【《幼儿园大班美术活动中绘画教学的现状研究》11000字（论文）】.docx

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1、幼儿园大班美术活动中绘画教学的现状调查研究目录一、绪论2（一）选题缘由2（二）概念界定31 .幼儿绘画32 .幼儿园绘画活动3（三）研究目的及意义31 .研究目的32 .研究意义3（四）文献综述41 .幼儿绘画活动中存在问题的研究52 .幼儿园绘画活动中问题解决策略的研究63 .已有研究的启示与不足6（五）研究的内容与方法71 .研究内容72 .研究方法7二、当下幼儿园美术活动中绘画教学现状7（-）现状调查7（二）调查方法81观察法82 .作品分析法83 .访谈法8（三）调查结果分析8三、幼儿园绘画教学存在的问题及原因分析9（-）教师的教学设计缺乏对幼儿想象力的激发和思维空间的拓展9（二）教师

2、的教学内容趣味性相对偏低H（三）教师提供的美术活动时间和环境无法满足幼儿所需H（四）教师的美术专业素养有待提高12四、有效开展幼儿园绘画教学的策略13（-）教师要为大班幼儿营造富有创造性的美术活动环境13（二）教师依据大班幼儿的兴趣展开教学13（三）给予大班幼儿充足的时间探索14（四）教师要不断丰富自身美术教学素养14五、结语15参考文献15一、绪论（一）选题缘由在本研究中美术活动是专指幼儿园的美术教育活动，幼儿园教育指导纲要（试行）明确规定了学前儿童艺术教育的目标：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。我

3、认为美术活动是幼儿通过绘画、手工来表达自己的想法、发挥自己的创造性思维，并通过美术欣赏扩展幼儿的创造性思维的内容。大班幼儿创造性思维发展速度处于稳定的状态，是最具可塑性的阶段。美术活动作为幼儿园开展频率较多艺术教育活动,具有启迪幼儿心智,能更好的发挥幼儿的创造性思维，是对幼儿创造性思维培养的最佳途径之一。在个人通过非参与式观察发现在Y幼儿园的大班老师不管是绘画还是手工都是通过范画和教师自己提前做好的手工范例进行美术教学活动，没有让幼儿用自己的方式去表现和创造美，去让幼儿发挥创造性思维。本研究就美术活动对大班幼儿创造性思维有何影响，以观察法、访谈法和作品分析法对上述问题加以验李季湄，冯晓霞.3-

4、6岁儿童学习与发展指南解读M.北京：人民教育出版社，2013：329.证和研究，为幼儿美术活动的指导提供一定可参考的依据，提供通过美术活动培养大班幼儿创造性思维有实践意义的方法和教学策略,研究的结果可以帮助幼儿教师采取合理的教学策略，使他们正确指导大班幼儿的美术活动，并鼓励大班幼儿进行大胆的创造和想象。最后本研究对于指导大班幼儿教师在美术活动中如何培养大班幼儿创造性思维，具有一定实际的指导意义。（二）概念界定1 .幼儿绘画幼儿绘画是指幼儿通过在生活中对身边的事物的观察、自主地模仿，并通过老师间接地进行引导，进而在大脑中设计出画面的构造，用排比、彩笔、颜料在纸上表现出的图形，通过纸上的作品来表达

5、自己对事物的的认识和自我发展水平,此绘画过程是充满内心情感的过程。2 .幼儿园绘画活动幼儿园绘画活动是指不包括娃娃家、手工坊、美术天地等区域，也不包括日常的美术环创、节日教室的布置与幼儿服饰等，是根据幼儿园美术领域的教育目标的要求，在老师的帮助和引导下，进行的有目的、有组织的绘画教学活动。在本研究中，幼儿园绘画活动特指幼儿园教师对本班幼儿实施的有计划地并符合本班幼儿年龄特点的绘画活动。在对几位专家学者对于“绘画教学活动”中关于其定义的综合分析下，即教师面对本班全体幼儿或大多数幼儿所组织进行的，旨在培养促进每一位幼儿能够通过绘画活动来充分表达自己的整体内心感受和认识水平的一种艺术活动。（三）研究

