2023年《曹刿论战》教学设计.docx

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1、（曹刿论战）教学设计教学目标1 .累积文言文常用的实词、虚词、特别句式。2 .了解（左传）及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。3 .把握本文以论战为中心组织材料、详略得当的特点。重点难点教学重点1 .了解（左传）记叙战挣的方法及剪裁上详略恰当的特点。2 .把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理。教学难点理顺文章的主要内容，理清故事情节，揣摩曹刿和鲁庄公的人物形象。课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入通过前面对孟子文章的学习，我们了解，无论是治国还是战挣，孟子都主张以“人和”为主，今天，我们再从一场古老的战挣中来看决定战挣胜负的一些因素。二、自主预习1

2、.作品介绍（左传），全称为（春秋左氏传），又称（左氏春秋），简称（左传），是我国最早一部记事详备、文辞优美的编年体史书。记载了起于鲁隐公元年（前722）,止于鲁哀公二十七年（前468）共250多年的历史。涵盖了这一时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的情况，是研究中国先秦历史很有价值的文献。2 .背景资料长勺之战发生在鲁庄公十年（前684）o此前避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白争夺君位，鲁庄公支持公子纠主国，并亲自率军护送公子纠返齐，还派管仲拦击、刺杀公子小白。然而公子小白抢先归齐，取得君位，即齐桓公。齐桓公即位后当即还击鲁军，齐胜鲁败，公子纠被杀。然齐桓公仍怨恨难平，因此

3、转年春再次发兵攻鲁，交战地点是鲁国的长勺，故称“长勺之战”。3 .知识链接史书体例有六种，即编年体、纪传体、国别体、纪事本末体、通史、断代史。我们具体了解一下编年体、纪传体、国别体。编年体：按年、月、日顺序编写，以年月为经，以事实为纬，(左传)(资治通鉴)等都属于这类。纪传体：纪传体史书创始于西汉司马迁的(史记)。他以人物为中心，用“本纪表达帝王，用“世家记叙封国王侯和特别人物，用“表”记各个历史时期的大事，“书或“志”记载典章制度，用“列传”记历代有影响的人物或少数民族史及外国史。国别体：国别体史书创始于(国语)。这类史书是分国纪事的史书，分载多国历史。(战国策)(三国志)都属于这一类。4.

4、检查预习(1)重难字(2)古今异义词(3)一词多义(4)词类活用(5)文吉虚词(6)文言句式推断句省略句倒装句三、疏通文意1 .重点词语解释师：军队。间：参与。鄙：浅陋。这里指目光短浅。遍：普及、普遍。力口：虚夸，夸大。信：实情。福：赐福，保佑。从：跟随。2 .重点句子翻译（1）牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，肯定如实反映。（2）小大之狱，虽不能察，必以情。大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但肯定按照实际情况处理。四、合作探究初读课文，整体感知1 .曹刿问“何以战”，鲁庄公一共答复了几次？鲁庄公将战挣的胜利寄予在哪里？答案例如：三次。鲁庄公将战挣的胜利寄予在三个

5、方面,分别是衣食分人（大臣的支持）、祭神弗加（神灵的保佑）、断狱以情（百姓的拥护）。2.文中哪些地方表现了曹刿的“远谋？哪些地方又表现了鲁庄公的“鄙？答案例如：曹刿的“远谋一一战挣前，取信于民；战挣中，胸有成竹，沉着不迫；战挣后，后发制人。鲁庄公的“鄙一一战挣前，衣食分人（大臣的支持）、祭神弗加（神灵的保佑）、断狱以情（百姓的拥护），政治无能；战挣中，“将鼓”将驰，急躁冒进；战挣后，“问其故，军事上无知。五、课堂小结这节课主要是针对文中重点的文言字词进行讲授，圈注疑难点，适当点拨。弄清楚课文讲述的故事内容。六、练习设计请完本钱课对应训练。第二课时一、课前复习抽查字词的意思，试背课文。二、新课导

6、入通过上节课的学习，我们掌握了根底的字词和文章的大概内容，这节课我们就深刻课文内容，来看看这篇寓言到底给我们讲述了一个怎样的故事？给我们塑造了一个怎样的人物形象？我们从中又可以学到人物的什么精神？三、合作探究（一）精读课文，内容探究1 .“十年春，齐师伐我这句话除了交代了战挣发生的时间外，还指出了什么？答案例如：交战的两个国家和战挣的性质（齐攻鲁御）。2 .简析“肉食者鄙，未能远谋一句在文中的作用。答案例如：交代了曹刿请见的原因；反衬出曹刿的远见卓识。3 .曹刿认为此次作战的先决条件是什么？请概括答复。答案例如：取信于民。4 .文中哪些语句表现了曹刿积极“参与”的精神？答案例如：“曹刿请见“战

