城南区初中综合实践活动教学工作常规.docx

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1、城南区初中综合实践活动教学工作常规为了规范我市初中段综合实践活动课程教学行为，促进学生素质全面发展，坚持能力培养与实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，依据教育部中小学综合实践活动课程指导纲要文件精神，制定襄阳市小学综合实践活动课程教学常规如下：-制定学期教学计戈J为确保综合实践活动课程的常态有效实施,建议各校构建以多种主题活动为载体的课程运行机制。1 .学校综合实践活动课程领导小组学校领导小组负责本校的综合实践活动课程的实施方案，制定年度计划；统一协调学校各年级和班级的工作，负责课程资源的开发等。2 .学科教研组教研组负责本校综

2、合实践活动课程的组织、实施、管理和评价。规划不同年级的研究主题，具体指导各年级的主题活动；负责活动课程资源的设计，监测主题活动的进展情况，制定有关本课程的学生评价方案和教师评价方案，并开展实施考核评价。3 .综合实践活动课任教师、班主任、各学科教师综合实践活动课任老师根据教研组的统一部署，组织、开展综合实践活动。任、各科教师针对所任班级指导T活动小组,对学生研究的每一环节给予具体指导,同时做好团队协作、安全防范?口有关部门联系等。二、备课综合实践活动课程不同于其他学科课程，没有统一的教学内容，教师就是这门课程的开发者、建设者，要依据学生的实际情况自主开发，引领学生根据已有的知识经验、合理利用身

3、边的课程资源去解决生活中的实际问题。学校要对课程进行整体规划，各年级对综合实践活动内容统一安排与预设，教研组要从细化备课流程入手,开展主题活动。主要包括教师认真备课,精选活动内容，细化活动目标，落实集体备课，完善评价方式几方面内容。(一)从实际出发，做好备课前的准备备课前教师要了解学生、调查课程资源、提高自身的知识能力储备等。活动前的准备是教师选定主题内容和活动方式，对学生有效指导的前提。1 .了解学生学生是综合实践活动实施的主体，他们是否能积极主动的参与、全程参与活动，主要以已有的生活经验、知识基础、能力水平及个性特点为前提，因此这些因素决定着综合实践活动的选题内容与活动形式,影响着综合实践

4、活动的设计过程。(1)了解学生已有的生活经验。综合实践活动的学习是学生将已有知识与自己日常的生活经验联系起来、主动获取新知识解决问题的过程。学生的生活经验是课程的重要组成部分，是课程生成和发展的基础。因此，在综合实践活动设计前，教师还要通过与其他学科教师的交流、与学生家长的交流、对学生在校行为的观察、指导学生主动回忆个人经验等方式了解学生已有的生活经验。(2)了解学生的处境与感受学生的疑问。教师要做个有心人，通过日常同学之间的交流、行为表现、设计问题卡等了解学生的状态，感受学生的疑问，引发出相关的主题，进而解决实际问题。2 .调查课程资源综合实践活动课程离不开广泛的课程资源的支持,主题内容的开

5、发只有以课程资源为依托，才能使活动形式丰富，效果真实有效。调查课程资源，教师要亲力亲为，也可采用师生合作调查的方式。3 .教师自身的准备综合实践活动涉及的内容很广泛，教师不可能每方面都精通。因此，活动前教师要围绕主题搜集资料，进行整理、归纳、分析与概括，从中找出规律性的东西，得出与自己准备的活动课题有关的结论，进行设计,从而达到预设效果。丰富的研究资源，是支持活动课题取得成功的重要条件，教师可以建立活动资源卡，做好以后开展活动或其他教师开展相关主题活动的储备。（二）确定有研究价值的活动主题活动主题是综合实践活动的核心，所有的活动都是围绕主题开展的，在确定与选择活动主题时要确定有研究价值的活动主

