《0-3岁婴幼儿教育观念问题研究（附问卷）13000字》.docx

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1、03岁婴幼儿教育观念的现状、问题与指导策略的研究目录一、绪论2（-）研究背景2（二）研究的意义3（三）研究现状31国外研究现状32.国内研究现状4（四）概念界定51 .家长教育52 .家庭教育53 .家长观念5二、研究设计6（）研究目标6（二）研究对象6（三）研究方法71 .文献综述法72 .访谈法73 .调查问卷法74 、研究结果7（-）家长对早期教育重要性的认识7（二）家长对早期教育方法的认识8（三）家长对早期教育人员的认识10（四）家长对早期教育机构的认识11四、分析与讨论12（-）家长对早期教育的重要性的认识12（二）家长对早期教育目标，内容的认识13()家长对早期教育方法的认识13(

2、四)家长对早期教育人员的认识14(五)家长对早期教育机构的认识14五、结论15参考文献16附录17一、结论(-)研究背景目前在教育强国的国情下，我国对于教育的发展也越来越重视，尤其是婴幼儿时期的形成教育和早期教育，在促进无数的婴幼儿童茁壮成长的同时所涉及的利益关联着非常多的家庭，尤其是父母和幼儿都感受到切身的相关性，但是在我国对于婴幼儿的教育发展，还达不到特别重视的地步。也因此面对着各种各样的困难，尤其是在零到三岁婴幼儿早期的教育情况，不仅仅是在心理健康，上面的发展，还有大脑，神经的开发等等方面都需要在早教上面下很大的功夫。因此,这就要求，我们对婴幼儿早教有着深入的了解。目前在十九大的召开中也

3、对婴幼儿的早教发展提出了相关建议，这对于婴儿的早教发展有着很大的好处，使得社会各方面对婴儿想要发展的关注度提高非常多。而在这些方面也有非常多的国内学者进行过相关的研究,不管是从家庭角度还是亲子早教课的角度进行分析研究后,大多都是为婴儿早期教育对以后的长远性发展来看,都有着举足轻重的地位,好的早期教育为以后的成长健康发展，奠定了坚实的基础，甚至受用一生。所以在这里我们对零到三岁的婴幼儿早期教育进行研究分析在成长过程中所具有的特殊影响，也为婴幼儿早期教育的完善提供资料参考建议。随着全面两孩政策实施,广大家庭在婴幼儿教育和照料方面的刚性需求日益凸显。全国两会上，如何发展和完善早期教育和托育服务，成为

4、众多代表、委员关注的问题。据媒体报道，民进中央为此提交了“关于大力发展0-3岁婴幼儿托育服务”的提案。尤其是在这个特殊的2023年各省、自治区，各地市都纷纷出台了0-3岁婴幼儿教育和托育服务发展指导，基本按照国务院的0-3岁托育服务指导确定了三步走的发展战略，到2025年建成我国的0-3岁婴幼儿照护服务政策制度和供给体系。目前关于家长教育观念的研究很多，本研究用量化研究手段获取一手数据，研究某地不同类型幼儿家长教育观念的现状，比较两类不同家长教育观念,得出差异性,从而拓深了幼儿教育中家长教育观念的相关研究,并对幼儿家长教育观念的问题研究提供了研究资料。（二）研究的意义随着对教育的越来越重视，我

5、国婴幼儿早期教育也受到了相当大的关注，但是不可否认的是零到三岁阶段的幼儿早期教育，目前来说还是在在教育中，常常被人忽视，甚至很多家长都没有早期教育的概念。因此，对于当下的这些情况来说，零到三岁的婴幼儿早期教育，具有着非常大的研究价值，因此，也针对我国目前零到三岁婴幼儿早期教育环境中所面临的困难作出详细的分析,给出具体的指导性建议。在对零到三岁幼儿早期教育进行普及的同时，在促进家长正确对待婴幼儿早期教育。早期教育是重要的基础教育。有科学家指出，教育的基础主要是在3岁以前奠定的，它占整个教育过程的80%o这个时候，要有充分的信心。在身心发展的重要时期迸行有针对性的教育。第一，促迸婴幼儿大脑的发展。

