学会沟通善于交流（教案）-小学生沟通主题班会通用版.docx

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1、学会沟通，善于交流（沟通主题）教育背景不良的沟通，是人与人之间产生误解，乃至关系紧张的主因。沟通能力需要从小培养，许多家庭父母与孩子的沟通不畅，有的父母比较强势，而有的孩子非常霸道，导致孩子从小不懂如何好好地与人沟通。长大后，孩子会把这种表现带到学校，带到同学之间，造成生生之间不能良好地沟通、不能友善地交流，经常出现矛盾，从而同学之间关系紧张，影响孩子的身心发展。因此，让学生形成正确的人际交往态度，学会沟通，提高说话能力，变得善于交流，懂得与人友好相处，遇事能够冷静，获得有效的人际沟通技能，从而建立良好的人际关系，显得尤其重要。教育目标知识目标:学会理解，学会尊重，并掌握正确的沟通方法和技巧。

2、情感目标:了解人与人之间是需要沟通的，引导学生从不同角度体会和领悟他人言语的意图，学会理解他人。行为目标:善于与人交流，能与同学、父母良好地沟通。课前准备小纸条，眼罩，排练情景剧，收集学生中的案例，制作课件等。教育过程第一版块:游戏导入，感悟沟通意义师:同学们，我们先做一个“传递悄俏话”的小游戏。组织传话游戏，宣布如下规则：每组传一句话。每组第一位同学上台，记住纸条上的话。按顺序悄悄传递。第一位同学悄悄地传话给第二位同学，只能说一遍,第二位传给第三位，依次传下去，最后一位同学将自己听到的话写到又板上。传话准确快速。游戏过程中听者不允许提问或做记录，逸度最快的小组为优胜小组。学生板书、反馈。课件

3、出示传话内容：“东边彩霞，西边雨;我爱彩霞，不爱雨。”师:为什么一句话传来传去就变味了呢?怎样才能把话传准确呢?学生回答。引导小结:沟通是双向的，缺乏交流或沟通不好，会造成交往障碍，要学会沟通，善于交流。（板书:学会沟通，善于交流。）【设计意图】通过“传递悄悄话”的小游戏，调动学生参与课堂的积极性，引导学生体悟:如果沟通不好,很简单的话都能传错。这揭示了人与人之间良好沟通的重要性,让学生明白，只有善于沟通，才能更好地增进彼此间的了解。第二版块:沟通僵局，剖析深层内因1与父母间的不良沟通师:不良的沟通，其实在我们身边经常发生。出示:期中检测成绩揭晓后，东东兴冲冲地往家跑：“妈妈，我回来了。我这次

4、考试全是A,这回我要。”妈妈回了一句话后，东东觉得特别难受，觉得妈妈一点也不了解他，一点也不体谅他。于是把门重重一掉，气呼呼地躲进了房间，连晚饭也没有吃。师:在你的身上发生过类似的事吗?你认为，这里的“我”会讲什么?妈妈又会说什么？生:有，经常发生。可他是“我“想打贿戏，看电视，要求买东西，你游什么的。考试好了，总想着放松一下。（引起了学生的其鸣）生:妈妈总是回答这个不行，那个不行，所以“我”才那么生气。讨论:这样的结局你愿意看到吗？谁高兴了？妈妈这么说的意图是竹么?”我”该怎么回答比较好？生:妈妈，我知道您希望我能继续进步，出类拔萃，我会进步!可学习也要劳逸结合呀!今天先满足我的要求，我保证

5、以后更有动力！生;妈妈，您肯定想我能够夜以继目地扑在学习上，不休息，不放松可机器也要停工保养的，就当让我保养一次。师:你觉得这样的回答妈妈满意吗?你沟通的策略是什么？引导小结:沟通要以平和的态度，商量的口气，先顺着妈妈，再让她答应自己合理的要求。（板书;平和、商量）2 .与同学间的不良沟通师:接下来给大家讲一个发生在咱们班里的故事。出示:A和B一起玩，发现C在远处用树枝抽打草地，B开玩笑地说C疯了，连小草也打。A听后跑去跟C说，B刚才骂你。C听了很生气，看见B在前面走动，就从背后狠狠地踹了B一脚。B痛哭不已C振振有词:我不允许别人在背后骂我。师:同学们,从这个故事中你发现了什么?是什么原因造成

