【《高校学生课外阅读现状及问题研究（附问卷）10000字（论文）》】.docx

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1、X高校学生课外阅读现状、问题及对策目录1结论11.1 研究背景11.2 研究目的213研究意义21.4 国内外研究现状31.5 研究方法及研究对象4二、大学生课外阅读财52.1 大学生课外阅读兴趣具有多层次性和广泛性52.2 大学生课外阅读的途径62.3 大学生课外阅读与专业书籍阅读兴趣比较62.4 大学生课外阅读动机以求知为主73大学生课外阅读的问题、影响及成因73.1 大学生课外阅读存在的问题73.2 大学生课外阅读现状的影响94大学生课外阅读问题产生的原因124.1 课外阅读价值认识不到位124.2 课外阅读目标指引不到位125改变大学生课外阅读现状的对策135.1 明确阅读目的，培养良

2、好阅读习惯135.2 明确阅读目的，培养良好阅读习惯145.3 构建导读书目，促进大学生课外阅读145结论16匆欢17附录181结论1.1 研究背景在现代社会，由于电子信息的快速发展，人类心理倾向、认知范式和行为模式的巨大变化，知识性质的改变，以及网络、影视、漫画、动画等图像媒体的发展，严重影响了现代人特别是大学生的阅读习惯。其原因是多方面的，最直接陈籽汕，石维宏，涂露光,等.大学生课外阅读状况调查报告一一以贵州省贵阳市花溪大学城各高校的是通过外语和计算机知识的压力，其次是就业压力的增加。如果我们仔细研究一下其中的原因，就会发现它们与对整个社会缺乏信心和信息社会对阅读的深刻影响密切相关。电脑和

3、互联网的普及导致了快餐文化的传播。许多名著都被改编成了电视剧，学生们可以直接坐在座位上，不去想那些名著，因为剧中的人物会栩栩如生。动画般的色彩和感官活动节省了大量的能量。相比之下，长篇小说的复杂情节和精心设计的结构现在被年轻的学生看作是简单乏味的，而传统戏剧的延迟和缓慢的节奏也成为他们无法忍受的。电影和网络文学的发展吸引了学生的注意力，塑造了他们的感官。于是，学生中出现了一些令人不安的现象，如重网络而轻纸张，重英语而轻母语，重娱乐而轻知识，重时尚而轻经典，重读图而轻读文，重泛读而轻精读-急功近利的“浅阅读”现象愈发严重。“浅阅读”的现象正变得越来越严重，越来越令人担忧。在这种学习环境中，教师的

4、地位也发生了微妙的变化；他们传授确定的知识的能力并不比储存网络的能力强；他们发明新技巧或新游戏的能力也不比跨学科的集体。再加上极少数教师对互联网相关知识和信息不够重视，与学生沟通存在一定障碍，可能导致课堂吸引力减弱，大学生更多使用互联网，无意中影响了学生的阅读和学习习惯和方式。1.2 研究目的通过对大学生课外阅读现状的调查分析，在调查过程中，发现大学生课外阅读中存在的问题，并针对这些问题，提出相对应的解决问题的对策。丰富课外阅读的研究理论，同时也为身处困境中的大学生给予指导意见。13研究意义课外阅读是一种独立的阅读形式，它不仅是课堂上的阅读，也是通过阅读书报进行学习的一种形式，它更具有独立性和

5、自立性，内容丰富，阅读方法全面。为例1a卷宗，2018,000(009):149-150.【2】高俊岭，贺超，朱永凯,等.社交媒体的使用和大学生课外阅读行为的关系研究J.继续医学教育,2019,33(8):3.学生在阅读中认识文字符号，通过大脑的分析和综合活动，理解文字的含义和感受，并凭借课堂上的阅读实践能力，从而培养课外阅读的能力，阅读的过程是一个非常复杂的心理活动过程，其中除了感官、知觉、记忆、思维、想象等一系列基本认识之外。兴趣、动机、需要、情感、意志、性格等非智力因素除了感性认识、记忆、思维和想象等一系列基本认识外，兴趣、动机、需要、情感、意志和性格等非智力因素也累计参与，对阅读活动产

