为教师，应坚信每个学生都是可以教育好的。在处理“情绪失控的偶发事件时，注意把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来，切不可感情用事，用训斥加批评甚至是体罚或变相体罚等方法简单粗暴地处理，以免激起师生之间的矛盾，造成师生之间对立情绪的扩大。用良心做事，用爱心育人，用智慧教书每一位教师应该谨记自己的身份和责任，用良心做事，用爱心育人，用智慧教书，把爱播洒进每一个孩子的心田。正如苏霍姆林斯基说过：“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。