6、第二，对婴幼儿的心理发展产生重要的影响。第三，促进婴幼儿的生理发展。我们要明确0-3岁婴幼儿的教育要与幼儿园衔接。提高早期教育的质量最大化的开发婴幼儿的潜力。根据具体的问题进行具体的分析，并提出相应的对策进行具有针对性的教育（三）研究现状1国外研究现状婴幼儿早期教育环境创设在西方国家很早就被事业的发展相比较国内要更早更快，并且参加过早教的名人也有非常多，并且在早教中也有着非常大的影响力。建议促进婴幼儿在未来时期的发展，并且在其他国家，早期教育环境创设都是在早期儿童教育和关怀（ECEC）方案下进行的。尤其是在对03对的婴幼儿来说ECEC方案的核心思想是让婴幼儿在感受到母亲关怀的同时得到有效的陪伴

7、以及教育理念，对于幼儿早期教育潜力的培养。由于我国我早教环境的不成熟，而在国外已经发展了很长一段时间，并且有着完善的教育体制和悠久的发展历史，因此，在婴幼儿早教阶段的教育培养发展方面，需要向国外多多学习并且在取长补短的基础上，有针对性地根据我国的国情以及婴幼儿的具体情况进行相对应的改善调整,使得更加符合我国婴幼儿进行早教的，同时为以后健康发展打下良好的基础2.国内研究现状学者茅于燕、冯德全发表了文章要重视婴幼儿的早期教育环境创设(2016)、加强婴幼儿的早期教育环境创设加速培养人才的一项重要对策(2017)文章分别从婴幼儿生理发展和心理发展角度给出了理论依据证明婴幼儿早期教育环境创设的重要影响

8、。学者姜慕军在抓早务实求全对婴幼儿早期家庭教育的几点建议中提到了家庭教育对婴幼儿德智体的发展有着极其重要的奠基作用，之后学者王传薇在经济法视角下中国早期教育环境创设的法制化模式构建(2018)中提到了早期教育环境创设与法制相关的政策，也发表了属于自己的独特看法，根据当前法律，法规制度中，对于早期婴幼儿教育的发展是不利的，需要对各个方面有所缺漏的地方进行完善和优化布局。同时由于早期的婴幼儿早教发展，存在着各种个样的漏洞，都需要去进行查询补漏以应对接下来的发展。家长观念存在的问题研究。王艳和吴贞贞认为，家长的教育观念过于严厉，有明显的权威专制型大家长倾向，缺乏将子女视为独立个体的意识。家长之间的攀

9、比心理极重，担心自己孩子落后，这也是各类校外辅导、补习班繁荣的原因之一。以上研究表明，家长观念保守落后，缺乏正确的引导。影响家长观念的因素研究。陈帼眉和何大慧认为社会文化对家长观念的影响不可忽视，家长的生活经历、受教育程度和掌握的家庭教育知识对家长的教育观念都有很大影响，这些观念很容易表现在家长的教养态度和教育行为上。贺琳霞，刘迎接，张雨指出家长的早教需求有“家长期望附设早教班，开展亲子课程，重视早教的师资”在价格方面普遍认为早教收费应控制在80元/小时较为合适，而大部分家长还是期待公办的收费更低的普惠性早教。并且在最后的结论部分提出:最合适的早教模式就是附设早教班的模式。并且建议构建普惠性的

10、0-3岁早期教育公共服务体系。提高0-3岁早期教育亲子课程的实效性，帮助家长将育儿知识切实应用到日常生活实践中。张燕提出家长的需求排序情况是:环境和设施、教师专业性、早期教育、家庭指导、护理保育、便利性服务六个方面。同时指出不同月龄段婴幼儿家长托育服务需求存在差异。提出建议:构建多元体系，保障刚性需求家庭。增加公共投入，减轻家庭负担;加强质量监管。张金果对家长托育需求的调查主要集中在:环境与设备设施，师资与服务、园所管理与服务、托育课程和活动、家托互动五个维度上。并且研究得出家长的满意度系数在3.7-3.9之间,，处于中等偏上水平，满分5分。家托互动这一维度的满意度均值不高，表明家长希望与托育

11、机构有更深入、密切的交流和联系。（四）概念界定1 .家长教育家长教育属于成人教育和非正规教育。本文采用学者洪明对家长教育概念的界定：“家长教育是指家庭教育相关指导人员对家长所开展的，以提高父母家庭教育胜任力为目的的教育活动。”家长教育与家庭教育之间既相互关联又有区别。家长教育开展的最终目的是为了提高家庭教育能力，改进教育方法，促进孩子健康成长。家庭教育的需求是家长教育内容设置的前提，而家长教育的实施是家庭教育质量的重要保障。2 .家庭教育家庭教育伴随人的一生，在人生的不同阶段发挥着不同作用。家庭教育与幼儿园教育、社会教育并存。家庭教育既是教育的基础也是幼儿园教育和社会教育的补充与延伸，它不仅能