6、生了强大的推动作用。重要的不仅是书面符号的学习，还有阅读活动对人类心灵和精神世界的影响。优质教育在教给学生知识的同时，也注重学生的个性发展，因此，阅读对学生学习行为的影响越来越大，这就要求我们把培养学生的阅读兴趣列入活动计划。1.4 国内外研究现状1.4.1 国外研究现状道林和莱昂（2023）揩阅读分为两类：强调解码过程的人和强调获得意义的人。一些强调阅读是一个解码过程的心理学家认为它是根据一个词的书面形式来再现其声音形式，而另一些人则认为它是一个从书面符号到声音形式的翻译。他们强调从视觉信号到听觉信号的过渡。强调阅读是获得意义的心理学家认为，阅读是在读者现有概念的基础上构建新的意义，并认为阅

7、读中的翻译不是将视觉信号转化为声音，而是将信号转化为意义。后来GibSon和1eVine（2023）提出了一个阅读的定义，这个定义被很多人接受，因为它在一定程度上是全面的。他们认为，”阅读是一个从文本中提取意义的过程二（1）为了从文本中提取意义，人们必须能够将书面符号解码为声音。（2）拥有足够的心理词汇，从而从语义记忆中获取书面词汇的意义。（3）能够整合这些词汇的意义。1.4.2 国内研究现状中国大百科全书（教育卷）对”阅读”的定义是：”阅读是对印刷或书面网顾静瑶.大学生课外阅读视域下思想政治工作新方法J.2019.语言符号赋予意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能，是学习成功的先决条件，

8、是一系列过程和行为的总和“。从心理动力学的角度看，阅读活动不仅涉及一系列的心理活动，如兴趣、思考、联想、想象、记忆和解决问题，而且还涉及一系列的非智力因素，如兴趣、动机、情感、意志和个性。缺乏非智力因素的系统，阅读行为就不可能发生，就是发生了，也不可能有好的阅读效果，即使一时心血来潮也得不到什么效果，很难持久地获得巨大的效果。兴趣是一种心理上的倾向，即努力去了解、探索某种事物。兴趣使一个人优先考虑有趣的事情，积极探索，并具有情感色彩和愿望。根据胡颖(2023)的研究，大学生的阅读兴趣因阶级、性别和时代的不同而存在着差异。按年级划分，初中生喜欢休闲娱乐类书籍；高中生喜欢知识性、专业性和学术性书籍

9、。在低年级，24%的学生喜欢浪漫和武术；在高年级，这一比例为7%。高年级学生中，阅读与所学专业相关的书籍和报纸的人数为16%,而低年级学生中，这一数字仅为4%。从性别上看，女学生更喜欢轻松、娱乐、好玩的文学、生活、爱情类书籍，而男学生更喜欢严肃、理论、专业的社会、政治、经济、法律、历史、科技类书籍。低年级学生和高年级学生阅读兴趣不同的主要原因是，低年级学生的理论知识水平较低，受教育程度较低，职业理想尚未完全形成，没有很好的课外阅读方法，所以他们很难对专业性、理论性、科学性的课外阅读产生兴趣，他们的阅读兴趣可以主要集中在休闲娱乐阅读上。这主要与女大学生特有的性别心理有关，如用形象思维、丰富细腻的

10、情感、强烈的社会依恋。1.5 研究方法及研究对象采用问卷调查法和文献分析法，以新疆XX大学大一一大四学生为调查对141胡颖.基于大学生课外阅读和专业实践能力提升的路径研究U1风景名胜，2023(7):1.姜国平，马琦，刘炜航.高校大学生课外阅读现状研究一一以西安石油大学为例J.中国民商,2018,No.66(06):259-259.象，分析当前大学生课外阅读的现状。二、大学生课外阅读现状2.1 大学生课外阅读兴趣具有多层次性和广泛性调查显示，大学生对文学类和娱乐消遣类的书籍最感兴趣，并且实用类、科普类、应用类图书也有部分学生经常阅读，见下表：表1大学生课外阅读兴趣在各类图书中的分布数据来源：根

