2023年《课堂上究竟发生了什么》读书整理.docx

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1、（课堂上究竟发生了什么）读书整理此书是吴非老师对教育教学的思考的结晶，吴非老师的教育理念不墨守成规，突出学生学的主体地位，他的思考启人心智，令人深思。吴非老师写至IJ“教师一节课，仅仅是一滴水，但是，每一滴都是重要的，对于生命。”这句话突出了课堂的重要性，我们必须去思考课堂上究竟发生了什么。课堂，与未来有关。老师的教学对象是人，人就要去考虑他的未来。课堂除了教给学生学科知识，还要教给学生珍视生命，有正确的推断，在“打底子”阶段，让他们养成好习惯。每节课，都和未来有关。学生的兴趣对学习来说是至关重要的，可是我们的学生在课堂上却打不起精神。每个儿童在最初都有过对世界的兴趣，那学生的兴趣是怎样丧失的

2、？吴非老师说“利益是扼杀好奇心的第一杀手，教师和家长教育观扭曲，向他们灌输利益，必定使他们失去对外部世界的兴趣。我们现在的课堂实在有这样的特点，老师过于关注学生的成绩,功利心严峻，必定会影响学生的兴趣。教师不注重学生学的过程，只是一味地机械式地重复灌输，也必定让学生丧失兴趣。老师怎样去培养学生的学科趣味呢？吴非老师提出教师要特长引导学生关注未知世界。教师要特长利用时机，引导学生重新认识世界。教学要和生活与社会相联系，让学生能将所学知识运用到生活生产中。兴趣的培养，还需要有安定的气氛，测验、考试密度不要过大，去影响学生的思考。教师的价值观必定影响学生。学生在课堂上能记住的,往往未必是教科书上的知

3、识，简单记住的，常常是教师的言行特征。一名教师言论所表达的价值观对学生产生的影响可能有限，但是有几十位老师教过他，那些强烈的、相似的话语暗示，对学生价值观的形成肯定会有影响。教师办公室内不适当的言行，传到学生那里，也会影响着学生。课堂上涉及价值观的错误的、不负责的言论，都将产生恶果，而且将出现在未来。在学生成长中，教师品行色彩有可能涂在学生的精神底色上。学生对课堂是有期待的，教师不要无视学生的这份期待。学生期望老师不要简单地重复教科书上的话，期望老师正确估量全班同学的思维能力，能留给学生时间思考，能发觉学生的问题，言语能生动一些，举个形象的例子去解决学生的问题课堂应当有沉思，也可以有笑声，要引

4、导学生发觉趣味。我们的老师言语幽默，能启思导疑，课堂轻松，有笑声，这样的课学生更喜欢，更期待，任何课都符合。因为这是“教学”，是人与人之间的沟通，是老师和学生在一起活动，如果无视学生的期待，那很可能是白讲。课堂应当是老师和学生的共同的课堂，而学生为什么在课堂上当看客？他们当看客，有我们教育、教学方面的原因。比方全部问题都有一个标准答案，他们都在等待着别人或老师来公布正确答案。学生思想和习惯固化，丧失了好奇心和想象力，只等老师灌输，而不是自由思想。学生上课不愿交流，和学生性格有关系，但是更和他们的心理有关系。他们认为答复下列问题没好处，觉得没必要，自私。课堂应该是怎样的？吴非老师提出了几点。一、

5、预习：学习已经开始。预习，很大程度上已经是自学行为，这种自学比课堂教学更有效，因为它是一种自觉。学生通过“自学”能够解决肯定的问题，真正让学生铭记在心的，是他个人的学习体验。二、作业格式要标准。作业格式的标准，会长时间影响他，形成一些好习惯，他可能因此明白，标准”是他融入社会的通行证，是行为底线。教师不要空谈，第一次课堂作业前，强调、演示一下，效果会更好。作业标准的作用不止于作业本身，它是在培养一种态度，培养一种行为规则，而这种标准将影响一生。三、未必都要当堂。总是说“当堂讲，当堂练，当堂评，但是全部都要当堂，固化了程序，学生趣味有限，而且赶每一块的进度，学生练习不充分，就成了一种形式。四、讲

6、什么、怎样讲。教师要明白自己该讲什么、怎样讲。教师不仅要关注课堂，也必须引导学生对“课外”的社会保持关注，让学生对社会历史文化保持兴趣，有个人的思考，并在社会生活中有个人的立场。五、课堂要“留有余地。课堂教学，最好不要紧张”，教师不能有太强的“进度”意识。如果一节课能留下五六分钟和七八分钟，让学生自由商量，或是默读，或是查看笔记，或是提问，或者，什么也不干，静默，只要不阻碍同学，爱干吗干吗，对学生应该有好处。留点空白，让他有想象的空间，让他有进一步探究的欲望，让他自觉地发挥、延伸一下，让他产生新的疑问，让他有制造的尝试，有何不可？那些“爱学”、会学”的学生，特别喜欢的课是“留点谜语给你猜”“半

7、张白纸任我画”。六、学生上课。挑一节课题，让学生备课上课讲解，学生讲的效果并不差。有能力“教，是更有智慧的学习者；学”教，也因此更会学。如果学生“敢讲、会讲”，那就是“懂了、”会了，教师也就不需要再教了。七、怎样评价学生的课堂致辞。教师不要在意学生致辞的“对与错”，全部的致辞，对集体学习而言，都是有价值的。因为有不同观点的表达，学生学会了比拟和推断。教师引导学生参与学习、商量，引发思考，不要仅仅以“对”错为标准。上课致辞说错了的学生，老师对他的学习状态有数，而从不开口的，老师没把握，不了解他们学的如何。对致辞错了的同学告诉他们错了不要紧，要大胆地尝试，把以后可能的错路堵死。课堂上学生的“学”暴

