2023年《社戏》教学设计.docx

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1、（社戏）教学设计一、教学目标1 .感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。2 .通过分析看社戏、归途偷豆等事件，感受文章所要表达的人情美，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。3 .结合背景资料，通过分析“好戏“好豆及环境描写，体会平桥村是乐土也是净土。二、教学重点1 .感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。2 .通过分析看社戏、归途偷豆等事件，感受文章所要表达的人情美，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。三、教学难点：1 .通过分析看社戏、归途偷豆等事件，感受文章所要表达的人情美，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。2 .结合背景资料，通过分

2、析“好戏”好豆”及环境描写，体会平桥村是“乐土”也是“净土”的含义。四、教学课时：2课时五、教学方法：朗读法、资料补充法、小组商量法。教学过程第一课时新课导入1 .学生配乐朗读，熟悉课文内容。朗读过程中标画出你认为有趣的段落或事件。2 .请同学选择你认为有趣的事件或段落，再次进行朗读。可以小组合作分角色扮演，尝试揣摩人物言语心理，读出趣味。教师言语：大家选择的故事都非常有趣，这些故事都是真的吗？课件出示相关文学常识：文章选自（呐喊），是鲁迅的一篇小说。作者的散文集是（朝花夕拾），我们学过其中的（从百草园到三味书屋）（阿长与山海经）；小说集为（呐喊）（彷徨）；散文诗集为（野草）。明确：这是一篇小

3、说，虽然有鲁迅自身生活的影子，但是是虚构的。（设计意图）由朗读入手，带着学生回忆课文内容。朗读的同时让学生找整理己认为有趣的事件或段落进行再次朗读，为后面分析人物形象，体会人情美做铺垫。最后的追问，援助学生明确文体，回忆相关文学常识。何为社戏教师言语：何为“社戏”？资料补充：“社左半局部表示“祭祀，右半局部表示“土地神。古代把祭祀土地神的地方叫“社。每年播种或收获的季节，祭社。这时候演的戏叫“社戏”。（设计意图）“社戏的意思学生一般不理解，因而先扫清学生理解难点。平桥村之“乐教师问题一：平桥村是怎样的一个小村？学生活动：结合课文，答复。（原文）那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的

4、小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。而他们也百分之九十九不识字。明确：偏僻、小、落后、文化水平低。教师问题二：迅哥儿是如何评价平桥村的，原因是什么？学生活动：思考并结合原文答复。明确：“乐土可以得到优待、不用读书：“这虾照例是归我吃的。有小伙伴且他们热情好客：“因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。没有过多约束且有新奇的活动：“即使间或吵闹起来,打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出犯上这两个字来“掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。“一同去放牛“到赵庄去看戏。这是常年生活在封建礼教中的迅哥儿好奇的。（设计意图）本环节旨在让

5、学生发觉，虽然平桥村是又偏僻有落后的小山村，但是在迅哥儿心中却是“乐土重量极重。学生通过阅读文章前四个自然段可以发觉一些原因，而这些原因也为后面分析人物形象，体会平桥村的人情美做了铺垫。体会人情美教师言语：平桥村是迅哥儿心中的“乐土”，这里发生了很多有意思的事，也有很多有意思的人。小说中人物众多,你最喜欢谁呢？请你结合文章进行分析。具体分析：1. 双喜：“一个最聪慧的双喜大悟似的提议了。”可见迅哥儿对双喜的固有认识一一聪慧。可见双喜一直为我想方法，此时突然想到，才会“大悟似的。“然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是假设叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，

6、双喜可又看出内幕来了，便又大声的说道，我写包票！船又大；迅哥儿一直不乱跑；我们又都是识水性的！外祖母、母亲有两点不让去的理由，双喜就一连想出三点让人无可反驳的理由。且非常灵巧、反响迅速，有勇于担当、底气十足，条理清楚、思虑周全。“双喜总算熬不住了。可见双喜对于鲁迅的照顾，以及对于小伙伴儿们的关怀。“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？双喜先跳下去了，在岸上说。追问：聪慧的双喜为何此时将问题抛给阿发？因为涉及阿发，所以让阿发来决定，防止矛盾。“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘了解是要哭骂的。”“双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴。由此可见双喜非常细心，思虑周全。“双喜在船头

7、上忽而大声的说。肩负责任，时刻留心。“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！勇于成认、利用六一公公的好客心理、贬低对手、转移话题。并没有选择昨夜商量好的骂六一公公。灵巧、聪慧、周全、有口才。2 .阿发：“他于是往来的摸了一回，直起身来说道，偷我们的罢,我们的大得多呢。完全站在小伙伴的一边，可爱无私。3 .六一公公：“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”六一公公在意的并非偷豆，而是糟蹋东西。可见六一公公的节俭。“请客？一一这是应该的。六一公公热情好客。“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的