6、这样的结局?你怎么看待故事中的A、B和C?学生纷纷表示，任何事情都要先问清楚，了解事情的缘由，不应该一味地发火，而且要善于沟通，有话要好好讲。引导小结:了解清楚-沟通的第一个原则。（板书）3 .畅谈良好沟通的条件师:基于以上两个案例，我们再进一步想一想，良好的沟通到底需要怎样的前提呢？学生表示，沟通时一定要为别人着想，以心换心，互相理解对方。（板书:善于理解，换位思考，以心换心。）【设计意图】不理解对方，是沟通的最大障碍。填空式的案例呈现，挖掘学生日常的真实状况，让学生明白对抗是最无能、最坏的沟通;从学生日常的生活琐事着手，引导学生感悟人际交往中相互理解的重要性，并通过讨论，明白良好沟通的前提

7、条件。第三版块:充分体验，分享沟通技巧1体验信任，享受幸福师:为什么有时同样一句话，说话的人不同，结果就不同呢?学生回答。师:想知道为什么吗?我们来做一个游戏。出示：体验活动:选男女各一位学生戴上眼罩，扮盲人，让两位学生各请一位同学扮哑巴，作为自己前行的引路人，聋人带着盲人绕行一圈，跨道三道障碍物。引导过程中聋人不能说话，可以用肢体语言与盲人交流沟通，然后将其带回原位。学生活动后，接受采访、交流。问题序号问盲人（被引路者）问聋人（引路人）1 你为什么要请这位同学扮演你的引路人？你得到邀请感觉如何？2 被他搀扶着走的时候害怕吗？你搀扶着他的时候感觉他害怕了吗？3 你相信他会带着你顺利绕过障碍物吗

8、？你有信心帮助他顺利完成吗？4 你从这个游戏中学到了什么？你的感受是什么？扮演盲人的学生表示，请的是最信任的人，自然相信他能够帮助自己顺利完成。扮演聋人的学生表示，被人信任是一件很高兴的事，自然有信心。师:刚才，同学们提到一个词“信任”，是不是因为信任，所以沟通也就特别好呢？生:是。引导小结:相互信任，主动关心，沟通就好。（板书）2 .耐心倾听，学会等待情景剧表演，准备四张纸条，让四位学生按要求表演。学生甲，一副愁眉苦脸的神情，沮丧地走着。碰到同学，就上前诉苦：“我最近好烦恼，我的数学考试又不及格了，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿学生乙，一边打着哈欠，一边东张西望的，一副亳不感兴趣的样子。学

9、生丙，一副不耐烦的神情：“别烦我，没有看到我在忙着吗?别打搅我，走开走开!”学生丁、不停地插嘴:“怎么中?你须什么?”“不会做吗?是你没有听课吧？”是不是考试作弊被老师抓到了，还是玩游或被老管发理粮打了？”，最后，甲无可奈何、唉声叹气地走了。师;请中同学谈谈自己在我乙、丙、丁三个同学倾诉后的感受是怎样的。生（甲）:他们三人都没能为我分忧，都不认真听我的倾诉。学生讨论、交流。引导小结:耐心倾听，也是一种人际沟通的技巧，能拥有更多的朋友。（款书:刚心顺听）3 .讲话艺术，善于沟通师:请你为国王解梦，考考你的讲话艺术。出示:有个国王做了一个梦，梦见自己的牙齿一颗颗掉光了。他很不安，传了一个解梦者来解

10、梦。第一个解梦者说：“陛下，这是一个不好的兆头。就像你一颗颗掉落的牙齿一样，你的家人也将一个个先于你死去国王听了大怒，命令将此人投入监狱，并吩咐再传一个解梦者来,第二个解梦者说：“陛下，这是个好兆头。这个梦的意思是，你将比家里所有的人都长命。”国王听了非常高兴，赏了这个解梦者一大笔钱。师:两个解梦者说话的意思是否一样呢?为什么一个被送人大牢，一个却得到了奖赏？学生回答，同样的话，同样的意思，用不同的方式表达的效果是不一样的，看来说话是要讲究艺术的。（板书:说话需要艺术）【设计意图】充分利用情景剧，让学生去体验相互信任、耐心倾听是良好沟通的重要条件。通过为国王解梦，让学生明白沟通是需要讲求艺术的