12、够教导孩子的行为、学习和生活，同时也对孩子的心理健康和人格发展产生重要的影响。本文中的家庭教育是指以家庭为中心，围绕日常生活和人类基本的知识经验对未成年人迸行的，以提高孩子基本道德素质、文化素质和身心素质为目的的教育活动。3 .家长观念从内涵来看，观念是人在长期生活和和生产实践中形成的对事物的总体认识,是主观和客观认识的集合体。家长观念是社会认定为家长身份的人从家长角色出发对事物的主观和客观认识。从外延来看，家长观念是一个笼统宽泛的说法，可以包括家长对子女教育、幼儿园教育、家校关系、事业职业、政治经济等等各类事物的认识。家长观念限定了家长群体对待外界事物的态度和认知，同类教师群体、学生群体、政

13、治官员、社会学家、经济学家等群体，由于他们的教育经历、生活和生产实践经历不同，对同一事物或现象的观念也十分不同。这是由于不同角色建构对同一现象观察角度不同。家长观念则是其中之一。家长观念中的家长教育观念是家长对子女教育、教育的作用和教育实践等教育问题的总的思考和认知。家长教育观念是家长观念的下位概念，部分学者对其作出了简单的定义。家长教育观念包括人才观、孩子观和教育观等等，人才观是指家长对何谓成功、何谓人才的认识，这将影响家长培养子女的目标和如何评价子女，孩子观是指家长对孩子发展的认识，这将影响家长与子女的相处方式，教育观是家长对如何教育子女的认识，这将影响家长对子女的教育方式和途径。早期教育

14、作为人生终身教育的重要开端意义重大。国际上对早期教育的关注度非常大。家长是孩子的第一任老师，他们的观念对孩子的成长与发展有着密不可分的关系。目前我国绝大多数幼儿家长都属于03岁婴幼儿(1979T990年出生),而且0-3岁婴幼儿出生的人数超过2亿,占中国人口很庞大的一个部分。03岁婴幼儿家长的早期教育观念会直接关系到未来的人口素质和国家的发展。因此，有必要了解家长对早期教育的认识，分析其误区，提高家长对早期教育的认识水平，有效的结合幼儿的情况选择早期教育，本研究从幼儿家长对早期教育若干问题的认识，从而了解现实中家长的教育观念，以及家长的早期教育观念的误区，为提高家长的早期教育观念，本研究以上海

15、地区200名3岁婴幼儿家长为调查对象，了解目前03岁婴幼儿家长对早期教育的一些问题的认识与看法。了解。3岁婴幼儿家长对专家持有的观点认同程度，以及某些教育观念上存在的误区，从而提高家长对早期教育观念的认识水平。二、研究设计(-)研究目标所渭的教育观念就是对教育的认识和看法,它对教育行为指引作用。可以说,在家庭教育当中，家庭教育质量的核心就是家长的教育观念，对其进行探索有助于提升家庭教育的质量，特别是对当前广大03岁婴幼儿家长的早期教育观念进行研究更是对促进婴幼儿的健康成长有着重大意义。(-)研究对象研究采用问卷调查法和访谈法，本研究以2007西安大学刘利丹编写的家长关于早期教育相关问题认识调查

16、问卷和家长关于早期教育相关问题访谈提6纲为工具调查对象是幼儿家长。取样范围是区一家幼儿园家长。访谈的工具是家长关于早期教育相关问题观念访谈提纲访谈采取面谈的方式进行。（三）研究方法1.文献综述法本研究通过对早期教育;早期家庭教育；家长教育观念等多个关键词进行检索，对国内多个关于早期教育的文献进行分析、综合综述，梳理学者们对于早期教育观念存在的问题的研究，以及国内学者对于早期教育的相关论述进行整理。2.访谈法通过大量的文献综述和已掌握的知识经验。通过自制的访谈提纲对核心家庭的家长进行访谈，并对访谈结果进行整理归纳。提炼出家长对于早期教育的认识和核心家庭家长的教育观念。3.调查问卷法本研究采用的调查问卷为