【《初中体育教学中渗透德育教育研究》4300字（论文）】.docx

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1、初中体育教学中渗透德育教育路径的研究目录1 .研究目的O1.1 有助于培养学生的集体主义精神O1.2 有助于提高学生的实践能力O1.3 有助于提升学生的心理素质11.4 有助于优化学生的竞争意识12 .研究对象23 .研究方法23.1 游戏教学，融入德育23.2因材施教，展现德育33.3树立楷模，渗透德育34 .结果与分析31. 1结合教材特点进行德育教育34. 2结合课堂常规进行德育教育45. 3结合体育课考核进行德育教育45 .结论与建议41 .研究目的1. 1有助于培养学生的集体主义精神体育活动通常需要集体合作，许多体育赛事需要集体主义精神的充分发挥，需要团队成员一起配合，以取得更好的结

2、果。如果团队成员有更多的个人情绪或个人主义的想法，这将直接影响其他团队成员。因此，现阶段有必要在体育教学中引入德育，以及它的主要目的是让学生认识到集体利益和个人利益之间的关系,然后更好地管理两者之间的关系。通过在初中体育教学中渗透德育教育，以便更好地帮助学生树立正确的集体主义精神，从而推动初中教学事业的发展。同时体育比赛以及体育运动项目的训练，是考验学生团队合作意识的过程，例如足球、篮球、接力跑等需要队友间密切配合才能赢得比赛胜利马拉松长跑则需要青少年具备较强的耐力，这些都能够使青少年在获得成就感、荣誉感的同时，培养良好的竞技精神。体育运动习惯的养成对青少年一生都会带来较大的影响，在训练中，教

3、师要让青少年在体育规章制度的约束下，懂得如何规范自身行为，在比赛中遵守规则，积极与队友配合，从而明白团队合作的重要性，而这些恰恰都是当代社会人才需要具备的高素质、高能力。1.2 有助于提高学生的实践能力体育教学中会涉及很多竞技性较强的运动项目，而这些运动项目的设计往往是有目的性、规则性的，要求青少年以规则为前提条件，做到严于律己，在不违规的情况下获得较好的运动效果。体育教学活动的开展教育功能性极强，青少年在参与活动时，会充分体现出个人的思想、品质，而此时便于有针对性地对其进行德育培养。体育教学有组织、有原则，引导学生守纪律、懂规则，有利于思想道德修养的培养，促进健全人格的塑造。同时，我国教育总

4、体上理论教育比重较高，因而学生的实践技能和实践能力稍弱，这也就造成了一些问题，使得学生的综合素质朝着不均衡的方向发展。通过体育这一平台，可以帮助学生在练习中不断提升实践能力。这样学生就可以在体育锻炼，培养自己独立和自主意识，锻炼自己的实践技能和在实践中寻求知识的习惯。对于学生而言，不仅可以锻炼身体，还可从中学习到宝贵的理论知识。总而言之，体育教育中的德育渗透，可以提升个人实践技能和培养自信心，从中才能指导体育教育的实践方向，为体育教育指明前进的方向。1.3 有助于提升学生的心理素质初中健康教育中，心理健康教育是非常重要的一个板块，它旨在教会学生正确地处理自己的情绪，尤其是在遇到困难，面对压力时

5、该如何以积极乐观的心态去面对，而这就需要学生掌握情绪管理的方法，这一点可以成为体育教学与健康教育融合的教学内容。在体育锻炼时，每当成绩有所提高，赢得比赛胜利时，学生会兴奋激动高兴，每当成绩下滑，比赛失败时，学生会失望难过沮丧，这些因为体育运动引发的情绪，在生活中也非常普遍，教师可以针对体育运动中学生出现的各种情绪来教会学生情绪管控的方法，进而深入到心理健康知识的传授，从而帮助学生更好地打磨自己健康的心理状态，以实现身心健康同步发展。通过提升学生的心理素质，提高学生的学习热情，克服学生在学习过程中的惰性，提高教学水平和教学质量。1.4 有助于优化学生的竞争意识体育教学除了教会学生各种体育技能以外