6、题。活动主题的选择要与学生生理、心理协调，符合学生实际情况，尊重学生的兴趣、爱好，具有探究性、新奇性、启发性、趣味性和实践性。活动内容要来源于学生的真实生活，能及时反映学生生活，在活动中学生能自主解决现实生活中的问题。活动形式要丰富，有以学生直接体验为主的活动。活动过程能使学生获得积极的情感体验,同时又要体现一定的教育思想观点,符合客观条件与地区特点。活动结果能直接作用于学生的生活，引起学生生活方式的转变。（三）制定切实可行的教学目标。教师设计活动前，要根据中小学综合实践活动课程指导纲要初中阶段需要达成的目标、主题活动类型（每个类型活动有不同的目标要求侧重点）、学生实际及活动资源特点制定全面、

7、具体化的教学目标。”全面化指每个主题活动目标的构成要全面，即包含主题活动总目标、主题活动各阶段目标、各阶段中一次活动的目标。三个层次的目标是一个有机的整体，由一般性目标逐步具体化为特定的目标，彼此应是上位目标与下位目标的关系。具体化指目标首先应具有指向性。综合实践活动课程的具体目标是针对某个活动主题或项目而言的，是对学生开展与主题有关的活动具有切实的导向、指引作用，并能保证整个活动过程的顺利进行的，要指向其所针对的具体活动主题或活动项目。第二，具体化指目标应具有可测性。除了引导活动过程有条不紊地进行之外,综合实践活动课程的具体目标还是考察某一具体活动所产生的效果的重要依据。如果具体目标描述的都

8、是一些无法测量的状态，那么，评价也就无据可施二因此，具体化的目标还应具有可测性，即所描述的状态应该是一些可以测量到的。第三，具体化”指目标应具有层次性。每个学生的基础和能力不同，兴趣不同，在实际中的发展也是不同的。应该根据活动的情况和学生的特性设计多样化的不同层次的目标，这样才能对课程实施起到导向、调控和评价的作用，满足不同学生的成长需要。（四）集体备课，提高备课的实效性综合实践活动课程由于学科的特性区别于其它学科,所以在集体备课时也会有些不同。建议集体备课分阶段备课（大主题的每一阶段的实施环节和研究内容）和细化备课（针对每节课学生出现的问题进行细化解决）。每次集体备课前，至少提前一周，确定主

9、持人、参与者、备课内容等，并将这些内容告知所有参与备课者，要求参与者事先个人备课。主备人要将备课补充资料、可用课程资源、参考预案、课程相关理论和辅助主题的相应材料整理好，在备课前请参与者参考，为备课做好准备。并且为确保集体备课质量，最好要求主备人提前一周上课。在集体备课时主要分以下几个环节：定一个或更多最佳流程。对主备人设计意图的分析进行补充、修正或提出不同见解，争取达成共识。集体备课后,每位教师要根据备课中提出的研究成果和活动实践方法重新进行教学精细化设计，并在教案中做出进一步的整理和完善。（五）备课时关注评价，促进学生发展评价是开展综合实践活动的重要一环,也是综合实践活动过程中的一个阶段。

10、在备课时必须考虑综合实践活动过程中的评价，发挥评价促进学生发展的作用。主要以档案袋评定与协商研讨式评定为评价方法。1、档案袋评定要求为每个学生建立自己的综合实践活动档案，以便学生深入地了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会及进步的喜悦。学生主要收集从某项任务开始到任务结束这段时间内的典型作品,放在综合实践活动档案袋中，老师以这些作品作为依据对学生的学习表现进行评价并给出等级。2、协商评价主要通过学生自评、小组互评和家长及指导者评价三种评价方法，最终由指导老师根据以上三种评价的结果，分别给出每个学生的等级并作出描述性评价。(1)学生自评学生自评也就是学生自己根据教师所给出的几项指标