6、目的及意义1 .研究目的通过观察法深入地分析某幼儿园绘画活动的现状，找出某幼儿园绘画活动存在的问题并针对性地进行了探究，运用了问卷调查法、文献法、观察法、访谈法等方法，分析总结提出符合该年龄阶段的实施绘画活动的有效策略。2 .研究意义理论意义：本研究根据幼儿园教育指导纲要（试行）、36岁儿童学习与发展指南的要求，通过多种调查收集到改进幼儿园绘画活动的对策及相关第一手资料，得到了关于幼儿园绘画教学的相关知识。为促使幼儿园教师在实际工作中正确地认识自己的指导能力水平，完善在绘画教学活动中的相应指导策略等方面提供了一定的理论基础，倡导幼儿园教师和相应工作者关注幼儿绘画教学活动中的教师指导策略并做进一

7、步的研究。实践意义：本研究通过观察法获得幼儿绘画活动中教师材料准备、幼儿的表现及教师指导等现状的第一手资料，能够有助于发现幼儿绘画活动中存在的问题,寻找问题出现的原因，根据问题产生的原因提出相对应的提升教学活动的策略，把幼儿绘画活动的价值淋漓尽致的得以体现，并为老师的教学活动提供可行性的参考。也将对笔者今后参加工作时在开展绘画教学方面提供理论与实践的认识和相应的研究能力，对笔者今后的工作、研究都有很大的实践意义。(四)文献综述朱家雄在学前儿童绘画活动中明确提到，美术是指把原物质运用一定的绘画工具进行加工改造，结合自己对艺术的独特言语，来展现的静态的作品，表达出其独有的特性。常娥认为，幼儿视觉艺

8、术活动是一项新型的视觉艺术,它是通过眼、脑、手共同配合参与的一种视觉艺术活动，使得幼儿们在不断地变化的绘画操作实践中，持续感受美、发现美、创造美。祝士媛在中国学前教育百科全书中明确提到，幼儿国图教育活动工作是我国现代幼儿园教育事业发展工作的重要内容和组成部分,也是促进幼儿全面健康发展教育的重要工具和手段之-O网孙莹莹在其幼儿园大班美术活动指导策略研究中写道，绘画活动是指教师根据幼儿的年龄特征、爱好和幼儿的能力发展现状，借助一定的美术素质，开展的一种有目标、有计划、有组织的教学活动。基于以上对“美术”、“幼儿绘画活动”等概念的理解，本研究认为，幼儿绘画活动是指：教师根据学前儿童其身心发展的规律，

9、在幼儿现有认知水平基础之上,对3-6岁幼儿实施的教学活动，旨在提高幼儿美术素养、培养幼儿审美意识、美术鉴赏及美术创造等能力。通过对幼儿绘画活动这一概念的定义我们可以清楚地看出，学术界普遍揩我国幼儿绘画活动界定为，幼儿绘画美术活动就是在教师的帮助与引导下，幼儿通朱家雄.学前儿童美术教育M.上海:华东师范大学出版社，2006,134.常娥.幼儿美术教育活动的现状及有效策略探讨U1散文百家，2019,(4)祝士媛.中国学前教育百科全书:学科教育卷M.沈阳：沈阳出版社，1995.孙莹莹.幼儿园大班美术活动指导策略研究D.鞍山：鞍山师范学院，2015,66.过自身感官的经历与体验去表达物体的各种情感与状

10、态，充分的反映了活动中老师的主导性与幼儿的主体性。1 .幼儿绘画活动中存在问题的研究第一，家长对绘画活动概念存在偏差。马群采用问卷调查和访谈的结合，对本地区幼儿园中的美术活动进行调查研究发现，很多家长认为绘画活动就是画画,让孩子接受绘画活动就是学画画。这种功利性过强的行为会对幼儿造成兴趣度不强等不良影响。第二,教师对幼儿的认识不到位。孙莹莹和周志丽在其硕士论文中分别提到，在开展绘画活动活动中，发现教师在活动中的实时开展的情况与提供给听课人、领导的教案有出入，教案所写的内容并没有很好地开展，导致在活动过程中时间分配不均匀，出现教师讲的过多或幼儿操作时间过长等现象。第三，教学方式过于死板。张丽娜在