7、则请从。5 .曹刿说的“忠之属也在文中具体指的是什么？（用原文答）答案例如：小大之狱，虽不能察，必以情。6 .鲁庄公先要追击齐军，刿曰：“未可。”后来他又说:“可矣。”他认为“可矣”的原因是什么？请概括答复。答案例如：敌人是真的溃败，不是设有埋伏。7 .“彼竭我盈，故克之这句话表现了曹刿的什么才能？文中还有哪些语句能表现他这种才能？（写出两处）答案例如：表现了曹刿特长把握作战时机的才能。其他能表现的语句：下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。8 .从文章的内容看，你认为鲁庄公身上是否也有可取之处？为什么？答案例如：有可取之处。他实事求是办案，尊重下属的意见，重用人才，

8、虚心求教。（二）品读课文，句段赏析品析“忠之属也。可以一战。战则请从。答案例如：这句话的意思是：“这是尽职分之类的事情。可凭借这个条件作战。如果打仗，就请同意我跟着去。从这句话中可以看出：国君忠其事X服矣，得民心是战挣取胜的根本条件。（三）熟读课文，主旨探究学了该篇课文之后，试着说一说这篇文章的主旨。答案例如：本文通过写曹刿对长勺之战的论述以及弱鲁战胜强齐的史实，表现了曹刿卓越的政治才能和军事才能，说明了只有取信于民和运用正确的战略战术，把握好作战时机，才能取得战挣胜利的道理。（四）赏读课文，鉴赏评价1 .学完课文，试着品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象。答案例如：曹刿一一爱国热情，政治远见，卓越

9、才能，过人谋略。鲁庄公一一政治无能，军事无知；实事求是、虚心听取；礼贤下士、任人唯贤；为求真知，不耻下问。2 .试着从写作特色方面入手，赏析课文。答案例如：（1）详略得当，中心突出。本文重在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战挣的经过。因此，只详写曹刿分析战前的政治打算、指挥鲁军作战的经过以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署、战挣经过等则略写或不写。这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。（2）运用对话，言语精练。通篇以对话为主，展开情节。通过对话，展示了齐鲁长勺之战的过程，把战前打算、作战情况以及胜负原因交代得清清楚楚，明明白白。在对

10、话过程中，又表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画出曹刿及鲁庄公的性格。全文虽只有两百多字，却辞约意丰，言简意明，文笔非常精练。（五）课外拓展，比照延伸战国策（节选）秦攻赵长平，齐、楚救之。秦计曰：“齐、楚救赵，亲，则将退兵；不亲，则且遂攻之。赵无以食，请粟于齐，而齐不听。苏秦谓齐王曰：“不如听之，以却秦兵；不听则秦兵不却。是秦之计中，而齐、燕之计过矣。且赵之于燕、齐，隐蔽也，齿之有唇也，唇亡则齿寒。今日亡赵，则明日及齐、楚矣。且夫救赵之务，宜假设奉漏瓮，沃燃釜。夫救赵，高义也；却秦兵，显名也。义救亡赵，威却强秦兵；不务为此，而务爱粟,则为国计者过矣。”译文：秦国攻打赵国的长平，齐、楚两国

11、起兵救赵。秦王盘算道：“如今齐、楚前来救赵，如果他们团结一致，寡人退兵未迟;假设他们一盘散沙,就干脆继续乘势攻打赵国。这时，赵军粮食告急，派人向齐国借粮，可是齐王不理睬。苏秦对齐王说：“大王不如把粮米暂借赵国，让赵国击退秦兵；如果不加理睬，秦兵就会无所忌惮，不会退去。这样，就正中了秦国的计谋，而齐、燕就失策了。而且赵对于燕、齐两国来说，正是御秦的天然屏障，这正像牙齿跟嘴唇的关系，没有了嘴唇,牙齿就会感到严寒。今日赵国罹难，明日灭亡之祸就会来临到齐、楚身上。因此救援赵国就好比捧着漏瓮、浇灭烧焦的锅一样，实在是十万火急。再说救赵是一种高尚的义举;击退秦国，也可以张扬名声。（我们）救助将要灭亡的赵国显示齐之高义，使强秦退兵来显示齐国威名；（现在）不专心做这些事，却一味地吝啬粮食，这实在是战略决策的失误啊。四、课堂小结本文通过写曹刿对长勺之战的论述以及弱鲁战胜强齐的史实，表现了曹刿卓越的政治才能和军事才能，说明了只有取信于民和运用正确的战略战术，把握好作战时机，才能取得战挣胜利的道理。课后大家可以搜集古代以少胜多的战役的例子,拓宽自己的知识面。五、练习设计请完本钱课对应训练。