11、对自己做出中肯的评价。(2)小组互评参加小组互评的同学根据评价的重点真实客观地对小组中其他的同学给予评价。(3)家长及指导者评价教师和家长按照有关的要求与项目，结合学生自评与小组互评的结果，给学生做出一个客观、公正的描述性评价,评价主要以激励评价为主。在每一主题活动结束后,利用学生评价表让学生对自己参与活动的情况进行反思，完成自评和互评，利用小组评价表对小组合作、活动能力、成果展示等情况进行综合评价，并评出最佳表现个人和最佳表现小组，课堂上为获奖的同学和小组郑重地颁奖，使学生充分认识自身的价值，同时激发他们继续参与主题活动的兴趣和积极性。三、课堂教学综合实践活动课堂教学要聚焦主题活动在主题生成

12、、活动设计、活动过程和活动展示等方面出现的实际问题，立足于学生为主体的问题解决过程，通过课堂上指导教师的有效指导，提高学生分析判断、自主探究、问题解决，创新拓展的综合能力。附：综合实践活动课堂教学评价量化表综合实践活动课堂教学评价量化表学校教师年级课题评价项目评价要点特征描述权重目标目标明确整合情感、态度、价值观，过程与方法，知识与技能三个维度的培养目标形成具体的活动目标。10%符合学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异，有助于学生个性发展。目标表述以学生为主体，具体明确，可测性强。内容综合性强贴近学生真实的生活，丰富学生的直接体验。10%贴近学生实际，给予学生兴趣，具有可研究价值。引

13、入多种信息，综合运用多门学科知识。实践性强次主题分量适当，可操作性强。难度适当，突出实践性。活动过程教师指导教师是活动的组织者、参与者、指导者。50%教师的指导贯穿于教学的各环节，精助学生解决活动中的困难。指导方法、形式得当，为学生创设自主学习空间，为学生提供平等参与的机会，对学生的学习活动进行有针对性的指导，根据学习方式创设恰当的问题情端,及时采用积极、多样的评价方式，教师的讲言准确，有激励性和启发性。合理利用现代信息技术，获取信息，并为学生学习和发展创设丰富多彩的环境。学生活动对问题情境关注，参与活动积极主动。学生参与学习活动的人数多，学生参与学习活动的方式多样，学生参与学习活动的时间适度

14、。能提出有意文的问题或能发表个人见解，能按委求正确操作，能够倾听、协作，分享。活动氛围课堂气氛宽松适度，师生民主平等。评价项目评价要点特征描述权重课堂气氛融拾，教师与学生、学生与学生交流平等，积极合作互学，配合默契。活动效果目标达成基本实现教学目标，每个学生都有不同程度的收获。30%学生自主性学生在教师的指导下，自主思考，提出问题，设计、操作和解决问题。学生的自评和互评贯穿于活动的全过程。学生能动性学生主动活动，思路有所拓宽，获得实践锻炼。师生精神状态教师情绪饱满、热情，学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。四、与辅导（一）综合实践活动既有长作业、又有短作业，长作业可以是一周、一

15、个月、一个学期完成,短作业可以是一节课、一天完成。作业的形式有参观访问、实践制作、方案设计、模拟竞赛、信息点击、撰写调查研究报告等。有的需个人独立完成，有的需合作完成。（二）综合实践活动以活动为载体，需要课内学习与课外辅导的有机结合，在学生具体实践经历的过程中教师要从活动目标、内容、活动过程等方面综合权衡,及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，指导学生写好研究日记,及时记载研究情况，真实记录个人体验与感受，引导学生探索和生成。在实践中学习,在实践中研究，在实践中反思，在实践中总结。五、评价及要求综合实践活动对学生的评价，应注重学生的实际表哪口发展状况。评价内容上要关注过程、兼顾结果。评价方式上要多样化，注重自我评价和他人评价、个别评价与集体评价、形成性评价与总结性评价相结合。评价过程上强调客观公正、实事求是。通过成果展示、研讨答辩、访谈观察、成长记录等途径，对学生的综合实践能力、态度、情感和价值观进行整体评价。（一）评价的内容1参与综合实践活动的课时量与态度。2、活动中所获得的体验情况。3、知识、方法、技能的掌握情况。4、创新精神和实践能力的发展情况。5、活动成果。（二）评价方式与方法1建立学生