8、露出问题，老师及时在课堂解决，引导学生观察过程,是更有价值的教学。课堂上的冷漠观众，从不举手答复下列问题，私下还嘲讽主动参与对话的同学，这种风气，常常让课堂交流处于停滞，进而成为教师的“一言堂”。对这些学生，老师可以说明自己的愤慨。教师在课堂上如何做呢？一、中小学课堂教学最重要的，是学生思维品质培养。教育要培养学生独立思考，没有自由的思想就不可能有制造精神。必须鼓舞并尊重学生的思考。二、教，远不如让学生能主动地学，因为是他在受教育，老师的工作是为了让他获得开展，启发学生自主思维,引导他们关注事物以发觉问题，而不仅仅是“解决问题”。学生下课后能带着疑问回家，那可能才是有价值的教学。三、上课时，如

9、果能有一个好问题，一下子能让学生看到先前所没注意的事物，带动学生积极思考。学生“会想，能举一三，”教的目的也就到达了。最好每节课能有个自己设计的问题把课堂搅活。教师缺少智慧，不对教学内容深刻思考，没有制造意识，不关注学生的学习状态，什么好材料都可能在你的课上被糟蹋掉。无论什么学科，每个阶段的教学，都不能在此前的学习根底上低水平重复。如果教师没有这样的意识，也就不存在“教学。如果能提出一个有意思的问题，让课堂“活起来，老师就可以歇着了。四、老师不能以刁难学生取乐。不要向学生提愚蠢的问题，不要以刁难学生取乐，不要过早地拿那些似是而非的难题纠缠学生，让他们对“学习产生错误推断，或是对个人思考能力失去

10、信心。五、教师，要让学生“会思想；要学生“思想，不是让学生复制教师的想法，重复教师的路。教师能有一群“不安分”的学生，学生有独立意志，甚至具有超过教师的独立见解，应视为教育教学的成功。六、教师要了解学生的想。课堂上学生最重要的活动，是“想；教师的教学，目的也在于引导学生“想。教师在课堂应当紧密关注学生的思维与感情状态，通过引导、分析、探讨等手段，激发学生的学习兴趣，在质疑和交流中有所发觉，促进思维品质的提升。教师熟悉教学内容和教学过程，能了解学生思考问题的一般特点，了解如何引导学生关注，如何把问题引向深刻，让学生的思考能时时“朝前跨一步，这就是“教学要做的事。全部的思维活动，就发生在课堂上，如

11、果教师成为课堂学习的组织者,就必须了解学生，能想到那几十个脑袋各自在想什么，或是会怎么想，有经验的教师能从学生的表情、眼色上推断出他“想”到了什么程度。对爱思考的学生，教师能给出一些好问题，便几乎不要教了。如果教师比学生能想，敢想，学生的思想就没有边界。七、让思考点亮课堂。教师要鼓舞学生有独立见解。让学生明白；质疑不是乱问，思考要讲方法。课堂上对学生灌输，学生缺少探究过程，没有形成教学。让学生成为时间的主人。对青年教师提出了一些建议。一、青年教师要对自己的课有自信，课上得好不好,听听学生的反映，专家的意见未必珍贵。青年教师要有修养，能听取、包容不同意见，同时也要有自信，确立教学信心，不要有寄人

12、篱下的心理，不要看人家脸色。要有自信，不能迷信。如果对自己的课缺少正确推断，缺少自信，归根结底，可能是底子薄，要多下功夫，练练胆子。二、青年教师的成长，不在于他听了多少课，而在于他会不会听。听课太多，徘徊游移，也有可能丧失根本推断，对专业开展未必有什么好处。读书多、爱思考的老师比只会模仿的教师开展得好。吴非老师书写了让我印象深亥h十分同意又深感无奈的一些现象。好多学校都存在“推门听课的现象，推门听课似乎缺少对课堂的尊重，毕竟，推门听课旨在检查教师教学情况，并不针对学生的学习。推门听课可能牺牲了对教学的尊重，课堂是师生教学活动的园地，不是随便可以进出的自由地域。上公开课、示范课时表演的成分过重，

13、课堂不是晚会,学生不是演员，老师也不是导演，演出来的课也就是一堂假课，为了上一节公开课而预演，排练，找课托，形式太多，把戏百出。一堂假课会毁掉学生对教师的信托，也能消解他对一个学科的热爱。有些教师的随堂听课，对学生而言形同骚扰。一些听课教师在课堂上显得不够端庄，坐得东倒西歪，有些人不带书，拿过学生的教科书翻看，影响了学生的阅读；还有的低声问学生一些不该问的问题；甚至有教师拿低头刷屏。课堂是学生学习的园地，不是演艺厅，全部的人对课堂要有敬重，保持课堂的平静，让学生安静地学习。听课，观察教师的教，更要观察学生的学。听课不能阻碍学生，特别关注学生的状态和情绪。教师的职责是教，教学无非是课堂与人的关系。心中有“人的教师，他的自由思想会照亮教室里年轻的心。每节课都是生命的脉动，用生命激情点燃的课堂，有温度，会成为教师生命的一局部。我要努力做一名心中有“人”的教师。