2023年《湖心亭看雪》教学设计资料.docx

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1、（湖心亭看雪）教学设计资料一、教材分析（湖心亭看雪）是一篇文言赏景短文，全文一百五十余字,是统编教材九年级上册第三单元的自读课。首先需要学生能够通过朗读，理解文章的大意。其它，作为一篇记游散文，在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的志趣。所以学习过程中要利用本单元（岳阳楼记）和（醉翁亭记）感想作者政治理想、志趣抱负的方法，来理解张岱的精神世界。（湖心亭看雪）写于明朝灭亡之后，作者开头却依旧用“崇祯年号来写时间。再结合创作背景“明亡后不仕，入山著书以终，因此对“国故往事的怀恋自然会成为文章的解读点。对“湖上影子，惟长堤一痕中白描手法的运用，以及重点词“痴和“独的解读，自然还会得出“世俗所不能

2、理解的情怀“超脱于尘世万象的情怀。所以学习时，可以通过有理有据的对读出多种感情进行评价，从而理解此文中更丰富的感情。二、学情分析九年级学生已掌握一些文言阅读方法，具备肯定的文言阅读能力，能够借助注释和工具书阅读浅易文言文。学生能够把握叙事线索，快速阅读文章。学生七八年级已经学过多篇写景抒情类散文，具备通过分析景物特点，体会作者感情的能力。作为一篇文言自读课文，“文言教学”活动的设计应“围绕文章的叙事线索理清楚文章大意。同时在（岳阳楼记）和（醉翁亭记）两篇文章学习的根底上，学生可以将两课中学到的删除比照和替换比照等方法来“品辞会情和“结合创作背景理解作者感情”的游记类文言文学习方法。在自主学习（

3、湖心亭看雪）时，引导学生理解张岱性情是有可能的。三、教学目标1 .朗读课文，借助工具书和注释，通过梳理叙事要素，理解文章大意。2 .美读文章写景局部，描述画面美，抓住重点词理解作者的性情。3 .借助背景资料，有理有据地对作者的精神世界做出评价。四、教学重点理解文章大意的根底上，读懂景物特点，描述画面。五、教学难点抓住重点词理解作者的性情，对作者精神世界做出合理评价。六、教学过程（-）环节一：梳理叙事要素，理解文章大意教师引导：（湖心亭看雪）堪称古今描写西湖最美丽的文章，读一读这“最美丽的西湖雪景。学生活动：朗读，读准字音、句读，猜读浅易字词句。教师引导：文章记述了张岱“单独前往湖心亭赏雪，巧遇

4、两“知己，“强饮三大白而别。抓住叙事要素，梳理大后、O学生活动：依据时间（崇祯五年十二月，大雪三日后的晚上）、地点湖心亭）、人物（余）、事件（赏雪）、雪景（“雾淞沆砺）、结局（遇两“痴似相公者“强饮三大白而别）梳理大意。（二）环节二：美读赏美景，”述写品意味教师引导：“雾淞沆碰，舟中人两三粒而已如同一幅水墨画，随张岱行踪展开。美读此局部。学生活动：朗读，想象画面。教师引导：抓景物特征，描述雪景图。学生活动：这是幅模糊迷离的湖山夜雪图：湖上，冰花周围布满着一片白汽。天空、云层、远山、湖水白茫茫一片。湖中只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟,舟中有如米粒大的两三粒人影而已。教师引导：

5、“天与云与山与水改为“天云山水不影响其意思。用删除比读”法，谈体会。学生活动：比照朗读，说出不同。与”能将四种景物融合一体,删除后景物界限清楚,缺“上下一白浑然一体之感。教师引导：用“替换比读法，读“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。和“惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。学生活动：替换后读不出“模糊微小之感，这些景物会破坏“上下一白空旷寂寥之感，“人”已无法融入这幅苍茫画卷。比照后体会出：赏雪人的渺小与所呈现出来的宇宙空阔构成了强烈比照，自然会心生“寄蜉蜥于天地,渺沧海之一粟之感。教师引导：长堤、湖心亭、舟、舟中人变成了一痕、一点、一芥和两三粒融入到这片

6、苍茫的冰雪世界中。五十岁的张岱回忆二十多年前夜游西湖的往事，会是怎样的真性情？（三）环节三：了解张岱，理解其性情教师活动：对（湖心亭看雪）所表达出的“作者的精神世界”有以下观点：国故往事的怀恋，天人合一的山水之乐，痴人超脱于尘世万象的情怀，尽情山水的真性情请结合背景材料，有理有据地对其做出评价。学生活动：阅读材料。张岱出身仕宦家庭，晚年撰写（自为墓志铭）自述：“蜀人张岱,陶庵其号也。少为纨绮子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟，兼以茶淫桔虐，书蠹诗魔,劳碌半生，皆成梦幻，年至五十，国破家亡，避迹山居。学生活动：有理有据表述自己的观点和个性化理解，理解文中更多的感情。