8、豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去”可见六一公公热情好客、淳朴实在、崇拜文化人。4 .八公公：虽未出场，但是人物形象鲜亮。）借船给孩子们。大方、好客。“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛。”大方、随和小结：人情之美是平桥村成为迅哥儿心中乐土的重要原因。（设计意图）通过学生分析最喜欢的人物，并结合原文给出理由，带着学生分析文中主要人物的人物形象，进而感受平桥村百姓的淳朴善良，体会平桥村的人情美。第二课时新课导入教师言语：上节课我们分析了在平桥村发生的有趣的事、有趣的人。那么在这篇小说中哪件事是让文中迅哥儿也好，让你也好觉得挺无趣的。学生活动：思考、回忆答复。真正看到的社戏。

9、“乐土教师言语：请你用几个词语来形容一下迅哥儿看到的“社戏是什么样的？学生思考答复：无聊、让人昏昏欲睡、失望。教师言语：戏是让“我昏昏欲睡的戏，豆也是很一般的豆，但文章最后“我却说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了。你如何理解？明确：说是“好戏”好豆，并非戏与豆本身，而是在与戏与豆身上承载着的更多可贵的东西:m无忧无虑、自由自在的童年生活。（2）天真无邪、诚恳相待的玩伴。3）热情无私、淳朴可亲的乡亲。4）关怀备至、和气可亲的家人。无论是经历还是感情都这么的纯洁美好、都是平桥村馈赠与我的，都是值得我珍藏赞美的。（设计意图）由学生真实感受入手，和文中的“

10、我产生共鸣，进而引出小说矛盾点，即“好戏“好豆，通过分析这一矛盾点，学生更能够明白平桥村与“我”的重要意义。再次体会“乐土资料补充：（原文前面略去的局部）我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，因为没有看戏的意思和时机，那两回全在后十年,然而都没有看出什么来就走了。社戏第一回是民国元年我初到北京的时候，当时一个朋友对我说，北京戏最好，你不去见见世面么？我想，看戏是有味的，而况在北京呢。于是都兴致勃勃地跑到什么园，戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响。我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时，又有人

11、对我发议论，我因为耳朵已经嘎嘎的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行！我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然地走出了。走了许多路，忽听得我的朋友的声音道，“究竟怎的？”我回过脸去，原来他也被我带出来了。他很惊讶地说，“怎么总是走，不容许？“我说，“朋友，对不起，我耳朵只在冬冬嘎嘎的响，并没有听到你的话。后来我每一想到，便很以为奇异，似乎这戏太不好，一一否则便是我近来在戏台下不适于生存了。第二回忘记了那

12、一年，总之是募集湖北水灾捐而谭叫天（注：即京剧名角谭志道）还没有死。捐法是两元钱买一张戏票，可以到第一舞台去看戏，扮演的多是名角，其一就是小叫天。我买了一张票，本是对于劝募人聊以塞责的，然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前几年的冬冬嘎嘎之灾，竟到第一舞台去了,但大约一半也因为重价购来的宝票，总得使用了才舒服。我打听得叫天出台是迟的，而第一舞台却是新式构造，用不着争座位，便放了心，延宕到九点钟才去，谁料照例，人都满了，连立足也难，我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子，旁边有一个鬼卒,我费尽思考，才疑心他或者是目连的母亲，因为后来

13、又出来了一个和尚。然而我又不了解那名角是谁，就去问挤小在我的左边的一位胖绅士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，说道,“龚云甫！我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，一一然而叫天竟还没有来。我一直没有这样忍耐的等待过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬嘎嘎的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我醒悟到在这里不适于生存了。我同时便机械的拧转身子，用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早

14、在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路，自然挤而又挤，总算出了大门。街上除了专等看客的车辆之外，几乎没有什么行人了，大门口却还有十几个人昂着头看戏目，别有一堆人站着并不看什么，我想：他们大概是看散戏之后出来的女人们的，而叫天却还没有来然而夜气很清爽，真所谓“沁人心脾”，我在北京遇着这样的好空气，好像这是第一遭了。这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜，此后再没有想到他，即使间或经过戏园，我们也漠不相关，精神上早已一在天之南一在地之北了。但是前几天，我忽在无意之中看到一本日本文的书，惋惜忘记了书名和著者，总之是关于中国戏的。其中有一篇，大意好像说，中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适

15、于剧场，但假设在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致。我当时觉着这正是说了在我意中而未曾想到的话，因为我确记得在野外看过很好的戏，到北京以后的连进两回戏园去，也许还是受了那时的影响哩。惋惜我不了解怎么一来，竟将书名忘却了。至于我看好戏的时候，却实在已经是“远哉遥遥的了,其时恐怕我还不过十一二岁。小结：多年之后看戏，再没有当年的童真、没有当年的心境，也没有当年的人了。童年看戏的经历保存于心底，历久弥新。它与如今聒噪的环境、怒目而视的人、成熟世故的自己都形成了鲜亮的比照。这都让我无比思念当年的戏、当年的人、当年的自己。(设计意图)通过补充材料，学生更能够明白平桥村对于“我的重要意义，有助于深刻理解作者的写作意图。“净土环境描写分析：U)“有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是翠绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。2) “两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来；月色便模糊在这水气里。”3) “那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。4) “月还没有落，好像