11、研究过程中发现，在现如今很多老师开展绘画教学活动时一直遵循老套的教学模式,即教师出示范画,对范画进行引导，幼儿开始模仿，其次让幼儿进行展示，说一说自己的作品，最后老师进行总结延伸。这种老套的教学模式会逐渐抹杀幼儿的观察力、想象力，会让有而产生思考的惰性，久而久之，影响幼儿的创造力和思维能力，影响幼儿对美的感知和理解。第四，美术活动形式单一。张蓉作为幼儿园教师，根据常年在幼儿园的教学经验指出，美术活动形式按照模板进行，趣味性不足，并且及其注重结果而轻视过程，“好不好”“像不像”等的单调的评价词过于笼统，很难面向全体幼儿。美术活动过于单一，会大大较低幼儿的兴趣性。由以上梳理可以看出，研究者们分别从

12、家长对角度，教师的角度去寻找绘画活动中存在的问题，即解决美术活动中的问题要从几方面入手，不能单一的在教育者方面找原因。只有共同解决了问题，才能更好的促进幼儿美术的发展。马群.浅谈幼儿美术教育存在的问题及应对策略J.黑龙江教育学院学报，2018.37(02)：77-79.周志丽.新乡市学前儿童美术教育现状调查及对策研究D.黄石:湖北师范大学，2017,56.张丽娜.关于幼儿美术教育的现状和对策思考J1才智，2019(34):178.张蓉.幼儿美术教育活动存在的问题及解决策略J.小学科学(教师版)，2015(3):158.2 .幼儿园绘画活动中问题解决策略的研究幼儿绘画活动一直以来都认为是我们在进

13、行幼儿绘画教学过程中的一个重要的部分,对于促进幼儿的健康成长起到重要的作用，因此，通过阅读文献对于幼儿园绘画活动活动中的问题有以下解决策略。第一，改变传统的绘画教学概念。胡义萍和张丽娜在研究中分别指出，首先家长、社会及教师都要明白绘画教学并非简单地模仿和技能与知识的灌输，而应该是对幼儿从小的美的欣赏能力的启蒙与培养，要通过绘画教学活动产生的积极地影响，进而对幼儿的美的感知能力和感悟能力产生积极地影响。第二，运用多种形式开展教学活动。田俊蓉指出，教师在设计绘画活动的教案时，首先要结合幼儿的年龄特点，掌握每个年龄段幼儿的认知发展和习惯，从幼儿的角度开展活动，改将幼儿最喜欢的游戏加入到绘画教学活动中

14、，改变以往的教学方式，会大大激发起幼儿的兴趣，达到事半功倍的效果。11,1综上所述，可以看出在完善幼儿园绘画活动活动的过程中，需要在掌握幼儿的认知能力、年龄特点的基础上，才能更好的展开活动，让幼儿充分体验活动的乐趣与意义。3 .已有研究的启示与不足在对我国近几年的研究总结发现，我国有关幼儿绘画活动的研究中，对于概念的界定已有一定的标准，但在以下几个方面还有待完善。首先，在幼儿绘画活动存在的问题中只是简单的从家长、教师的角度划分，而没有在此基础之上更详细的调查和研究，即缺乏在幼儿园中的深入观察和案例分析。其次，在问题的解决策略方面，幼儿的主体地位不够明显，缺乏从幼儿的角度出发去解决问题。最后，在

15、幼儿绘画活动方面还存在着许多的问题去解决，因此，今后该如何增强教师的专业素质，如何有效开展绘画活动，还有待进一步研究。基于以上有关文献的研究调查，运用文献研究法、观察法、问卷法、访谈法等研究方法，以Y幼儿园幼儿为观察对象，对老师进行观察、访谈等形式进行对幼儿园绘画活动的观点和建议的收集。通过观察幼儿老师对活动的实施情况和幼儿的表现情况，充分了解在绘画活动中幼儿表现出来的现象及问题，以及教师(10胡义萍.浅谈幼儿园美术活动指导策略J.学周刊，2023(01):181.，田俊蓉.幼儿美术教育现状及优化策略研究J农家参谋，2019(18):296-297.专业能力的体现。并着重研究今后该如何增强教师专业化素质以及引导绘画活动如何有效开展，使得在以后的绘画活动中让幼儿的主体地位突出，教师的课堂趣味性增加和得到家长的支持等方面得到改善,进而开展更加有利于幼儿身心更好发展的活动。（五）研究的内容与方法1 .研究内容第一，阐述研究问题的提出、研究的目的和意义、核心概念的界定、文献综述和研究内容与方法，为下一步的研究奠定基础。第二，依据幼儿园教育指导纲要（试行）、3-6岁儿童学习与发展指南，运用观察法、访谈法、作品分析法从幼儿绘画活动中活动的实施形式、教师的准备和指导