6、，还可以对学生的意志起到磨炼的作用，这就是体育精神的教学价值，教师可以抓住这一点，运用体育精神熏陶来进行体育与健康的融合教育，来有助于优化学生的竞争意识。以田径教学为例，教师可以向学生们介绍著名田径运动员的各种事迹，比如运动员在训练过程中是如何克服身心压力与困难，一步步进行自我极限的突破性挑战。比如运动员在赛场上没有赢得满意的名次后，如何进行心理的调节与目标的重新设定后，再次投入到训练中的。比如在集体项目中，运动员与运动员之间是如何通过集体的协作，以集体精神来共同完成比赛等等。教师借助真人真事来对学生进行体育精神的熏陶影响，可以给学生起到一个榜样引导的作用。学生不仅可以从体育精神中收获对体育锻

7、炼的更多认知，而且这种体育精神还对自己平常的学习成长也有非常重要的鼓励和暗示作用，这也是健康教育中的心理教育。2 .研究对象本文的研究对象为初中生，通过对初中体育教学中渗透德育教育路径展开研究，来为我国初中教育事业添砖加瓦。现代教育提倡以德育人，而体育教学中就涉及很多德育资源，它们有利于学生吃苦耐劳、持之以恒、拼搏进取、团结合作等精神的培养，可以说，体育教学对青少年德育的培养具有较好的促进作用。这就需要教师在体育教学中深层次挖掘德育资源，采用多样化的教学方法，促进青少年良好品质的养成。德育是学校教育的重要组成部分，加强体育德育工作是提高初中体育教学质量和素质教育的必然前提。体育教师应根据学生在

8、体育教育课程等方面的情感、个性和意志特点，遵循其产生和发展的规律，将德育工作渗透到体育教育的各个方面。3 .研究方法3.1 游戏教学，融入德育在体育教学过程中，教师要结合体育教材，根据这个年龄段学生的成长特点和心理特征进行德育渗透。教师只有对教材内容进行深入研究，才能探寻出更好的方法。在具体教学中，教师可以发散思维，设计游戏化教学。比如在跑步时，教师除了向学生传授技巧，还可以让学生分组进行接力赛跑，在接力过程中把接力棒换成足球之类的物体，比赛要求跑的过程中球不可以掉，一旦掉了就得折回重新跑，以此增加比赛的难度和趣味性，从而激发学生参与的积极性。课后总结时，教师可以引导学生分享自己的活动感受，比

9、如比赛时自己要克服哪些心理障碍，要想取得好的结果，光靠某一个人行不行，团队合作重不重要等。这样的训练既提升了学生的团队协作意识，也锻炼了学生的耐力和毅力，从而培养了他们吃苦耐劳的宝贵品质。3. 2因材施教，展现德育体育教师应该结合不同学生的不同兴趣，以及性格来对其展开教学，从而有助于发挥体育教学的最佳目的。这是由于每个人天生禀赋有异，具体而言，有擅长打篮球的，有擅长跑步的，也有擅长踢足球的，不尽相同。体育教师要结合学生的这一特征因材施教，对不同学生运用不同的教学方式，助力每一位学生，使他们最大限度地发挥自己的运动优势。比如在具体的体育课上，不管是哪个项目，教师都可以对学生进行分组练习，让擅长的

10、学生做小队长，让他们带着能力稍薄弱一些的学生进行练习，以激发小队长们的担当意识。教师对表现好的同学应及时鼓励和表扬，而对表现一般的则要多一些耐心，争取让每个学生在自己擅长的项目上都有机会展示自己，对不擅长的项目也不畏惧。这样既增加了他们参与体育课的积极性，也提升了他们的合作意识，同时也能取长补短，增强他们的自信心。4. 3树立楷模，渗透德育表率示范法是教师通过自己的行为模式，引导学生形成道德品质的过程。在初中学生看来，教师具有很大的说服力和吸引力，教师对学生道德素质的形成有很大的影响，所以示范方法可以取得很好的效果。体育教师与学生有大量的接触,每一位教师的言行都对学生起到了表率作用。要成为体育