11、。第四版块:沟通艺术，心动更有行动1寻找沟通能手师:你们认为我们班级谁的沟通能力是最好的，他是怎样表现的?生:我认为沟通最好，他在沟通时能做到语气平和、商量。生:我觉得XXX非常善解人意，能够理解别人。生:我认为是XX,他平时非常关心人，是我最信赖的朋友。生:XXX也非常不错，在我讲话的时候，他总是非常耐心地听完，我非常乐意与他交流。引导小结沟通技巧：平时要互相信任，主动关心;沟通前，要了解清楚；沟通时，语气要平和、商量;听人讲话时，做到耐心倾听；与人沟通的过程中，善于理解，换位思考，以心换心。4 .学会正确沟通师:如果遇到以下情况，你会如何沟通?出示：片段一:同桌约好一起去上课，但由于一人磨

12、磨蹭蹭，结果两人都迟到了，遭到老师的批评。片段二:甲向乙请教一道简单的数学题。片段三:下课铃响了，小波有事快步走出教室，不小心碰掉了小鲁放在桌子上的铅笔盒，盒里边的文具撒了一地。小鲁捡起来一看，发现铅笔盒被摔得有些变形了，心里很不高兴。过了一会儿，小波又回到教室。面对这些情况，你会说些什么？这些现象在班上出现过吗？同学们喜欢用怎样的语言或行为?两位同学如果要成为好朋友，他们应该怎么说，怎么做?学生回答、交流。引导小结:运用沟通技巧，学会沟通。5 .我能正确沟通师:请大家回忆以前因沟通方式不对，朋友间发生误会的情景。学生回忆。师:接下来，用美丽的语言和动作积极主动地跟朋友沟通。学生纷纷到发生误会

13、的同学面前去沟通。【设计意图】通过寻找身边的沟通能手，了解沟通好的同学是怎么做的，梳理沟通技巧，再呈现学生身边的事，让学生运用沟通技巧，寻找最佳沟通方法，使学生能够学以致用，真正掌握沟通的技巧。第五版块:分享名言，感悟沟通魅力师:良好的沟通技巧是什么?相信每一个同学的心中都有自己的理解，现在，也请同学们就“沟通”两个字来说一句话。出示：沟通，是一切成功的源泉。沟通，是从对方感兴趣的角度开始谈话。讨厌。沟通，是没有硝烟的战争，说得好就能赢得人心，说得不好就会招人沟通，是交流知识，而不是无知地争吵。沟通，是。学生自主完成后，与大家分享。师:沟通，是一切成功的源泉，理解和悦纳才能让心靠得更近，期待我

14、们每一位同学都能成为一名善于交流的沟通高手。【设计意图】分享名言环节，分享的不仅是别人的名言，更是自我感悟，留空让学生自我填写，更能增进学生自我认可，落实到行动上。学生体会与感悟当老师让我们回忆以前因沟通方式不对,朋友间发生误会的情景时,大家刚开始不好意思说。接下来，用美丽的语言和动作积极主动地跟朋友沟通，很多同学都能主动地到发生误会的同学面前去沟通，好多同学都感动得哭了。尤其是，Q同学到W同学面前去主动承认错误，把以前发生误会的原因归结到自己身上，她说自己态度不好，对W说的话有点重。她说:“正因为我们是真正的朋友，所以我跟W之间发生过很多的误会，有时我会说她不喜欢听的话，忠言逆耳啊。”我们被

15、她们深深地打动了。W紧紧拥抱Q,泪流满面。我想这节课真是意义非凡.教学反思与建议这节课，学生的情绪和积极性异常高涨，因为学生有学会交往沟通技巧的需求，并在参与中真正体会到良好沟通的好处。如何上得更深入，更拨动人心?建议如下：第一版块的传话游戏，跟预期效果一致，操作上并没有难度。若游戏结束后，学生会提出异议，说声音太小，听不清楚等，建议老师进行“这就是真实的传话，难免出现错误”的精准性引导。第二版块是学生生活中常见的沟通僵局，让学生畅所欲言不难，不过他们都难免会从自己的角度去阐述，因此关键在于启迪学生看到出现僵局的原因。建议老师引导学生换位思考,多多使用“换成是你，会怎样?”的语言。第三版块情境模拟部分，有“聋人给盲人引路”游戏和“学会倾听”情景剧表演，建议老师根据学生的年龄特点来选取，小学或初中七、八年级可以选“学会倾听”的情景剧来表演，初中九年级或高中学生，可以选体验性更强的“聋人给盲人引路”游戏。第四版块“我能正确沟通”环节，课堂上有几个学生泪流满面，很令人动容。学生畅所欲言，学会沟通，收获友谊大礼。因此，建议老师在上派前，要尽量寻找到由于沟通不畅造成误会，现在又迫切想消除误会的双方，通过这个环节，让他们消除误会，把课推向高潮。沟通的班会课，容易老师一言堂，学生被动应答，有