11、据调查数据整理得出.指标文学类娱乐类应用类专业类科普类实用类人数15617140184553百分比32.235.58.23.89.310.9大学生课外阅读非常广泛，调查显示，大学生对文学、工业技术、哲学、历史地理、文科教体、经济等各类图书都有所涉及，如图1所示。从图中可以看出，文学类图书仍是现在青年人非常喜欢的课外读物，同时也可以看出大学生阅读兴趣是非常广泛的。图1大学生课外阅读兴趣分布注：数据来源于A大学图书馆2008年流通统计，图中标注A、B等为中国图书分类法分类.2.2 大学生课外阅读的途径“你读过多少校外书？o38.8%的学生选择从图书馆借阅，28.4%选择从书店购买，4.4%选择借阅

12、，8.7%选择网上浏览或下载，19.7%选择在同学间传阅。详细见表3。表3大学生课外阅读途径分布数据来源：根据调查数据整理得出.指标图书馆借阅书店购买租借网上浏览或下戴同学之间传阅人散187137214295百分比38.828.44.48.719.7可见，课外阅读的方式多种多样，但从图书馆借阅、到书店购物、在同学间阅读是课外阅读的主要方式，如今互联网也成为越来越重要的方式。随着互联网技术的发展，人们通过互联网获取知识和信息，互联网作为一种新的第四媒体，与报刊、电视和广播这三种主要媒体一起发挥着越来越重要的作用。调查发现，56%的学生认为互联网是他们获取新知识的主要途径，他们很欣赏这种新媒体的优

13、势，它快捷、方便、信息丰富，网上阅读可以满足大学生在有限的空闲时间内获取更多知识和信息的需要。2.3 大学生课外阅读与专业书籍阅读兴趣比较对大学生课外阅读专业书籍时间进行了比较分析，结果见表4:表2-8大学生课外阅读专业书籍的时间在年级维度上的分布单位：%指标1小时以下1-4小时46小时6小时以上一年级55.3042.602.100二年级33.9060.4056.600三年级41.9046.5011.600四年级28.2051.3015.405.10tc-t,3.阳住洞石热娓敝海坦11J对大学生课夕卜阅读专业书籍的时间分别做性别、专业门类、年级、生源地的差异性检验，结果见表5:表5大学生课外阅

14、读专业书籍的时间的差异性检验指标性别专业门类年级生源地161李艳.当代大学生课外阅读现状研究及对策U1文渊（小学版），2019.X20.0300.0074.362Sig.0.8620.9340.(H)5*0.5420.463数据来源：根据调查数据在SPSS中计算得出.*、*,*分别表示统计量在10%、5%及1%的水平下显著.可以看出，不同性别、专业和生源地的课外阅读时间没有显著差异，但不同班级的课外阅读时间有显著差异，这是由于随着班级级别的提高，专业课的作业量也在增加。低年级学生有更多时间阅读本专业以外的书籍，而高年级学生由于学习负担较重，没有更多时间阅读本专业以外的书籍，而在本专业领域阅读的

15、书籍越来越多。2.4 大学生课外阅读动机以求知为主根据调查结果显示,大学生课外阅读的动机分为5个维度,分别是求知学习、解惑释疑、娱乐欣赏、专业考试和跟随时尚，调查结果如表6:表6大学生课外阅读的动机分布数据来源：根据调查数据整理得出指标求知学习解惑释疑娱乐欣的专业考试跟随时尚人数2067466124百分比42.615.313.725.781.6可以看出，课外阅读的主要动机是学习，占42.6%,这意味着它是最普遍和最重要的阅读动机。阅读解疑的动机是15.3%,这也是一个很好的动机。享受的动机是13.7%,追随时尚的动机是1.6%o3大学生课外阅读的问题、影响及成因3.1 大学生课外阅读存在的问题3.1.1 阅读目的不明确(1)阅读目的的功利性在所有被调查的学生中，”你出于什么目的阅读课外读物”的问题有两种回答：第一种-加深知识，拓宽知识面，促进未来就业；第二种-放松和娱乐。在入选的书籍中，排在第一位的是。“