11、教师，教师需要提高自身素质，加强自身修养，向学生传授正能量，树立积极的态度。作为一个积极的榜样，教师要注意自己的语言和行为，用规范的教学语言和教学行为感染学生,使学生在教学过程中潜移默化地受到影响，提高学生的道德素质。在初体育教师首先要以身示范，给学生树立好榜样，自己的体育专业知识和技能要扎实，既要热爱体育锻炼，又要具备吃苦耐劳的优良品质。个别初中生由于各种因素,对体育课参与的积极性不高,表现也不够良好,针对这一现实情况，教师除自身率先做好示范以外，还需要对学生进行德育教育，借助榜样的力量来激发学生的热情。4.结果与分析4. 1结合教材特点进行德育教育学校体育教材一般分为理论和实践两部分，在体

12、育理论教学时，教师应注意教学内容的意识形态性质，并将学生的体育锻炼内容与我国现阶段的经济情况相结合,从中让学生建立为国家和民族开展体育锻炼的强烈认同感。同时教师还可以讲授中国体育教育史，激发学生研究体育的兴趣和对体育的热情。关于体育锻炼指导，因为这是体育教育的核心组成部分,教师应解释每个运动的内涵,检查每个运动的流行因素。同时加强学生的道德教育，教师可以解释长跑为增强个人抗压能力的重点,而把接力跑理解为一种集体主义精神的运动，还可把体操理解为一种增强学生韧性和决心的运动，同时又能加强学生之间的团结友爱，把球类运动理解为一种团结。艺术体操是一种协同运动，是学生培养情感、培养文明行为、提高审美能力

13、的一种运动。4. 2结合课堂常规进行德育教育初中体育教学着力于教会学生基本的体育运动技能，培养学生坚持锻炼，长期运动的良好习惯，以促进机体骨骼更好发育生长。初中健康教育着力于教会学生养成保持个人卫生，保持环境卫生，养成良好的作息习惯，饮食习惯等，以实现身体健康和精神愉悦的状态。两者在教学目标和教学内容上有相当的一致性。因此，教师可以在组织开展课堂常规的过程中融合德育教育，其中，尤其是心理健康教育，心理健康教育是提高初中学生心理素质的教育，与独立的心理健康教育课程相比较而言，在初中体育教学中融合心理健康教育，不仅更加自然，而且更具有实践意义，学生可以在体育锻炼的过程中，真实地体会到健康教育的各种

14、内容，从而借助运动让自己的身心保持在充沛良好的状态之中。5. 3结合体育课考核进行德育教育考试包括学生的成绩和评分，教师可以在体育教学中补充德育内容，公平竞争，禁止考试舞弊。例如在短跑测试中，严格要求学生在起跑时遵守道德素质要求，禁止猜口令和提前抢跑这些违反了体育道德的行为发生，培养学生实事求是的道德品质。在老师对学生进行评价后，也应该及时表扬学生。在评价过程中，表扬不仅要看成绩，更要看学生对道德品质的坚持程度。对于成绩较差的学生，教师应帮助学生分析原因，找出可行的改进方案，提出技术改进建议，让学生养成正确处理失败的良好素质，提高学生的心理适应能力和豁达的心理素质。6. 结论与建议综上所述，在

15、教育教学中，要想提高学生的身体素质，培养其思想品德，唯有将德育教学渗透到体育教学中，才能实现立德树人的教学目标。教师在教学过程中既要让学生加强锻炼，也要重视学生的心理特点，在教学模式上也要不断改进和创新，还要将德育和体育两者有效地融合到一起，这样才能更好地促进学生德智体全面发展。参考文献：1李祥主编.学校体育学M.高等教育出版社，20012吴增强,沈之菲主编.学校心理辅导研究M.上海科学技术文献出版社，20003朱应飞.论体育教学中的德育教育J1考试周刊.2011(25)4朱永胜.试论体育教学的育人作用J.乌鲁木齐成人教育学院学报.2006(01)5姜振超.论体育教学中的德育教育J.山东工商学院学报.2006(02)6邢树强.德育在体育教学过程中促进作用的研究J.焦作大学学报.2005(03)